课程思政视域下的版画课程教学探索

田华

摘要：现阶段我国社会呈现迅速发展的趋势，社会发展有赖于人才的支持，因此，我国对人才培养工作越发关注。高校作为人才培养体系中的重要组成部分，在为社会输出所需人才方面发挥着积极作用。高校在教育工作中不仅要传授专业知识，还应在立德树人目标的引领之下，提高学生的综合素养。使学生在掌握知识、技能的同时提高综合能力，从而成为社会所需人才。于版画教学而言，是美术专业教学中的重要组成部分。在版画中不仅有造型艺术的审美，也传递着爱国思想、传统文化，并在制作版画的过程中塑造细致严谨的做事习惯，培养归纳概括、秩序等思维模式。因此，在版画教学中，教师基于课程思政积极推进版画教学工作，可以使学生在学习版画知识技能的同时提升思想高度，使学生在无形之中树立正确的价值观，明确正确的道德导向，从而在内化版画知识的同时传承我国的传统文化，提高文化自信。

关键词：课程思政；版画课程；爱国精神；立德树人

引言

高校教师在教学中应以立德树人为目标，在引导学生掌握专业知识的同时，助推学生品格塑造。使学生树立正确的三观，明确日后的发展方向。在教育改革全面推进的背景下，我国越发重视思政教育与专业教育的融合情况。因此，各高校积极推进课程思政，课程思政意在专业知识中有效融入思政元素，从而使学生在掌握专业理论知识与技能的同时塑造良好品行，为学生更好地适应社会、适应未来打下坚实的基础。在课程思政的引领之下，不仅可以实现立德树人目标，而且可以培养学生的文化自信、政治认同，使学生在思想方面得到进一步升华，从而以国家的发展为己任。

一、课程思政的开展意义

于课程思政而言，来源于思政课程，是将专业知识与思政知识有效融合的教学理念，通过挖掘专业知识中的思政元素，构建思政与专业知识的协同效应，从而实现全员思政、全课程思政的教育格局。

首先，课程思政与专业知识的有机融合是必然趋势，是丰富专业知识、提高教学质量的重要手段。在教学工作中，教师基于专业课程中的思政元素，通过专业知识引领学生塑造价值观，实现思想发展，可以真正发挥专业知识的育人价值，使学生在学习专业知识时，思想水平、政治水平有所提升。

其次，在高校教学工作中积极开展课程思政，有助于学生的全面发展。于高校版画课程而言，如果单一地介绍版画基础知识、版画发展史，由于理论性强，就会显得枯燥、单调。版画实操方面程序有序、严谨，如果一个环节出现问题，往往会影响最后的作品效果。所以教师如何将理论知识与实践技能重新组合，优化版画课程教学结构、教学设计合理有效非常关键。通过学情分析，发现大部分美术生自我个性强，呈现关注自我与小群体的艺术状态。集体意识薄弱，缺乏对社会、对人民、对国家的关注。有的学生在学习时容易重实操、轻理论，对理论知识学习难以全面深入，部分学生由于做事毛糙，最后版画作品效果难以达到预期目标。基于此，积极推进课程思政为国家培养德才兼备，有责任担当的合格的社会主义建设者和接班人起到了促进作用。在版画课程中首先要树立学生正确的艺术观，在版画的发展历程中明确版画传递的思想感情以及爱国情怀。在此背景下开展版画教学，使学生了解版画的来源以及版画传承的意义，进而在深入学习版画知识技能的过程中，感悟版画中传递的传统文化，感悟工匠精神，从而将传统文化知识与自身发展有机结合，不断开拓创新，在传承的同时发展版画艺术。

二、版画课程的开展意义

（一）促进学生全面发展

在美术专业教学工作中开设版画课程，可以通过讲解版画知识，使学生对我国的传统版画文化有相应的了解。同时，在鉴赏版画作品的过程中，不仅可以了解创作人员的思想，而且可以加深对美的认识，使学生构建良好的审美价值观，使学生与版画内传递的信息产生审美共鸣，在此背景下，学生不仅可以感悟版画作品中的正能量以及精神内涵，而且可以习得版画技巧。可见，开设版画课程有助于学生全面发展，使学生在鉴赏版画作品、学习版画知识的过程中，了解古代版画的高超技艺以及现代精美绝伦的版画艺术，从而感悟我国版画的发展历程，了解版画中传递的文化内涵。同时，学生在优秀文化的熏陶之下，将形成文化认同与自豪感，从而为学生更好地投入版画学习打下坚实的基础。

（二）材料丰富，创作空间大

在版画教学工作中材料多样，教师可以结合版画知識引导学生进行创作，在创作的过程中，学生可以充分发挥自身的想象力、创造力，可以结合版画知识进行创新，在这过程中，不仅可以提高学生的能力，而且可以深化所学技巧。通过开展版画课程，可以使学生在掌握版画知识的同时，充分发挥潜能进行创作，一定程度上为学生提供了创作空间，使学生真正将各流派的美术知识融会贯通，并在汲取当代美术创作技法的同时，将其结合自身所思所想进行创新。因此，在美术专业中开设版画课程，可以使美术知识应用于实践，并在实践的同时开发学生的思维能力、创造能力，使学生将美术知识以版画的方式呈现得淋漓尽致。

（三）版画与美术教育、设计专业结合度高

于版画教学而言，与美术教育以及设计专业有着较高的契合度，因此，开展版画教学，对于学生后期就业起着积极作用。例如，在现阶段的中小学美术课程中，教师往往会渗透相应的版画知识，引导学生进行版画制作，可以通过版画制作插图，也可以将制作的版画用于装饰，这不仅丰富了中小学美术知识，而且可以使学生在动手的过程中更好地了解版画知识，对于激发学生的美术兴趣起着积极作用。于版画作品而言，在制作的过程中，学生可以充分发挥自身想象，将版画与文创作品、艺术作品有机结合，可以实现版画的创新发展，使版画更好地融入生活。与此同时，可以利用版画印制相应的文化衫或者布包，制作成海报、插画、动画设计等，丰富多样的版画印刷载体让版画艺术有了更多的发展空间。可见通过学习版画知识，可以为学生的后期发展提供多种路径，从而使版画渗透在多种艺术领域当中^[1]。

三、现阶段版画课程教学中存在的问题

（一）学生人文与美学素养不足，关注社会不够

在版画教学工作中，教师结合课程标准积极讲解版画的基本知识以及制作技术，从而使学生了解版画的独特性，使学生在版画学习中不断提升。然而由于学生的人文素养、美学素养不足，在学习版画历史时，对时代背景认知不足。由于学生关注社会不足，在创作中出现不能准确、生动地反映地域特征、时代精神或人文特点的现象。创作作品显得肤浅，深度不足。

（二）学生作画粗糙，不够细致严谨

在版画教学工作中，教师在讲解知识之后，往往通过临摹、创作的方式，引导学生将版画知识技能应用于实践，并在实践的过程中检验知识。然而学生在版画作品的制作初期，制作经验不足，更容易疏漏一些细小但重要的环节，导致后期画面出现问题^[2]。每个版画制作工序都需要做到位。例如套色木刻的版面与纸张是否在制版前制作准确的对版标记；对版时纸与版是否精确对准；印制纸张由于湿度变化有伸缩，这些因素都决定了印制时对版的准确性。选用不同的刀形、大小的刻刀制作木刻版画，直接影响画面刀法语言的节奏关系。印制版画时油墨的墨量控制是否刚刚好，墨少则印虚，多则糊版丧失细节。印制版画时，打墨区不能有任何木屑等杂质；拿纸的手是否干净，都是画面是否干净整洁的影响因素。类似这样的细节非常多，因此，做版画过程是磨炼人心性的过程。在作画之前不仅要全面思考作画内容、作画细节，刀法使用，更要在制作的各个环节细致严谨。否则学生的作品就体现出粗糙、不整洁等画面问题，难以展现出版画作品精美的魅力，也难以通过版画传递出学生的思想以及精神等，致使版画创作并未实现预期目标。

（三）教师的教学缺乏系统性

高校教师在开展版画教学工作时，只是结合教材内容、课程标准开展教学工作是远远不够的。在教学中如何根据学情制定合理的教学计划，调整教学内容，优化教学结构，明确系统的教学方案，这些都很重要。虽然教学工作可以有序推进，但是教学上往往缺乏系统性，教学模块之间联系不够紧密，特别是版画发展史的模块与学习版种的实践模块在内容安排上容易产生割裂。在教学的过程中，学生难以明确知识之间的联系。在学习中，学生可以掌握课堂所学知识，但是并未将知识融会贯通，这对于学生的日后职业发展较为不利，因此，针对教师教学缺乏系统性问题，教师应积极反思。版画教学要把传授版画制作技能、版画艺术的美学特点及规律、版画发展史有效组合，优化结构，对内容进行重组。可以通过鲜活的版画作品串讲版画发展历程，感悟版画中的传统文化，使学生在思想层面了解版画与传统文化之间的联系，进而在潜移默化当中传承传统文化。教师需要不断地在教学中渗透多元的版画资源，丰富版画教学案例，使版画教学彰显艺术价值^[3]。

（四）学生的创造性思维欠缺

于版画教学而言，在教学工作中，教师引导学生掌握理论知识，并将理论应用于实践，在实践中发现刚脱离高考具象性绘画的学生普遍缺乏创造性思维，因此，在将版画知识转化为创作实践时有所欠缺，学生创作初期的版画作品缺乏灵动性，容易千人一面。学生缺乏创造性思维，难以在版画知识的基础之上进行创作，这对于版画的传承发展较为不利，也不利于创新型人才的培养。

四、课程思政视域下的版画课程教学

（一）培养学生的版画学习兴趣

版畫在我国的发展历程较长，不同阶段的版画呈现的文化特色有所不同，并且不同时期的版画也彰显出了丰富的文化特色。因此，在课程思政视域下，教师如何融入版画发展历史，使学生了解版画中的时代烙印。可以在相应的版种教学中引入版画该版种的发展历程，形成实践带动理论学习的模式，在版画作品剖析中让学生感悟不同时代中的人和物，讲一讲画面背后的故事，启发学生深入生活，关心社会，理论讲授才能更能深入人心。鼓励学生自己查找版画作品相关背景资料，小组分析，共同分享，调动学生自我学习，善于沟通，终身成长的学习能力。还可以让学生在材料种类上尽可能多尝试，实践出真知。不断试错，学生自己就会找到最合适的方法。激发学生的版画学习兴趣，使学生在探索发展历程的过程中挖掘思政知识，感悟版画的发展魅力，在这过程中，教师可以引导学生在课下搜集有关版画的发展历程以及优秀的版画作品，并将搜集的资料进行归纳、整合，进而在课堂中分享，通过这样的方式使学生化被动为主动，在学习版画知识时充分发挥主观能动性，从而了解版画的艺术魅力，内化版画中的人文精神。

（二）学生制作版画时要精益求精，培养工匠精神

在版画教学中，教师可以基于课程思政视角，引导学生在版画制作中培养工匠精神，以便使学生更好地适应日后的岗位需求。于版画制作而言，意在引导学生将版画知识融会贯通，因此，版画制作考察学生的版画知识学习情况，同时考察学生的学习态度。基于此，教师应引导学生在版画制作时精益求精，首先应理清版画制作思路，明确版画制作内容，进而在版画制作时追求细节、追求精细，在这过程中，可以培养学生的工匠精神，使其在日后的学习以及工作中，以积极的态度面对，做到精益求精。

（三）优化教师的版画授课方法

在课程思政视角下，版画教师应积极优化授课方法，通过多元的授课方式使学生在版画学习中充分发挥所能，并形成良好的学习习惯。在版画教学工作中，教师可以结合思政内容丰富版画知识，并优化版画授课方法^[4]。基于思政视角选择相应的授课方法，可以在作品鉴赏当中融入创作者的思想精神以及版画传递的文化内涵等，学生美学修养与思想得到进一步升华。与此同时，可以带学生走进美术馆、博物院、非遗基地进行授课，也可以让学生来讨论、分享制作经验。翻转课堂的引入不仅调动学生积极性，也解决了课堂课时不足的问题。多元的授课方法可以增加学生的积极体验，使其在版画学习时，深入感悟版本中的高超技艺、气势磅礴，从而激发学生的自豪感，使学生成为传递传统文化的一员^[5]。

（四）增强版画课堂趣味性

在课程思政视角下，版画教学应是丰富有趣的，版画教学应呈现其多姿多彩的状态，并使学生感悟版画作品中的艺术追求，使学生在精神上与作者共鸣。因此，在教学中，教师可以丰富版画活动，创设轻松愉悦的学习氛围，使学生在版画学习中体会到乐趣，在学习版画的过程中，将知识与内涵深化。与此同时，引导学生在学习的过程中提炼版画的精髓之处，并在取其精华的基础之上进行优化，从而使版画艺术呈现出新的时代特点，使版画艺术源远流长。此外，在教学中，教师可以将学生分为多个小组，在鉴赏版画作品时，引导学生以小组为单位进行赏析，并总结优秀版画作品的优势以及特色，在这过程中，学生之间可以实现思维碰撞，并在发散思维的同时使学生从多角度鉴赏版画作品^[6]。

结语

高校在育人方面发挥着积极作用，高校是培养人才的重要基地。在时代发展、社会进步的背景之下，高校在育人方面也不断优化改革，以期提高育人质量。于课程思政而言，是教育领域发展的必然趋势，在版画教学中润物无声、撮盐入水地融入思政内容，以丰富的精神、文化为依托，使学生透过知识看本质，在知识中感悟中国文化的魅力，从而树立正确的三观，增强学生的民族自豪感，树立民族文化自信心。课程思政使学生明确自身责任，在日后的学习以及生活当中充分发挥主观能动性，从而为祖国的繁荣富强贡献力量。因此，在课程思政视角下，教师应不断探索版画教学的優化路径，以期在传递知识的同时将学生塑造为德才兼备的社会主义接班人。

参考文献：

[1]吕凤勇，赵芳，董智广.专业课程视域下的课程思政融合教学探索[J].现代职业教育，2022，（06）：13-15.

[2]郭益，陈帅帅.微课xxx在版画课程教学中的应用探析[J].合肥师范学院学报，2019，（01）：129-132.

[3]丁奕.高校美术教育中版画课程教学的分析及思考[J].艺术家，2018，（07）：108-109.

[4]郑适.普通高校版画创作课程教学中存在的问题[J].湖南科技学院学报，2015，（08）：175-176.

[5]何佳荣.多元化教学方法在版画课程中的应用研究[J].美术教育研究，2014，（15）：162.

[6]郭庆文.高校版画创作课程教学的思考[J].大舞台，2011，（08）：243-244.

（作者单位：呼和浩特职业学院）

（责任编辑：豆瑞超）