统编高中语文基于群文阅读的学习任务设计研究

郭燕

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确了高中语文课堂教学的方向。阅读教学作为语文课堂教学的重要组成部分，承担着培养学生语文核心素养的重任。群文阅读作为一种全新的阅读教学形态，有效弥补了传统单篇阅读的不足，使学生在高效的阅读活动中提升了核心素养。学习任务作为群文阅读的辅助工具，有助于学生系统化地阅读文本，使其在有针对性的阅读与思考中获得综合性发展。基于此，文章分析了群文閱读和学习任务的内涵，围绕高中语文群文阅读中的学习任务设计方案展开了探究，旨在为一线教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：高中语文；核心素养；群文阅读；学习任务；设计路径

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》作为高中语文课堂教学的纲领性文件，明确提出了培养语文核心素养这一课程目标。阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，也是落实学科素养的重要途径。一直以来，受传统教学模式的影响，高中语文阅读教学始终停留在单篇阅读层面，并呈现出具有功利性的特点，致使阅读教学效果大打折扣。群文阅读是增加学生阅读量、激发学生阅读兴趣、提升学生阅读素养的重要途径。在教学实践中，部分教师虽然已经意识到了群文阅读的重要性，但是由于忽视了对群文阅读学习任务的设计，致使群文阅读始终停留在浅层化阶段，难以真正发挥其作用。鉴于此，立足于群文阅读的内涵，科学设计群文阅读学习任务，已经成为一线教师研究的重点。

1   群文阅读与学习任务概述

1.1群文阅读内涵解析

群文阅读是对传统单篇阅读教学模式的有效补充。目前，关于群文阅读内涵的研究，不同学者在研究中提出了不同的观点。笔者结合以往学者的研究结论，认为群文阅读是一种全新的阅读教学方式，它主要是指师生双方围绕议题选择一组具备关联的文本内容，通过阅读感知、阅读理解、梳理探究、归纳整合、表达交流等过程，最终在议题的探究中完成知识的建构，达成具体的教学目标。

与传统阅读教学模式相比，群文阅读这一教学模式包含三个核心要素：第一，议题。它主要指具备议论和讨论价值的话题，是群文阅读教学的核心，贯穿整个阅读教学活动，具备极强的统摄性。第二，群文。其主要是多个文本，并且这些文本不仅包括文章，而且包括图片、视频、音频等信息；同时，多文本应具备开放性，学生也应有选择阅读文本的权利；另外，群文阅读中的文本并非简单的堆砌，而是存在一定的关联性和结构性。第三，集体建构。群文阅读教学模式凸显了学生的主体地位，学生在特定的学习情境中，围绕议题所组合的文本展开探究，最终在自主建构、合作探究的过程中完成阅读的深度探究。同时，在这一过程中，学生的阅读建构是自主的、个性化的，教师也不再是权威，而是成为集体建构活动中的引领者、启发者等。

1.2学习任务内涵

鉴于群文阅读的内涵，科学设计阅读学习任务是引领学生进行集体建构的关键。可以说，在群文阅读教学过程中，学习任务设计得科学与否、合理与否，直接影响群文阅读教学的质量。关于群文阅读中学习任务的内涵，笔者在研究中总结出三个层面的含义：第一，具备学习性。能够调动学生的学习积极性，使学生在学习任务的引领下开展自主、合作、探究式学习，最终达成既定的学习目标；第二，具备任务核心性。围绕教学目标而展开，将群文阅读的探究内容转化成为层层递进、彼此相连的学习任务，或者群文学习问题和活动等，促使学生在学习任务的引领下开展阅读学习；第三，学习任务在呈现的时候可以是纸质的文本，也可以是电子文本。它可以用隐性的呈现方式，也可以用文本的形式呈现出来。

2   基于群文阅读的学习任务特点研究

鉴于群文阅读和学习任务的内涵，群文阅读视域下的学习任务具备以下五个显著的特点：

特点一，目标性。在群文阅读教学中，学习任务单具备极强的目标性，学习任务应紧紧围绕群文阅读学习目标而开展。在同一组学习任务中，一个学习目标有多个学习任务。在具体的群文阅读中，学生完成了具体的学习任务，就意味着逐渐达成了具体的学习目标。因此，从这一角度来说，在群文阅读中，学习任务极具目标性，它有助于引领学生把握群文阅读的方向，并在学习任务的引领下，逐渐达成既定的群文阅读目标。

特点二，逻辑性。在群文阅读教学中，为了完成群文阅读的学习目标，教师在设计群文阅读任务时应遵循“由易到难、由浅入深”的逻辑顺序，科学设计学习任务，使学生在充满逻辑的学习任务引领下开展群文阅读学习。由于群文阅读内容极具广泛性和深度，涉及多篇阅读文本。因此，教师在设计群文阅读学习任务时，还应关注其表述的逻辑性，使得设计出来的群文阅读任务不仅能够统摄群文阅读文本，而且聚焦学习重点、主次分明。

特点三，梯度性。在群文阅读教学模式下，教师在设计学习任务时，应遵循学生的认知规律，关注学生的差异性，设计层次化、具备梯度性的学习任务，使学生在识记、理解、分享综合、鉴赏评价、表达运用、探究等不同层次任务的引领下开展群文阅读。

特点四，指导性。在群文阅读活动中，学习任务具备极强的指导性，它不仅能够调动学生的群文阅读积极性，还为学生搭建了科学、合理的群文阅读探究支架，带领并帮助学生进入深层次阅读学习。同时，鉴于群文阅读学习任务的内涵，教师在设计群文阅读任务时应聚焦学习任务，为学生提供辅助资料，帮助他们冲破思考的阻碍，使其在群文阅读任务的引领下高效完成阅读学习。

特点五，可操作性。在群文阅读教学中，为了充分发挥学习任务的价值功效，教师在设计群文阅读学习任务时，还应坚持可操作性的原则，以确保设计出来的群文阅读任务与学生的认知发展区相契合，并且表述清晰且精准。否则，一旦设计出来的群文阅读学习任务晦涩难懂，或者超出了学生的认知发展区，就会导致群文阅读学习任务的价值功效大打折扣。

3   基于群文阅读的高中语文学习任务设计与实施

3.1提高思想认识，重视群文阅读中学习任务的设计

教师作为群文阅读教学活动的设计者和实施者，要明确群文阅读中学习任务的作用。一方面，群文阅读和学习任务具备一致性，学习任务要有助于学生群文阅读素养的提升。在群文阅读中，因为学习内容极具整合性、连接性，所以其更加关注学习内容的系统性和全面性。学习任务则将群文阅读内容的系统性、全面性直观地呈现出来，并促使学生在学习任务的引领下，通过整合、比较、联系等阅读学习过程，促进自身阅读思维品质的提升与发展。另一方面，在群文阅读教学中，学习任务立足于每篇课文的连接点，依托系统性的学习任务，统摄不同文本内容。可以说，在群文阅读教学活动中，学习任务尤为重要，可以为群文阅读教学活动提供服务。因此，高中语文教师在开展群文阅读教学时，要重视群文阅读和学习任务的内在联系。

3.2聚焦群文阅读目标，科学设计学习任务

在群文阅读教学活动中，要想真正提升学习任务的科学性、合理性，教师在设计学习任务之前，还应加强对群文阅读文本、教学目标和学情的研究，确保设计出来的学习任务贴合群文阅读目标，并与学生的认知发展区相契合。首先，结合群文阅读中所选择的閱读文本内容，在厘清群文阅读文本内容的同时，找出各个阅读文本之间的共性、互补性，并将其作为学习任务设计的资源依据；其次，聚焦群文阅读学习目标，制定群文阅读学习任务。在群文阅读教学中，教师在设计学习任务时，应聚焦群文阅读学习目标，先设计核心任务。之后，在核心任务的统摄下进行细化，使其层层递进地成为阅读学习任务，以便于学生在递进性群文阅读任务的引领下，通过探究等学习过程，逐渐达成群文阅读目标。最后，加强学情研究。为了不断提高群文阅读的有效性，教师在设计学习任务时，还应关注学生的实际情况，精准捕捉学生群文阅读的起点，以及在以往学习中已经具备的群文阅读知识和学习技能等，确保设计出来的阅读学习任务既不简单也不复杂，恰好落在学生的认知发展区内，学生能够在学习任务的引领下取得不同程度的进步。

3.3基于群文阅读的特点，设计多样化的学习任务

在群文阅读教学中，为了充分发挥学习任务的有效性，教师在设计学习任务时还应聚焦群文阅读的特点，设计多样化的学习任务，使得学生在多样化学习任务的引领下感悟群文阅读的魅力，并从中取得不同程度的进步与发展。第一，设计目标性任务。在群文阅读学习中，学习目标是设计学习任务的出发点和落脚点。因此，教师在设计群文阅读学习任务之前，应对群文阅读目标进行深层次的剖析和解读，紧紧围绕群文阅读的目标，设计出与其相契合的学习任务，使得学习任务成为达成学习目标的重要途径。第二，设计具备贯穿性的学习任务。鉴于群文阅读的内涵，教师应更加关注阅读内容的整合。教师在设计学习任务时，应在群文阅读议题的引领下，找到群文阅读文本的内容连接点，并由此设计出能够贯穿整个学习活动的学习任务。第三，设计梯度性学习任务。在群文阅读教学中，为了降低学生的阅读难度，引领所有学生都能积极参与到群文阅读学习中，教师在设计学习任务时，还应设计具有梯度性的学习任务，使其涵盖不同的能力层次，并与学生的学习规律相契合，以便于所有学生均可在梯度性学习任务的引领下积极主动地参与到群文阅读学习中。

综上所述，高中语文新课标背景下，基于学习任务的引领开展群文阅读教学已经成为当前高中语文课堂教学的主流趋势。因此，高中语文教师在组织和开展群文阅读教学时，应立足于群文阅读和学习任务的内在联系，不断提升自身的思想认知，聚集群文阅读教学目标和群文阅读特点科学设计学习任务，并将其灵活运用于群文阅读教学实践中，使得学生在学习任务的引领下完成对群文阅读的深度探究，并获得综合性发展。

参考文献：

[1]刘茂山.核心素养背景下高中语文群文阅读策略探讨[J].学周刊，2024（2）：143-145.

[2]付也.高中语文单元整合教学中学习任务单的设计与实施研究[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2022.

[3]陈秀玲，莫燕.群文阅读学习任务单的设计与实施[J].语文教学与研究，2020（13）：12-23.

基金项目：

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《统编高中语文基于群文阅读的学习任务设计研究》的阶段性研究成果（课题立项号GS[2023]GHB0410）。