大单元视域下的小学数学结构化教学思考

侯福浩

摘要：随着教学理论研究的不断深入，大单元视域下的小学数学结构化教学成为提高学生数学素养的有效途径。本文首先探讨在大单元教学中落实生活化理念的重要性，强调将生活实际问题融入数学教学，使学生能在实际生活中应用所学知识。接着分析如何通过沟通数学概念间的相差关系，建立起解决较复杂问题的模型，以此培养学生的问题解决能力。此外，讨论组织结构化教学反思的必要性，通过反思巩固大单元教学成果，进一步提升教学效果。

关键词：大单元  小学数学  结构化教学

在当今社会，随着科技的迅速发展和经济的不断进步，数学作为基础学科的重要性日益凸显。数学不仅是科学技术发展的工具，更是学生认知世界、解决问题的重要手段。然而，传统的小学数学教学往往过于注重理论知识的讲解，忽略了数学知识与学生生活实际的紧密联系，导致学生缺乏对数学学习的兴趣和实际应用能力的培养。因此，如何将数学教学与学生的实际生活紧密结合，提高学生的数学应用能力，成为了教育工作者面临的重要课题。大单元视域下的小学数学结构化教学模式，以其整合知识点、贴近生活实际、强调能力培养的特点，为解决这一问题提供了新的思路和方法，值得深入研究和广泛应用。[1]

一、落实知识结构化教学中的生活化理念

在大单元视域下实施小学数学结构化教学时，将教学内容与学生的实际生活紧密结合是极为关键的。以“位置与方向（二）”单元的“辨别方位”课为例，教师可以通过展示本地一张动物园地图的方式，引导学生回忆与家长一同在动物园寻找各个展览区的经历。这样的教学方法不仅让数学知识生活化，更使学生在回忆中理解方位概念，提高了学习的兴趣和效率。此外，教师还可以设计与城市交通相关的实际问题作为教学案例，如探讨最快到达某一地点的路线选择等，这样做能够让学生在解决实际问题的过程中深入理解和掌握数学知识。通过选取小学生熟悉且感兴趣的学习素材，如地图、交通规划等，不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还有助于学生在真实情境中应用数学知识，培养其解决问题的能力。这种将生活化理念融入数学教学的做法，对于促进学生主动学习、提高数学素养具有重要意义。

二、沟通相差关系，建立较复杂问题模型

在大单元视域下的小学数学结构化教学中，教师通过沟通相差关系，构建较复杂问题模型，旨在引导学生通过逻辑推理解决问题，从而深化对数学概念的理解和应用。以提出的倍数问题为例，这不仅是一个简单的数学问题，而是一个涉及逻辑思维和数学推理的复杂情境。在解决“熊妈妈和小熊的玉米个数”问题时，首先需要识别问题中的关键信息：小熊原有5个玉米，熊妈妈给了小熊3个玉米后，熊妈妈的玉米是小熊的2倍。这个问题的解决关键在于理解“给予”这一动作导致的数量变化，并通过建立等式来表达这种关系。学生需要认识到，在给予小熊3个玉米之前，熊妈妈的玉米数应该是小熊现有玉米数加3个后的2倍。通过这个问题，学生不仅练习了倍数关系的识别和应用，还学会了如何通过建立数学模型来解决实际问题，即所谓的“跳一跳就能摘到的‘桃子”。这种教学方法有效地培养了学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使他们能够在面对更复杂的实际问题时，能够灵活运用数学知识进行分析和推理。

三、组织结构化教学反思，巩固大单元教学成果

在大单元视域下的小学数学结构化教学中，组织结构化教学反思是一个至关重要的环节，旨在帮助学生回顾和巩固在整个教学单元中学到的知识和技能。通过反思活动，教师可以引导学生深入思考自己的学习过程，评估学习成效，并识别学习中遇到的难点和挑战，从而为未来的学习提供方向和策略。以“倍的认识”单元为例，教师可以提出几个关键的反思问题，引导学生进行深入思考。首先，询问学生是否在大单元学习过程中完成了有挑战性的学习任务，这有助于学生回顾整个学习过程中的努力和成长，认识到挑战性任務对于推动学习的重要性。其次，询问学生是否在结构化学习中理解了“倍的认识”的主要知识点，这促使学生反思自己对核心概念的理解程度，以及这些概念如何联系在一起形成完整的知识体系。此外，通过问及学生是否掌握了解决实际问题的方法，教师可以引导学生思考数学知识在实际生活中的应用，以及如何运用所学知识解决具体问题。通过这样的结构化教学反思，不仅有助于学生巩固“倍的认识”这一单元的教学成果，更重要的是能够培养学生的自我反思能力，提高他们的问题解决能力和批判性思维能力。这种反思过程也为教师提供了宝贵的反馈，使教师能够根据学生的反馈调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。[2]

结语：

本文通过探讨大单元视域下的小学数学结构化教学，揭示了生活化教学理念的实施、复杂问题模型的构建以及教学反思在数学教育中的重要性。结构化教学不仅增强了学生对数学知识的理解和应用能力，而且促进了学生批判性思维和解决问题的能力的发展。将教学内容与学生的生活经验相结合，使用复杂问题模型激发学生的探究兴趣，以及通过反思活动促进知识的深化理解，是提高数学教学效果的关键策略。力求为未来小学数学教育提供了新的视角和方法，有助于培养学生终身学习和适应未来社会的能力。

参考文献：

[1]林珍.基于大单元的结构化教学策略研究[J].新课程导学，2023（36）：75-78.

[2]杨明敏.单元整体化视角下小学数学结构化教学——以人教版数学四年级下册“三角形”教学为例[J].新课程，2023（23）：133-135.