传统文化在高中语文教学中的渗透与传承

何宗学 严静

摘 要 渗透、传承学习我国传统文化是国民的历史使命与责任。学生是国家发展、文化传承与发展的接班人，应当担负起学习文化与传承文化的责任。传统文化是我国文化体系中最为璀璨的元素，更是民族发展与沉淀中积累下的文化瑰宝。高中阶段教师开展语文教学想要满足素质教育的需求，则需要强化语文教学改革，在教学中渗透传统文化，鼓励学生成为文化弘扬者，以此强化教学效果，让学生形成良好的精神品格，让文化得以传承。

关键词 高中语文 传统文化 渗透 传承

教育教学不断发展的过程中，应试教育始终带有显著的特点，这在一定程度上对教育教学活动创新发展造成了阻碍。新时期背景之下，语文教师应当创新思维，调整教育教学模式，摒弃传统的教学方式，通过将语文教学与传统文化相融合，让语文教学呈现出全新的生机与活力。新课程改革背景之下，高中语文教师应当分析传统文化渗透与传承的意义，并探索在语文教学中帮助学生学习传统文化、传承传统文化的策略。

一、渗透与传承传统文化的意义

1.能够促进学生语文素养的提升

首先，传统文化地位斐然，学习与传承传统文化是我国人民的责任与必然使命。处于新时代的学生更应当积极践行这一使命，学习并传承传统文化，并在这一过程中获得民族、家国认同意识。

其次，传统文化的价值巨大，是我国文化、民族文化的主要象征。传统文化可以说是文化积淀的精髓体现，是智慧的汇总，具备丰富的文化内涵。语文教学中，教师要积极渗透传统文化，以语文教材为载体，让学生在学习中获得思想的启迪，进而实现文化素养的发展。

最后，语文与传统文化是相互关联的，在语文教学中教师需要意识到这一点。借助传统文化的渗透教学可以让学生对语文知识产生更加深刻的理解，以促进素养的发展。同时传统文化中包含了大量的表达技巧，在渗透传统文化中教师可以让学生接受这些知识，促进学生写作能力与综合素养的发展。

2.能够引导学生树立正确的价值观

传统文化内容广泛，包括儒、佛、道等多种文化信仰体系，是我国民族传承的文化精髓的具体体现。这些文化信仰体系有着普遍性、稳健性、持久性的特点，是民族文化的具象化体现。高中语文教学中渗透传统文化，引导学生学习、传承传统文化，可以让学生感受到文化的思想与道德内涵，让学生在文化的滋养之下形成正确的人生观、价值观与世界观。传统文化除了包含大量的文化资源之外，更是包含着我国传承千年的民族、人民关系，比如团结一致、友情、亲情等。在传统文化的学习中，学生自然可以感受到这些积淀了几千年的文化精髓，并自觉参与到民族责任心与同情心的传承中去。此外，传统文化中还包含个人修养内涵的元素。在学习传统文化的过程中，学生会获得精神与道德的发展与统一，实现自我素养的完善与提高，进而向着自律与自信的方向发展。

二、 渗透与传承传统文化的策略

1.于古文教学中渗透、传承传统文化

为了帮助学生感受我國传统文化并承担起文化传承的责任，传统文化教学中，教师可以以语文教材中的古文为载体。具体而言，教师可以结合教材中的古文内容进行教学，比如可以发掘古文作者的生活经历、文化背景以及所处的时代背景，促使学生在具体情境中完成对传统文化的观察学习，获得对传统文化的初步感受。古文在高中语文教材中所占比例较大，是高中生必须掌握的内容之一。古文中通常会使用一些具有深度文化内涵的词语，教师在教学中可以通过为这些词语释义并进行知识延伸，让学生感受传统文化的内涵。此外，古文中常常使用一些典故，这些典故大都讲述了一些具有代表性且彰显着常人没有的光辉的人物，因此教师可以充分结合这些资源并带领学生分析这些人物，让学生通过这些人物感受传统文化。教师还可以在这些资源的基础之上，让学生分析大量的文化经典，促使学生深度体会传统文化的外在特点，实现文化渗透与传承。

比如教学《兰亭集序》这篇课文时，教师可以从古文作者入手，借助微课视频展示王羲之的书法资料，引导学生感受王羲之的书法艺术与其在古代的社会地位与影响力。在感受其作品后，教师可以结合人物经历、文化背景、时代背景以及其书法在古代书法史中的作用展开教学。具体而言，教师可以从《兰亭集序》入手，让学生阅读《兰亭集序》并分析其书法艺术与带来的影响，并探究该文的语言风格与内涵以及其中包含的古代思想与文化艺术。最后教师可以给学生设计一些练习内容，引导学生运用所学习的知识，比如让学生模仿王羲之的书法并分析王羲之的作品及其文体风格，试着临摹王羲之的书法作品并仿写文章等。教师可以引导学生总结教学的内容，让学生获得文化学习与审美能力，感受文化的魅力并产生传承的欲望。

2.营造浓厚的传统文化教学氛围

深厚的文化氛围是语文教学中渗透传统文化的关键因素。传统文化氛围的构建可以让学生学习兴趣高涨，提高他们的求知欲，使他们感受到文化的魅力。因此，语文教师在教学中应努力营造浓厚的文化渗透与传承氛围，让学生在浓厚的环境中感受文化的魅力，体会到文化中蕴含的内涵与人文精神。文化氛围的构建可以从以下方面入手。

首先，打造良好的校园文化氛围。学校可以张贴一些包含文化内容的图片，这些内容需要新颖、丰富，以使传统文化浸润学生的内心。此外，校园广播是学生在校园生活中接触丰富的传统文化的途径之一，因此学校可以通过校园广播传播传统文化，让学生感受到传统文化之美。

其次，构建多种实践学习活动，如参观文化基地等。学生在参与实践学习活动的过程中，自然可以触摸并感受到传统文化。此外，教师还可以结合学生的特点为学生设计一些传统文化学习活动，比如戏剧学习欣赏、剪纸学习欣赏、刺绣学习欣赏等，丰富传统文化的学习形式与内容，让学生学习积极性高涨，实现传统文化的渗透与传承。

最后，教师需要在语文教学课堂中构建浓厚的文化情境。比如教学《石钟山记》时，教师可以融入古代的山水画以及郦道元与李渤的人生经历、生活经历等。此外，教师还可以通过微课讲解一些苏轼的诗词，让学生在浓厚的文化氛围中体验传统文化的魅力。通过构建这种文化情境可以帮助学生理解教学内容，促使其产生对文化中蕴含的思想的深入认知，体会文化的内在意义，学习、传承传统文化。

3.创设多样化的传统文化学习情境

对处于新时代的学生而言，传统文化距离学生的实际生活有着遥远的距离，历史差异、文化差异、生活差异等使得学生对传统文化缺乏系统的认知与理解。因此语文教师在教学时应当为学生构建丰富的、助力其理解的学习情境，让学生在多种文化情境之下，感受我国传统文化的独特的魅力与内涵。如教师可以向学生推荐一些历史剧或纪录片，鼓励学生在闲暇之余观看，还可以在教学中放映一些有关的片段，让学生形成文化感，为其理解传统文化提供便捷。教师还可以鼓励学生租借一些古代服装等，并请校外专家或资深教师开展专题讲座，帮助学生了解传统文化，进而传承传统文化。

语文教师还应当意识到传统文化与学生实际生活的关联性。我国文化历史悠久，每一个地区都沉淀着自己独特的传统文化，因此教师在教学中也应当指导学生细心观察自己身边的传统文化，增加学生的文化认同感。比如教学中可以开展文化探索活动，让学生组成学习小组，并指导学生从自己身边入手分析文化习俗等内容。学生小组可以通过访问身边的人、查阅图书馆资料及各种信息化途径收集素材，叩开传统文化的大门。这样的活动可以激发学生的学习热情，增加学生的参与意识，提升学生传承传统文化的积极性。

4.以教材为基础实现文化延伸

语文教师教学中对传统文化的渗透与传承，除却借助教材现有资源之外，还可以以现有资源为基础进行教学延伸，通过资源延伸实现学生传统文化学习的丰富化。比如教学《茶馆》时，教师可以结合文本内容进行延伸，促使学生体会到作者表述的家国情感，在这种情感中体会出传统文化的精神内涵。同时教师还可以引进作者的其他作品，引导学生分析这些作品的写作特点。在渗透传统文化时，教师可以紧紧抓住文章的文本意象实现扩展延伸，让学生结合自己以往学习的知识与学习经验开展仿写，促使学生通过多种教学资源真切地认识作者，产生情感的互动，投身于传统文化的内涵学习与思想学习中，并积极传承传统文化。

简言之，传统文化博大精深，是我国精神文化的代表。因此语文教师需要转变应试教育思想，立足于学生的人生观、价值观与世界观的培养开展教学，通过多种途径营造文化氛围、设计教学情境、延伸语文教学内容等，借助多样化的语文教学策略，融合传統文化于语文课堂中，促使学生产生对传统文化的学习、探究兴趣，潜移默化实现对传统文化的传承，并在这一过程中确立民族自信、文化自信。

[本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目《基于学科素养的语文课堂与传统文化融合的策略研究》（立项编号JCJYC2301160702）研究成果]

[作者通联：河南周口市鹿邑县高级中学]