“互联网+”背景下高职院校创新创业教育服务平台构建研究

平婧

摘要：在我国的创新创业教育背景下，高校已经转变为推进创新创业教育的核心场所，并且肩负起了提高大学生创新创业技能的重要责任。而高职院校与大学之间，对于创新创业教育存在差异，这主要是由于教学方式各不相同，使得创新创业教育平台的构建充满了创新性。因此，本文结合高职院校的创新创业教育服务实际情况，对存在的问题进行深入探讨，以期为高职院校的健康成长提供思考方向。

关键词：互联网+；高职院校；创新创业；服务平台；思考路径

引言

随着互联网信息技术的迅速发展，大数据因其独特的优点在人才培育、教学实践以及社会进步中扮演着关键角色。因此，在高职院校教学中，不断增强学生的创新创业意识，引导其打破固有思维的就业理念，提高他们的创新和创业技巧，让学生们能够适应时代发展需求，在“互联网+ ”的背景下转变为新的创业者，成为高职院校教学的重点。搭建平台，解决当前就业难题，成为时代课题。因此，在新时期，如何激发学生的创新创业意识，认识到其重要性，高职院校应当多措并举，践行“教书育人”的理念，培养出更多适合社会高质量发展的创新型人才，激发市场活力。

一、创新创业教育在高职院校中的重要性

高等职业院校借助现代化的信息技术和“互联网+ ”的助推，高等职业院校需要建立全新的平台，以提高学生的创新创业能力，具有以下重要意义。

（一）顺应社会发展需求

如果希望社会能够迅速进步，那么国家的创新就必不可少。因此，政府应当积极推动创新型国家的建设，同时坚守大众创业、万众创新的理念。在这个基础之上，我国的众创模式将逐步崭露头角^[1]。作为培育多元化人才的关键领域，高职院校不应只局限于教育和科研领域，更应深度洞察社会需求，加大市场调研力度，激发学生的创新创业精神。唯有如此，学校的创新进步才能得以推进，与社会保持同步，从而在激烈的市场竞争中获得优势。

（二）培养更加优秀的人才

践行创新创业的教育，对于高等职业院校而言，既可以激发学生的创新精神与商业观念，也可以提高学生的实际操作技巧。简而言之，这种教育模式对于提高学生的专业技术水平起着关键的影响，同时也可以促进学生的精神品格与专业技术，这对于提高学生的全面素质至关重要，并且有助于培养出更多的杰出人才。

（三）创新高职院校教育模式

高等职业院校的核心职责是为社会提供全面和多样化的人才，其最终目标是确保学生能够有效地找到工作。因此，高等职业院校需要改革教育方法，以增强学生的创业意识和技能，并在与社区和公司的协同合作下，推动创新创业教育模式向多样化发展，此为教育方法中非常关键的一环，最后达到高等职业院校教育方法的创新。

（四）减轻學生就业压力

高等职业院校的教学和管理质量以及学生的就业率，都是家长、学生和社会密切关注的重中之重。通过实施创新创业的职业教育策略，不仅能进一步提高学生的职场技能，还能减轻其步入社会的职场压力，这对于增加学生的就业机会起着至关重要的影响。

二、“互联网+”背景下高职院校创新创业教育发展现状

在“互联网+ ”的大环境下，建立高等职业院校学生的创新创业平台是高等教育的核心任务。这对于提高学生的全面素质、解决当前学生就业困难等问题，都能产生非常积极的效果，然而创新创业教育面临部分发展中的困境，主要有以下几点。

（一）观念较为落后

许多高等职业院校在成长的道路上，始终保持着不同的理念和看法，误以为就业率是评价学院教育质量的核心参数，从而增强了对于就业率的看重，却疏于推进创新创业的教育^[2]。一方面，将鼓励学生独立创业看做是增进就业机会、缓解就业负担的关键步骤，并坚信只要学生的就业状态良好，那么践行创新创业的教育并无显著影响。另一方面，部分高等职业院校在设立创新创业教育的角度上并未达到理想的状态，这项任务视为一种形式主义，仅仅把它当成了举办创业演说、举办创新创业活动的平台，而未能把它与创新创业的教育以及专业课程相结合，同时也未能把它整合进学生的培养体系中。

（二）教师水平亟待提高

高等职业院校的创新创业课程，对于教师的学术素养、专门才能和创新精神都设定了严格的标准。同时，这也需要创新创业课程的老师不只是拥有扎实的理论知识，也需要拥有丰富的创新和管理的实际操作经历。然而，在我国的高等职业院校里，此种专业的老师相对稀缺。部分老师仅掌握了策略性的知识，仅仅依据教科书来阐述，学生并未给予学生足够的创业引领，这对于学生的创新创业精神的塑造以及创业技巧的增强都有所影响。

（三）学生创业意识较弱

高等职业院校的人才培养策略，对于激发学生的创新思维和创业热情起到了关键作用，这使得学生的思维变得过于固定，缺乏创新和进取的精神。此外，许多毕业生在毕业后并未明白如何创业、不敢或者不愿意去尝试，每年自我创业的学生比例仅为总毕业生的2%，见图1。2023年5月，智联招聘发布《2023高校生就业力调研报告》，求稳心态持续上升，国企仍是“香饽饽”，从智联招聘网数据统计，创业人群的选择仅有0.7%。欧美地区的自我创业者占据了总毕业生的20%以上。

（四）创业环境亟待完善

近些年，国家非常看重创新和创业，并把它们当作国家的战略目标，大力推进高等职业院校的学生进行创新和创业。同时，也制定了各种支持措施，例如财务援助、小额贷款和税收优惠。然而，在具体执行的过程中，由于学生们对创业的法律认知不足，以及国家的法律法规并未完善，再加上地方政府和银行贷款的限制，使得这些支持措施的执行变得困难。另一方面，由于国家没有专门的创业服务设施，例如，法律和政策的咨询机构、创业的中介团队以及外包的服务公司，这些都对学生的创新和创业环境产生了负面效应，使得大学生进行自主创业变得更为困难，这对学生的实际操作技巧的进步并无益处。

三、“互联网+”背景下建立学生创新创业平台的基本准则

在“互联网+ ”的背景下，高职院校必须严格按照法律条例和强有力的支持，同时在具体执行过程中也要遵守以下基本原则。

（一）目标性

在提高高等职业教育学生的创新创业技巧上，必须坚守中国特色社会主义的进步道路，从我国的基本国情出发，并且在最大限度地挖掘学生潜力的同时，也应该专注于创造社会价值。

（二）全面性

在高等职业教育中，全方位地提高学生的创新和创业技能，而非仅仅针对特定的学生进行。创新和创业的教育必须是综合的，不能有任何的偏颇。全方位地培养学生的创新技巧和创新精神，让每个学生都能充分利用自身的优势，更有效地投入到创新和创业的实践中。

（三）协同性

创新创业教育的目标是培养高等职业院校的学生，但仅依赖教师是无法达成这个目标的。除了高等职业学院的教育工作者之外，社会各阶层也应当积极投入，最大限度地发挥各方的合作优势，从而有效地实现创新和创业技能的培育目标。

（四）特色性

每个学生都有他们的个性，同时高等职业学院也各有其独特之处。因此，在“互联网+ ”的背景下，高等职业院校对学生的创新和创业技能的培训并不能做到完全统一。为了取得良好的教育成效，高等职业院校需要在充分理解社会主义特质的基础上，挖掘出自己的个性，设计出独特的教育模式，根据学生的特质进行个性化的教学，这样才能更好地满足学生的需求。

四、“互联网+”背景构建创新创业教育服务平台的思考路径

在新形势下，在“互联网+ ”的大环境中，高等职业院校需要主动研究如何提高学生的创新和创业技能，并构建各种多样的平台，以此来激励学生积极投身于创新和创业的事业中。同时，也需要协助学生形成正确的创业理念，并严格按照创新和创业技能的培养准则进行，以此来推动高等职业院校的学生创新和创业技能的培养进入全新的阶段。

（一）创新创业教育理论平台

在规划人才培养计划的过程中，高等职业院校应将与创新创业有关的课程纳入各专业的必修科目，增强学生的创新创业观念，让其积极参与到实际的创业活动中。另外，按照学生的身心状况设计相应的课程，从而增强他们的创新创业的理论知识与技能。比如：将项目模块作为教育内容的根本规划课程，包括引导部分和创业操作部分。这些部分和公司的具体情况有着紧密的联系，可以让学生们有机会通过直接的理论视角去深化对于创新船舶产业的基本概念的理解，并由此搭建以课堂为中心的创新创业教育理念平台，见图2。以2023年高职院校创新创业社课程设置规划为例，将理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣及创新能力，促进学生全面发展。

（二）创新创业教育服务平台

目前，许多高等职业院校未构建满足学生创新创业需要的服务体系，导致学生无法实现创新创业目标。因此，作为教育的主阵地，高等职业院校应该采取一系列的措施，帮助学生实现创新创业的目标。不断健全完善教育服务体系变得至关重要。例如，学校可以在众创空间中设置合适的服务机构，专人专职，为学生提供专业化的引导和帮助，进一步促进创新创业的服务体系的搭建。同时，通过整合管理咨询、专门的服务、商业税收和公共基礎设施等多种方式，为创新和创业提供更多可能性，进一步推动了学生们的快速成长。

（三）创新创业教育实践平台

1.校内方面

充分运用好学校的创新创业实践，把理论知识付诸实践，以实现知识的运用。这对于培育学生的创新思维、提升实践技巧、加强团队合作等方面起着至关重要的作用。因此，高职院校需要注重打造校园实践环境。其中最主要的任务就是设立学生实验室。首先，通过模拟企业的形式有效地集结那些富有创业潜力且对创业感兴趣的学生，使学生在这个模拟企业里充当各种角色，亲身经历来感受创业的整个流程。其次，运用已有的校园实训中心和模拟职位工作室，创设实习实训的环境，使学生可以通过这样的方式深度掌握新的技术和工艺，进而积累充足的专业知识和实际操作技巧，在理解社会需求的同时，学生也可以持续提升自己，为未来的职业道路奠定基础。同时，高等职业院校在保留原有的人才、尖端科技和设备的前提下，实施一站式的服务策略，持续吸纳创新型公司，并为那些有创业热情的学生提供场所和资金的援助，以此来推动创业园区的建立。最后，通过教师的引领，学生能够创建各类型的创业工作室，这样学生就能在自己的兴趣和专业领域内，把创业的理念转化为实际行动，真正实现知识的应用。

2.校外方面

在高职院校中，创新型的商业培训必须与其他的创造型工作场所紧密相连。关键的一步就是把项目和课程紧凑地联系起来。在开展商业培训的过程中，高职院校必须充分发挥工作场所的潜力，同时加强课程教授和商业实战的整合。另外，创新和创业教育需要颠覆传统的教学方法，通过项目引导进行实践性的教学，给予学生实际操作的机会，并对学生的实践成果进行评估。再者，线上和线下的结合也是必要的。第一，高等职业院校应当在创新产业基地的框架内，积极融入创新创业的理论教育，并对其进行创业文化的指导。通过提出创业思维和创建公司的方式，加强创新思维，最后转化为可执行的教育资源。第二，高职院校需要借助创新产业园区这个舞台，通过让学生参与如模拟创业实战、创业市场等各类活动，帮助他们成立自己的创业公司或者工作室，搭建互联网的沟通桥梁，以此提高其创新创业的综合能力。

（四）创新创业教育信息平台

从实际出发，高职院校应当利用互联网科技的优势，将各种创新与创业的资源进行有效整合，从而为教育工作者与学生们提供所需的信息。目前，随着互联网科技的飞速进步，高等职业院校有责任主动搭建创新创业信息平台，以便创业者可以在登录系统的同时获取所需的资讯和数据。创新创业教育的高等职业院校主要构建了由基本的信息处理系统、电子化的工作流程和网络培训体系组成的平台。这个平台通过互联网来呈现各种创新和创业的项目，并且可以进行创业课程的共享。最后，这个平台会根据大数据的支持，将各种创业的相关资讯进行广泛地分享，从而成功地构建创新和创业的教育信息平台。

结语

综上所述，当前创新创业的教育已经成为高等职业院校的主要课程，同时也是素质教育持续进步的重要表征。因此，高职院校应当以先进的职业教育观念为指导，以增强大学生的职场技能为主要目标，构筑创新创业的舞台，给予学生更多的实际操作的机遇，以提高学生的创新技巧，从而达成创新创业教育的目标。

参考文献：

[1]王昆. “互联网+”大赛视角下高职院校创新创业教育改革与实践[J]. 天津职业大学学报， 2022， 31 （05）： 22-26.

[2]邓红芳. “互联网+教育”背景下高职院校思政课创新实践教学模式初探[J]. 才智， 2022， （29）： 154-157.

（作者单位：四川化工职业技术学院）

（责任编辑：袁丽娜）