古诗文教学实现立德树人目标的有效途径

摘要：古诗文教学是语文教学的重要内容，其中蕴含的古人智慧和美好品德是高中阶段进行素质教育的关键。高中生正处于世界观、人生观和价值观建立的重要阶段，古诗文所体现的家国情怀、求学态度和战胜逆境的信念都是实现立德树人教学目标的素材，也是学生在课业中完善自身精神世界的养料。结合教学实践，探讨古诗文教学中实现立德树人目标的有效途径。

关键词：古诗文教学；德育；立德树人；有效途径

随着语文学科教育改革的不断深化，现用人教版高中语文教材经过多次修订，一方面提升了品德教育在语文教学中的地位，为语文教师制定了教学过程中立德树人的目标；另一方面加大了古诗文在语文教材中的比重，最为明显的变化是在高考语文学科的考纲中增加了古诗文背诵篇目。相较于最初的14篇，2020年新修订的考试范围要求学生背诵古诗文72篇。除了要响应国家提升全民文化自信的政策理念外，学习古人在不同境遇下对国事和家事的态度亦是现阶段语文教学的重点。充分发挥古诗文对提高学生的文化素质和审美情趣的作用，促进学生在语文学习活动中实现自我的全面发展。

一、古诗文教学中融入“家国情怀”

根据新课标对语文学科教学目标的要求，高中阶段在语文教学过程中要重视对高中生品德方面的培养，重点引导学生理解、传承、弘扬中华优秀传统文化，培养以祖国和人民为重的有德行、有知识、有品位的爱国青年。中华优秀传统文化来自我国悠久历史的传承，自古以来炎黄子孙的血液中就流淌著对祖国和家乡的热爱，这正是高中古诗文教学需要学生认真学习并感悟的。以学习《满江红·怒发冲冠》为例，这首词是南宋抗金将领岳飞的代表作，词中使用感叹句连接上下阕的短句，描写了作者面对金兵入侵南宋，要收复失地为国建功立业的雄心壮志，表现了作者“精忠报国”的浩然正气，抒发了强烈的家国情怀。教学中笔者联系社会现实，巧妙地融入抗疫医护人员“舍小家、为大家”的先进事迹，告诉学生是无数的抗疫英雄为我们筑起了一道保卫健康的“长城”，教育学生要有家国情怀，在祖国需要的时候应挺身而出，担当重任。

二、古诗文教学中融入“治学态度”

古诗文中蕴含着极为丰富的人文精神和道德因素，引导学生学习相关文本，可使学生素养得到逐步提高。教学中教师先要带领学生朗读古诗文，随后围绕文本创作背景及写作技巧引导学生进行自主学习，鼓励学生在教师初步讲解后，通过自学深入解读文本内涵。在课堂教学环节，突出学生的主体地位，引导学生充分挖掘、思考，主动探讨与文本内容相关的思政元素。在此过程中，教师可提出相关问题或设置任务，帮助学生理解文章重难点内容，提高学生的学习效率。例如，在学习《师说》一文时，教学之前笔者运用文眼引导法和名言名句激励法为学生设计预习任务，带领学生熟读文章，将课文翻译成现代文，找出文章名句名言，将其摘录。在具体讲解时，鼓励学生思考探索“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣”的道理，引导学生认识遇到问题勇于向老师请教的重要性。接着，通过学习平台找出有关我国古代名人谦虚好学的典故，如程门立雪、匡衡凿壁偷光、苏秦头悬梁锥刺股等经典故事，在课上进行分享。这样可以对教学活动进行有效延伸与拓展，提升学生的综合能力，学习古人的治学态度，促使学生的文化理解能力与传承能力逐步提升。

三、古诗词教学中融入“乐观坚强”的品格

根据新课标对高中阶段语文综合素养培养的目标要求，现阶段的语文教学要求学生掌握运用基础知识，还要着重培养学生的品行，在人才竞争激烈的时代提升学生的心理承受能力，使学生能够以乐观坚强的心态应对现在和未来将会遇到的各种挫折与磨难。因此，挖掘古诗文蕴含的豁达的人生态度和战胜挫折的乐观精神，用以教育学生端正人生态度、乐观面向未来。以学习《定风波·莫听竹林打叶声》为例，这首词是北宋杰出文学家苏轼在贬谪期间所作，采用了夹叙夹议和借景抒情的手法，除了对大雨场景进行着力描写外，作者还在词的下阕重点抒发了乐观的心态。在教学过程中，笔者带领学生反复诵读，感悟作者抒发的情感，启发学生面对困境时要乐观坚强、积极向上，高中阶段要发奋读书打下坚实的知识基础，未来为国家的建设、为中国特色社会主义发展贡献力量。

四、交互体验拓宽古诗文教学思政渠道

高中生思维比较活跃，具有活泼好动的特点。学生大多喜欢多元化的课堂教学活动。当下，互联网已广泛应用到各领域，教师可将这一手段融入高中语文教学，围绕热点新闻、专业知识、思政教育，恰当使用线上教学平台，如钉钉、学习通等，创设适合高中生的现代化教学形式，深入挖掘语文教材中课程思政的元素，拓宽教学内容，满足学生身心发展需要，有效降低学习难度，活跃课堂氛围，使学生借助交互体验提高学习积极性，全身心融入教学活动，继而优化课程思政教学成效，提升学生核心素养。例如，在学习《劝学》一文时，教师可利用信息化技术为学生打造互动式学习体验。教师在讲解之前将本课预习任务和文章朗读的视频资料上传到线上教学平台，并借助钉钉、QQ等平台为学生设计预习任务，使学生在线上围绕教师提供的预习资料和任务开展高效预习。教师还可将学生分为若干小组，引导其以小组为单位，通过检索，找出与本课教学内容相关的资料。在课堂教学过程中，教师帮助学生理解文本，掌握作者的“劝学之道”，小组成员针对找到的学习素材进行分享与探讨，借助教学平台分享高效、实用的学习方法。这种模式能够培养学生的语言构建和运用能力。此外，教师还可在线上平台引导学生展开互评，从而提高学生的学习积极性，提升学习效率，进一步实现课程思政的教育目标。

五、营造民主氛围，加强思政教育效果

在开展高中语文思政教育活动时，教师应允许并尊重学生表达个性化看法，即便与教师在备课过程中设定的思政元素有所不同，也应理性对待学生的观点，使其在交流探索中提升辨别能力，从而养成批判性思维能力。例如，学习关汉卿的杂剧《窦娥冤》一文时，对文中蔡婆婆这一人物形象进行分析，大多数学生认为蔡婆婆性格较为懦弱，在面对死与再嫁时选择再嫁，在对待官休与私休上选择私休。有少数学生认为蔡婆婆也有善良的一面，因而窦天章让她在家养老。在此过程中，教师应倡导民主、平等地交流，使学生的多种想法形成碰撞。同时，教师还需指点学生从辩证的角度分析问题、评价人物。多数文学作品所涉及的人物形象具有多面性，对此，应结合时代背景进行全面分析。通过民主、平等的交流探讨，使学生掌握人物鉴赏的方法，了解封建社会对人的压迫，以此促使学生生成正确的价值观。

类似上述观点冲突在学习戏剧《雷雨》时也会发生。在探讨剧中周朴园这一人物究竟是无情自私的伪君子还是有感情的“痴情男”时，学生可围绕当时的历史背景和不同人物所处的地位等展开深入分析与解读，以此了解这一人物形象具有的极为复杂的性格特征。笔者在课堂上组织了一场自由辩论活动，引导学生了解腐朽的半殖民地半封建社会和资本家的贪婪无情，以此提升学生对文本的鉴赏能力，进一步实现预期的课程思政教育的目标。

古诗文是中华民族五千多年特有的文化遗产和艺术精华，以其深刻的思想内涵和极具欣赏性的韵律形式流传至今，更是重要历史事件和朝代更迭的关键史料。在高中语文古诗文教学时，应充分联系历史背景、了解发展规律，做到“以史为鉴”。因此，语文教师应通过古诗文向学生展现古人的修养以及人格魅力，引导学生热爱中华优秀传统文化，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

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[4] 赵亚娟.试谈以培养核心素养为目标的高中古诗词教学[J].作文成功之路：中考冲刺，2018（4）.

作者简介：牛森惠（1983— ），女 ，甘肃省武威第一中学高级教师，主研方向为中学语文教育教学。