针对幼儿个性差异构建多元化评价体系

罗会

（贵州省紫云自治县第三幼儿园）

一、观察分析幼儿个性差异的特点

在幼儿园教育中，我们经常会发现每名幼儿都有着自己独特的个性特点，这些个性特点在不同的方面表现出不同的差异。根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》，“每一个孩子都是独一无二的存在，在生理、心理、社会等方面都有自己独特的发展规律和特点”。结合日常教学观察，本文总结了幼儿群体个性差异。

（一）幼儿群体表现出的兴趣差异

兴趣是指人们对某些事物或活动产生持久而强烈的倾向。兴趣是人们学习和发展的内在动力，也是人们表现个性的重要方式。不同的幼儿有不同的兴趣爱好，这与他们的生活经验、认知水平、情感需求等因素有关。例如，在音乐活动中，有的幼儿喜欢唱歌，有的幼儿喜欢跳舞，有的幼儿喜欢打击乐器等；在游戏活动中，有的幼儿喜欢角色扮演，有的幼儿喜欢拼图，有的幼儿喜欢运动等；在科学活动中，有的幼儿喜欢观察自然现象，有的幼儿喜欢探索物理规律，有的幼儿喜欢做实验，有的幼儿喜欢发明创造等。这些兴趣差异反映了幼儿对不同事物或活动的认知和评价，也影响了他们对不同事物或活动的选择。

（二）幼儿群体表现出的能力差异

能力是指人们在某一领域或方面所具备的知识、技能、策略等综合素质。能力是人们学习和发展的基础和保障，也是人们表现个性的重要依据。不同的幼儿有不同的能力水平，这与他们的生理发育、心理发展、社会环境等因素有关。例如，在语言能力方面，有的幼儿表达流利，词汇丰富；有的幼儿表达含糊，词汇贫乏。在数学能力方面，有的幼儿计算快速，逻辑清晰；有的幼儿计算缓慢，逻辑不清。在美术能力方面，有的幼儿画面生动，色彩鲜艳，构图合理；有的幼儿画面单调，色彩暗淡，构图杂乱。这些能力差异反映了幼儿在不同领域或不同方面所掌握的知识、技能、策略等综合素质不同，也影响了他们在不同领域或方面所表现出的水平和效果。

（三）幼儿群体表现出的性格差异

性格是指人们在情绪、态度、意志、习惯等方面所表现出来的相对稳定而独特的心理特征。性格是人们学习和发展的内在特质，也是人们表现个性的重要标志。不同的幼儿有不同的性格特点，这与他们的遗传因素、家庭教育、社会交往等因素有关。例如，在情绪方面，有的幼儿情绪稳定，容易开心；有的幼儿情绪波动，容易生气。在态度方面，有的幼儿态度积极，乐于尝试；有的幼儿态度消极，害怕失败。在意志方面，有的幼儿意志坚强，不轻易放弃；有的幼儿意志薄弱，遇到困难就退缩。这些性格差异反映了幼儿的不同特点以及在教育评价中不同的导向路径。

二、构建多元化评价体系的原则、目标和内容

（一）幼儿个性差异多元化评价的基本原则

1.以幼儿为本，尊重个性差异

这是构建多元化评价体系的基本原则，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的教育理念。以幼儿为本，是指以幼儿的需求、兴趣、特点、能力等为出发点和归宿点，关注幼儿的主体地位和主动性。尊重个性差异，是指承认和接纳每名幼儿都是独一无二的，不强求幼儿与其他人一致，不以成人或其他幼儿的标准来衡量幼儿。遵循这一原则，可以使评价体系更加人性化、民主化、个性化，更能体现幼儿的价值和尊严。

2.以发展为导向，促进个性成长

这是构建多元化评价体系的核心原则，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的教育目标。以发展为导向，是指以幼儿的发展水平和潜能为参照，关注幼儿的发展过程和结果，促进幼儿在各个领域和方面的全面协调发展。促进个性成长，是指根据幼儿的个性特点和差异，提供适合幼儿的学习环境、活动内容、教学方法等，激发幼儿的学习兴趣和动力，培养幼儿的创造力和批判性思维等。遵循这一原则，可以使评价体系更加科学、合理、有效，更能促进幼儿的成长质量和效益。

3.以全面为特征，关注多方面

这是构建多元化评价体系的重要原则，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的教育内容。以全面为特征，是指从多维度、多角度、多层次来观察和评价幼儿的学习和发展情况，不仅关注幼儿在知识、技能等方面的表现，也关注幼儿在情感、态度、价值观等方面的表现。关注多方面，是指根据幼儿园教育的总体目标和具体目标，设置合理的评价内容和标准，涵盖身体健康、语言交流、社会适应、科学探索、艺术创造等领域。遵循这一原则，可以使评价体系更加全面化、系统化、平衡化，更能反映幼儿的真实和完整。

4.以合作为基础，实现多元参与

这是构建多元化评价体系的有效原则，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的教育方式。以合作为基础，是指在评价过程中，建立教师、幼儿、家长、同伴等各方的合作关系，共同参与、共同沟通、共同反馈、共同改进。实现多元参与，是指在评价过程中，充分发挥各方的主体作用，让各方都有机会表达自己的观点和意见，也有机会听取他人的观点和意见，形成互动和互补。遵循这一原则，可以使评价体系更加协作化、参与化、民主化，增强幼儿的责任感和归属感。

（二）多元化评价的目标设定

在幼儿园教学中，通过多元化评价模式，能够充分了解幼儿的个性特点和差异，为幼儿提供个性化的教育服务；能够切实促进幼儿的个性发展和成长，为幼儿培养良好的学习品质；能够全面反馈幼儿的个性表现和成就，为幼儿提高自信心和自尊感；能够有效指导幼儿的个性改进和提升，为幼儿解决学习困难和问题。

（三）多元化评价内容设置

1.兴趣评价

通过观察和记录幼儿在不同活动中的选择和参与情况，了解幼儿对不同事物或活动的兴趣倾向和强度，为幼儿提供符合其兴趣的学习内容和方法。

2.能力评价

通过观察和记录幼儿在不同领域或方面的知识、技能、策略等综合素质，了解幼儿的能力水平和潜能的发挥，为幼儿提供适合其能力的学习任务和挑战。

3.性格评价

通过观察和记录幼儿在情绪、态度、意志、习惯等方面所表现出来的心理特征，了解幼儿的性格类型和特点，为幼儿提供适合其性格的学习环境和氛围。

4.发展评价

通过观察和记录幼儿在身体健康、语言交流、社会适应、科学探索、艺术创造等领域所取得的进步和成就，了解幼儿的发展状况和需求，为幼儿提供促进其发展的指导和支持。

三、构建多元化评价体系的策略

（一）运用多种评价工具和形式参与到评价当中

评价工具是指用于收集、整理、分析、呈现评价信息的手段或载体。评价形式是指用于表达或展示评价信息的方式。运用多种评价工具和形式，可以使评价信息更加丰富、多样、客观、有效。从目前幼儿园的教育资源赋能角度来看，幼儿园教师在针对个性差异进行多元评价中，可以选定以下几种评价工具。

1.观察记录

观察记录是指通过直接或间接地观察幼儿在不同活动中的表现，记录下幼儿的言行举止、情感反应、思维过程等，以文字、图片、音频、视频等方式呈现。观察记录可以帮助我们了解幼儿的个性特点和差异，发现幼儿的优势和困难，为幼儿提供及时的反馈和指导。

2.成长档案

成长档案是指将幼儿在不同领域或方面的学习和发展成果，如作品、照片、证书、奖状等，按照一定的顺序和规范，整理成册或文件夹，以便保存和查阅。成长档案可以反映幼儿的个性表现和成就，展示幼儿的学习历程和进步，强化幼儿自信心和自尊心。

3.自我评价

自我评价是指让幼儿根据一定的标准或要求，对自己在不同活动中的表现进行自我认识、自我判断、自我反思、自我调整等。自我评价可以促进幼儿的个性改进和提升，培养幼儿的自主学习能力和责任意识，为幼儿解决学习困难和问题。

（二）运用多种评价方式和途径

评价方式是指在评价过程中所采用的方法或手段。评价途径是指在评价过程中所利用的资源或渠道。运用多种评价方式和途径，可以使评价过程更加民主、高效。

1.教师评价

教师评价是指教师根据自己的专业知识和经验，对幼儿的学习和发展情况进行评价。教师评价可以给我们提供专业的评价意见和建议，指导幼儿的学习和发展计划，促进幼儿的个性成长。

2.同伴评价

同伴评价是指让幼儿互相观察、交流，评价彼此在不同活动中的表现。同伴评价可以增进幼儿之间的了解，培养幼儿的合作和沟通能力，促进幼儿的社会化发展。

3.家长评价

家长评价是指让家长根据自己对幼儿的了解和关心，对幼儿在家庭和社会中的表现进行评价。家长评价可以帮助我们建立家园合作的桥梁，增强家长对幼儿园教育的信任和支持，促进幼儿的个性成长。

（三）运用多种评价时机和环境

评价时机是指在评价过程中所选择的时间或阶段。评价环境是指在评价过程中所处的条件或氛围。运用多种评价时机和环境，可以使评价过程更加灵活、自然、有效。

1.日常活动

日常活动是指幼儿园每天安排的各种活动，如晨会、游戏、音乐、美术、科学、户外等。日常活动是最常见也最重要的评价时机和环境，因为它们可以反映幼儿在各个领域或方面的学习和发展情况，也可以提供给幼儿更多的学习和发展机会。幼儿教师需要注意的是，在日常活动中进行的评价应该贯穿始终，不仅在活动前后进行总结和反思，也在活动中进行观察和指导；日常活动中的评价应该灵活多样，不仅采用口头或书面的评价方式，也采用肢体或表情的评价方式。日常活动中的评价应该注重过程，不仅关注幼儿的活动结果，也关注幼儿的活动过程。

2.专题活动

专题活动是指幼儿园根据幼儿的兴趣和需求，选择一个具体的主题，组织幼儿进行深入地探究和学习活动，如，节日、植物、交通等。专题活动是一个重要的评价时机和环境，可以反映出幼儿在某一主题领域或方面的学习和发展情况，也可以提供给幼儿更多的挑战和创新机会。在专题活动中进行评价，应该注意以下几点：根据专题活动的内容和过程，制定合理的评价计划和目标；根据专题活动的特点和要求，选择适合的评价形式和方法。根据专题活动的结果和效果，给予及时的反馈和改进。

3.家园活动

家园活动是指幼儿园与家庭之间开展的各种合作和交流活动，如，家访、家长会、亲子游戏、家庭作业等。家园活动是一个有效的评价时机和环境，可以反映幼儿在家庭和社会中的表现和发展情况，也可以给幼儿更多的支持和鼓励。在家园活动中进行评价，应该注意以下几点：家园活动中的评价应该加强沟通与合作，建立良好的家园关系，增进相互了解和信任；家园活动中的评价应该尊重家长和幼儿的意见和感受，不强加自己的观点或标准；家园活动中的评价应该促进家庭与幼儿园教育的一致性和协调性，形成共同育儿的理念和行动。