文本细读法在高中诗歌教学中的应用

刘文付

摘 要 探讨文本细读法在高中语文诗歌教学中的应用策略。通过深入解读诗歌文本、指导学生从意象、关键词和注释等角度细读诗歌、创设多元化教学活动以及结合其他教学方法与策略，提高高中语文诗歌教学的效果，培养学生的文学素养和审美能力。

关键词 文本细读法  高中语文诗歌  教学策略  教学方法

古典诗歌是我国传统文化的重要组成部分，在高中语文教学中的地位举足轻重。然而，当前高中古典诗歌教学仍存在一定的问题，如教学方法单一、学生兴趣不足等。文本细读法作为一种文学鉴赏方法，有助于深入解读诗歌文本，提高学生的审美品味。因此，本文将探讨如何在高中语文诗歌教学中应用文本细读法，以期提高教学效果。

一、文本细读法理论概述

文本细读法，又称为细读法，是一种立足于文本本身的文学鉴赏方法。该方法要求读者在阅读过程中，对文本进行细致入微的分析和解读，以揭示文本内涵、作者的创作意图以及文本内部的各种关联和微妙之处。文本细读法主张将文本视为一个独立的符号结构，重视从语义本身和语境来考查作品，与语言学的研究方法密切相关。文本细读法的理论来源可以追溯到20世纪英美新批评学派。该学派认为，文学作品是一个有机整体，其内部结构严谨，因此提倡对文本进行细读。与传统批评不同的是，文本细读法注重作品本身，强调从文本中寻找依据，而非过多关注作者背景、创作过程以及读者感受等其他外部因素。这一方法旨在通过对文本的深入剖析，挖掘作品中的隐含意义和审美价值，从而提高读者的审美鉴赏能力。在我国，文本细读法研究始于20世纪80年代，一些学者强调读者在阅读过程中要用心体会作者的创作意图，并将作者、文本、读者之间的关系紧密联系起来。

二、高中诗歌教学中的文本细读法应用

1.从文本出发，深入解读诗歌

深入解读诗歌文本，首先要注意诗歌的形式特点。诗歌的格律、韵脚、对仗等都是其独特的美学表现。以杜甫的《登高》为例。该诗押韵严谨，对仗工整，展现出结构美。如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，字词工巧而不露痕迹，倾诉了诗人长年漂泊，老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。接下来，要挖掘诗歌的内涵与主题。以《满江红》为例，岳飞通过“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的宣言，表达了自己坚定的抗金决心和对民族独立的渴望。这种英勇斗志贯穿全词，展现出词人深厚的爱国情怀。此外，了解诗歌的创作背景和作者生平，对深入解读诗歌具有重要意义。岳飞生活在南宋时期，国家积弱，金国势力猖獗。在他的词作中，满含对国家命运的担忧和对民族独立的向往。了解这些背景，有助于更好地理解诗歌的内涵和主题。综上所述，在深入解读诗歌文本时，要关注诗歌的形式特点、挖掘诗歌内涵与主题，并了解诗歌创作背景和作者生平。这样，才能更好地欣赏诗歌的美，并理解诗歌所传达的思想情感。

2.从意象出发，深入解读诗歌

意象是情感的重要载体。在高中语文诗歌教学中，通过细读意象可以更深入地理解诗歌的内涵和表达。教师可以采取以下策略来引导学生从意象的角度进行文本细读：首先，教师可以引导学生仔细观察诗歌中所描绘的具体意象，并帮助他们理解意象所代表的含义和象征意义。例如，在《登高》这首诗中，杜甫描绘了登山的场景与感受。教师可以引导学生仔细观察诗歌中出现的意象，并理解它们所代表的含义和象征意义。诗句“风急天高猿啸哀”中“风急”和“天高”是颇有代表性的意象，学生可以通过背景知识和注释了解到，这里的“风急”暗示着登山的环境艰难，而“天高”则传递出壮丽的自然景观。这两个意象相互呼应，形成了对于自然力量的描绘，同时也暗示了诗人内心的豪情壮志。教师可以提供相关的背景知识和注释讲解，帮助学生理解意象的多重含义。其次，教师可以引导学生通过诗歌中的表现手法来深化对意象的理解。学生可以分析诗歌中使用了哪些表现手法，思考作者为什么选择这样的表现手法，以及这些表现手法对诗歌意义和作者情感的传达有何影响。通过深入探究表现手法与意象之间的关系，学生可以更加准确地把握诗歌的表达意图。最后，教师可以引导学生进行意象的联想和投射，激发他们的想象力和创造力。学生可以根据诗歌中的意象，联想到自己的经历、感受或者其他相关的事物，从而更好地理解和感受诗歌所传达的情感和思想。

3.从关键词和注释出发，深入解读诗歌

高中语文诗歌教学中的文本细读法是一种重要的教学策略，从诗歌文本的关键词和注释的角度进行细读，可以帮助学生更深入地理解诗歌的内涵与形式。首先，教师可以引导学生对诗歌中的关键词进行挖掘和分析，例如通过对诗句中的象征性词语、修辞手法和意象进行解读，帮助学生理解诗歌所表达的情感和意义。其次，注释在文本细读中扮演着重要的角色，教师可以指导学生对诗歌进行逐句注释，解释诗句的含义、表现手法和历史背景，帮助学生深入理解诗歌的内涵和价值。最后，结合关键词和注释两种角度的细读，让学生多层面地理解诗歌，培养其对文学作品的敏感度和独立思考能力，提升文学素养。

4.创设多元化教学活动辅助细读

在高中语文诗歌教学中，为了更好地辅助文本细读法的应用，教师可以创设多元化的教学活动。这些活动不仅可以增强学生对于诗歌的理解和鉴赏能力，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读体验。首先，教师可以组织学生开展诗歌解读研究小组活动。通过小组合作的方式，学生可以共同探讨诗歌的主题和意义，交流彼此的解读体验和感悟。同时，教师也可以安排学生进行小组展示，让每个小组分享自己的研究成果和心得体会，让整个班级共同探索诗歌的深层含义。其次，教师可以引导学生进行多媒体阅读体验活动。通过运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，教师可以使诗歌教学走向可视化，增强学生的阅读体验。同时，配合相关的画面、音乐或者声效，学生可以更深刻地感受诗歌的情感和意境，从而更好地理解诗歌的内涵和意义。教师还可以组织学生进行创意性写作活动，让他们更加深入地理解诗歌的主题和情感。同时，这种创意性写作活动还可以培养学生对于文本的细致观察和深刻思考能力，提升他们的文学素养和创造力。此外，还可以运用跨学科教学法，结合历史、地理等其他学科知识，丰富诗歌教学内容。教师在讲解诗歌时，可以适时引入相关的历史背景、地理环境等内容，使学生更加全面地理解诗歌。如在讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以结合赤壁古战场的历史背景，让学生了解赤壁之战的经过和结果，从而更好地理解词中所传达的情感。

在高中语文诗歌教学中应用文本细读法，有助于提高学生的文学素养和审美能力。通过深入解读诗歌文本，指导学生从意象、关键词和注释等角度细读诗歌，创设多元化教学活动以及结合其他教学方法与策略，可以激發学生对古典诗歌的兴趣，提高教学效果，这对当前高中语文诗歌教学具有一定的启示意义。

[本文系湖南省教育科学规划一般资助课题《文本细读与中学语文阅读教学有效性的实践与研究》（课题批准号：XJK18BJC032）阶段性研究成果]

[作者通联：湖南岳阳市第七中学]