数字教育时代高校思政课数字化转型的路径探析

【摘要】数字教育时代，“人机结合”将作为学生的基本认知方式。教师作为教育数字化的最终实施者，学生是教育数字化的重要参与者，课堂是教育数字化的“最后一公里”，如何充分利用数字技术优势赋能教与学，适应数字化教育的发展大势，实现高校思政课数字化转型，本文从教与学的主体视角阐释在高校思政课教学中，教师和学生数字化转型的路径，构建数字化时代新型教与学模式，助力提高高校思政课教学效率和质量。

【关键词】数字教育|高校思政课|数字化转型

一、教师的数字化转型

（一）意识转变：传统授课到智慧课堂

作为教育数字化的最终实施者，在数字教育背景下，教师必须实现从传统授课到智慧课堂的意识转变。这种转变不是粗浅和单一的，而是需要从教学理念、教学方法、技术应用和评价方式几个方面系统化深入展开。

1.教学理念的转变。传统授课模式通常以教师为中心，以讲授为主要方式，而智慧课堂则更加强调学生的主体地位，注重学生的参与、合作、分享，以及知识的创新和应用。教师需要转变教学理念，注重学生的主体地位，从以教师为中心转变为以学生为中心，注重学生的个性化需求，更加注重学生的自主学习和思考能力的培养。此外，数字教育时代的思政课堂还应在突出思政价值引领的同时，注重跨学科知识和技能的培养，鼓励学生跨学科学习、交叉学科思考和解决问题，以培养更具创造精神和创造力的人才。

2.育人模式的转变。传统授课模式通常采用单一的讲授方式，单一化和静态化，而智慧课堂则更加强调多种教学方法和育人模式的融合和运用，呈现多元化和动态化特点。教师需要根据不同的教学内容和教学目标，不断探索新的教学方法和育人模式，并将其融入到智慧课堂中，更好地满足学生“时时、事事、人人、处处”的新的学习特点和需求，以提高教学效果和质量。

3.技术应用的转变。传统授课模式通常以粉笔、黑板为主要工具，而智慧课堂则更加强调数字技术的应用。教师还可以整合教学内容，自主设计和开发数字化教学资源，如数字教材、网络课程等，使学生更加直观、生动地学习知识。教师需要不断学习和掌握这些数字技术的应用技巧，并将其融入到智慧课堂中，提高学生的学习兴趣和参与度，让思政课堂更具活力。

（二）能力提升：技术整合到教学创新

1.数字化教学内容建设。在数字教育背景下，教师应积极利用数字技术、网络和移动设备等手段，将传统的教学内容转化为数字化教学资源，建设思政数字化教学内容和教学案例库，方便学生学习和教师教学。同时，应注重数字化教学资源的更新和维护，以适应时代的发展和学生学习的需求。

2.数字化教学模式创新。积极探索数字化教学模式的创新，将数字化技术、网络和移动设备等手段融入传统的教学模式中，形成数字化、网络化、移动化的新型教学模式。

3.数字化学习平台建设。积极建设数字化学习平台，方便学生学习和交流。数字化学习平台可以包括在线学习系统、在线考试系统、互动交流平台等，提供丰富的学习资源和工具，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习能力。

4.数字化评估体系构建。构建数字化评估体系，对数字化教学内容、数字化教学模式、数字化学习平台等进行全面、科学、客观的评估。数字化评估体系可以包括数字化问卷调查、学生自评、教师评价等多种方式，综合评价学生的学习效果和教师的教学效果，为进一步改进教学提供依据。

总之，数字教育时代高校思政课教师数字化转型需要从数字化教学内容建设、数字化教学模式创新、数字化学习平台建设和数字化评估体系构建等多个方面进行全面、系统、深入的创新，以更好地适应时代的发展和学生的需求，实现对数字化教育教学方式的常态化应用，提高思政课的教学效果和质量。

二、学生的数字化转型

数字化教育时代，在“互联网+”、大数据、人工智能和5G等技术的支撑下，学生学习方式日益呈现“时时、事事、人人、处处”的泛在特性，学习思政课也面临着诸多挑战，学生实现数字化转型既需要转变思维观念积极迎接教育数字化时代，也需要增强经受新的学习方式和学习生态考验的能力本领。

（一）转变观念，在积极应变中把握机遇，应对挑战

1.转变固化思维模式，培养数字化思维。数字教育时代，数字化新技术新理念持续更新迭代，面对教育数字化变革，学生需要超越固化的视野与惯性思维模式，避免思维定式，用发展的眼光认识自身所处的复杂环境，调整并重新定位自身角色，以适应新的教育生态，积极培养数字化思维，以便更好地理解数字化时代的规律和趋势。

2.树立终身学习意识，养成良好学习习惯。数字化时代的知识和技术更新速度非常快，学生应该保持好奇心和探究精神，勇于尝试新事物和新技术，积极探索未知领域，树立终身学习的意识，学会自主学习、自我管理和自我评价，养成良好的学习习惯，不断提高自己的数字化素养和技能水平的同时，不断提升自己的竞争力和综合素质，增强自信心和成就感，以适应数字化时代的发展需求。

3.树立正确价值观念，增强自身素养。数字教育时代，学生获取信息的渠道众多且复杂，更容易接触到各种不同的观点和思想，学生需要树立正确的价值观念，坚持正向价值引领，坚持积极向上的人生态度，增强对网络信息的辨别能力，增强自身的思想觉悟、人文素养和政治素质。

（二）加强学习，成为务实创新自主学习者，提升能力

在教育数字化过程中，学生需要转变角色，成为积极主动的学习者，知识的主动获取者和筛选者，以及自主学习者。

1.学习数字化技术，打破数字鸿沟。数字化时代的教育需要学生具备一定的数字技能，否则学生可能无法充分利用数字化教育资源。然而，由于数字鸿沟的存在，一些学生可能无法获得充足的数字技能，从而无法享受数字化时代的教育。学生需要提高数字化学习意识，通过掌握数字化学习技能，正确选择数字化学习工具，参加数字化合作学习，寻求数字化学习帮助等方法来提高自己的数字化学习能力，掌握数字化技术，如计算机技术、网络技术、多媒体技术、人工智能技术等，才能更好地适应数字化时代的发展趋势。

2.转变学习方式，提升自主学习能力。教育数字化是学生个性化学习的利器，每个学生都可以借助数字化技术，根据自己的基础、兴趣、习惯以及学习节律来进行自主学习，还可以借助网络平台和学伴进行讨论和互动交流。但数字化时代的学习方式也更加自主、协作和探究，学生需要掌握在线学习、自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。因此，学生自主学习能力的提升成为教育数字化成功的关键一环。

3.打破学科界限，增强跨学科融合能力。数字化时代的学习教育不仅仅是单一学科知识的学习，更是跨学科的知识融合。学生在参与思政课课程学习时需要具备跨学科融合的能力，意识到不同学科的知识和技能可以相互促进和融合，将不同学科的知识和技能结合起来，进行综合性的学习和探究，创新性地解决问题或创造新的价值，以更好地适应数字化教育时代的新需求和新发展。

数字教育时代对学生提出了新的挑战和要求，学生实现数字化转型，需要积极转变学习理念，不断学习、探索和实践，打破由于对信息、网络技术等的拥有程度受限而产生的数字鸿沟，不断提高自己的数字知识和技能，以适应数字化时代的发展趋势。同时，学生还需要积极转变学习方式，提升自主学习能力，主动参与数字化实践，培养数字化思维，学习数字安全知识，担当信息社会责任，为自己的未来做好充分准备，锻造为高素质数字化人才。中国军转民

参考文献

[1]柳栋，吴向东，吴秉健，等.教育数字化：来自基层实践的经验与思考[J].中国信息技术教育，2023（3）.

[2]习近平.扎实推进教育强国建设[J].求是，2023（18）.

[3]光明網.薛俊丽：探索高校思想政治教育数字化转型的实践进路[EB/OL].[2023-06-08]：//reader.gmw.cn/2023-06/08/ content_36618305.htm.

（作者简介：肖金华，四川幼儿师范高等专科学校讲师，硕士研究生，研究方向为高校思政课课程与教学改革）