“双减”政策下的初中语文作业设计

王亚 郭闻

摘 要 分析“双减”政策下的初中语文作业设计与评价策略，并提出相关注意事项，探寻一条切实可行的发展道路。

关键词 “双减”  初中语文  作业设计  作业评价

“双减”政策下，如何减负增效成为现阶段广大教师要重点探究的课题。一方面，教师要合理控制作业时间、数量和难度，保证学生高质高效地完成作业；另一方面，要持续优化、创新作业内容和形式，增强学生完成作业的积极性和热情。语文教学作为初中教学体系的重中之重，自然也要优化完善作业设计，帮助学生早日实现减负。

一、“双减”政策下初中语文作业设计策略

1.结合兴趣爱好，设计趣味作业

兴趣是最好的老师，对学生而言，趣味性十足的作业内容、形式是十分重要且必要的。在“双减”理念持续深化的背景下，教师要坚持“双减”政策的要求，适当缩减作业的数量，而且还要保证学生做作业的质量[1]。要想达成这一目标，就要注重趣味性作业的设计，教师要关注学生的兴趣喜好，对传统的作业内容和形式进行创新，设计更加新颖、有趣的作业，使学生在做作业中感受到乐趣。例如，在学习《桃花源记》后，可以布置“画一画”的作业，以绘画的形式呈现作者笔下的桃花源，這样不仅加深了学生对课堂所学的印象，还有效锻炼了学生的绘画能力。在学习《社戏》后，可以鼓励学生分小组进行课本剧编演。在学习《回忆我的母亲》后，可以让学生搜集歌颂母亲的名人名句，不少于三条；查找一些歌颂母亲的文章、读物，制作“推荐卡”，将其推荐给自己的好朋友；自主创作歌颂母亲的小诗，在班级朗诵……与传统的作业形式相比，这样的作业更加新颖、有趣，更易于激发学生完成作业的积极性和主动性，学生也会从最开始的“苦学”逐步向“乐学”转变。

2.立足学生实际，设计差异作业

“双减”政策的出台旨在减轻学生的学习负担，提高课堂教学成效。基于“双减”的初中语文作业设计，教师要将减负放在重要位置，全面考量学生的学习方式、学习能力、学习习惯等，全新设计语文作业[2]。一方面，教师要认识到并尊重学生的个体差异，针对学生的实际需要设计不同的作业，保证作业的层次性；另一方面，教师要把握好作业的难度，转变学生对作业的看法，使学生能主动积极地完成作业，并在其中获得乐趣、成就感。例如，八年级上册第五单元的五篇课文《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》都是说明文，在初中阶段，说明方法的判断和分析是重难点，学生必须要掌握。过去的作业存在严重的“一刀切”现象，在“双减”背景下，教师可以从理解、运用和创造三个角度设计差异化作业。理解：将《中国石拱桥》一课讲授的说明方法整理为笔记学案，包括概念、作用和例句分析。运用：阅读《梦回繁华》，紧扣其中的具体语句分析说明方法的作用。创造：选择当地具有代表性的植物、美食、景点，运用课堂上学习的说明方法，将其介绍给自己的朋友，不少于200字。

3.打破传统束缚，设计开放作业

新课标指出，语文课程应该是开放且富有创新活力的。教师要严格遵循“双减”和新课标的要求，对语文学习的外延进行拓展，创新、完善作业设计，打破传统理念的束缚，由机械、重复的作业逐步向开放作业转变。换言之，即不局限于教材、课堂，而是要从各个渠道选材。首先，作业要与现实生活密切关联，从学生熟悉的影视作品、广告以及人文风俗等入手，探寻切实有效的资源，创新作业内容和形式。例如，在教学《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》后，笔者就设计了这样的作业：紧扣学校的某项活动，撰写一篇新闻特写。其次，作业要与中华文化联系起来，让学生在完成作业的过程中感受中华文化的博大精深。例如，在教学《苏州园林》后，笔者设计了这样的作业：从互联网、图书馆等渠道搜集一些苏州园林建筑历史文化相关的资料，了解我国的建筑历史文化。最后，作业要与学生的日常生活密切关联，为学生提供直抒己见、畅所欲言的机会。例如，在阅读《钢铁是怎样炼成的》后，笔者设计了这样的作业：介绍书中你最喜欢的一个人物形象，并说明理由；以思维导图的形式呈现故事内容。

4.丰富评价形式，促进共同进步

评价是教学中的关键一环，建立健全完善的评价体系有助于教师更好地了解学生对知识的理解程度、掌握情况，结合学情调整优化接下来的教学内容和作业设计。而且，在教师的点评和指导下，学生明确了进步方向，树立了学习自信心，能以更加饱满的状态参与到后续学习当中。此外，正面、积极的评价可以拉近师生之间的距离，正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以更好地调动学生的学习积极性，让学生更愿意投入到语文学习和探究之中，认真完成教师布置的作业[3]。所以，在“双减”政策的背景下，初中语文教师也要对评价予以充分的重视，对评价的形式进行完善，使评价更加合理、客观。例如，在教学“学习描写景物”后，可以要求学生选择一处喜欢的景物，采用多种描写手法，多角度、有层次地展开描写，并在作文下方写下自己的评价，阐明文章的优点与不足。在此基础上，小组交换审读，以批注的方式写下对同学文章的评价，给出一些修改建议。然后，让学生根据自己和他人的评价，适当修改作文。完成上述操作后，教师评选出“评改之星”，并评阅学生的作文给出修改建议。最后，学生再次修改作文，教师打分，为“出色作文”“评改之星”颁发奖励，并且将优秀作文张贴至展示栏。在这一过程中，教师不再是唯一的评价者，学生也有了评价的机会，取长补短，发现他人的优点，积极反思自我，也锻炼了文本赏析能力。

二、“双减”政策下初中语文作业设计的注意事项

“双减”政策下，教师在设计作业时必须要注意以下两点。首先，紧扣学生实际设计作业。新课标指出，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点精心设计作业。尤其是在“双减”背景下，更要对学生实际学习情况和需求予以高度的关注。而且“双减”并非单纯地缩减作业的数量，而是用少量、优质的作业增强学生的学习体验。其次，优化作业内容。“双减”政策的出台对全体教师提出了全新的挑战，教师必须要对作业设计理念、方式进行优化，以最大限度地发挥作业的效用。要以多样、有趣的作业激活学生的思维，拓宽其思维宽度，增强学生好奇心和探索欲，令其乐于做作业，能运用课堂所学解决实际问题，做到学以致用、活学活用。

总而言之，“双减”政策下创新初中语文作业设计与评价意义重大，教师要立足于学生实际，打破传统教学观念的束缚，为学生设计具有趣味性、差异性和开放性的作业，帮助学生建立健全语文知识体系，发展语文素养，为日后深入探索语文和个体成长夯实基础。当然，作业评价也至关重要，教师也必须多下功夫，丰富评价形式，为学生进步、发展保驾护航。

参考文献

[1]麻少杰. 浅谈初中语文教学如何实现“减负增效”[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2020（8）：37，46.

[2]韦敏灵. 提升初中语文作业设计有效性的策略[J]. 广西教育（义务教育），2021（10）：115-117.

[3]李新斌. 双减背景下初中语文作业布置的创新策略研究[J]. 课堂内外·初中教研，2021（12）：27-28.

[作者通联：山东淄博市张店区铁山学校]