载体、范畴、策略：校家协同视域下小学爱国主义教育

单铃铃

（江苏省南通师范学校第二附属小学）

爱国主义教育不仅是知识的灌输，还要培养学生的世界观、人生观和价值观,这不是仅靠学校教育就能完成的。教师要调动家长的力量，开展校家协同教育。校家协同教育活动是围绕学生的发展展开的，以学生为中心，家长与教师、家庭与学校之间平等互动，相互传递信息。小学教师要积极研究如何基于校家协同视域开展爱国主义教育，丰富工作载体、拓展活动时空、创新工作策略。这样能更好地优化爱国主义教育工作，培养学生的爱国情怀。

一、亲子共学，丰富爱国主义教育的载体

（一）语言类，了解传统文化

教育载体指对知识传输起到承载和传递作用的媒介。在校家协同视域下，教师要积极寻找适合亲子共学的教育载体，让家长和孩子可以共同交流。爱国主义教育载体包括语言类、科技类、艺术类三种，教师要把握这些载体的特点，丰富爱国主义教育内容。语言类载体包括诗词歌赋、传统哲学思想、历史著作等。教师可以组织家庭诵读这些作品，探讨其中蕴藏的思想真谛，进而促使他们了解传统文化。

利用微信，教师可以给家长推荐各种文学作品，又或者制作相关的多媒体课件，这样家长便可在家中和孩子共读经典名著，让孩子了解传统文化。围绕诗词歌赋，教师可以推荐一些展现琴棋书画传统文化的作品，如《李凭箜篌引》《琵琶行》等，让家长和孩子一起感受传统文化的情韵意味。还可以推荐一些和传统节日有关的作品，如《元日》《清明》等，让家庭探讨传统节日的传承和发展。围绕传统哲学思想，可以推荐《论语》《老子》《庄子》等经典作品，让家长和孩子一起讨论，说说古人的哲学思想对当今生活有什么启示。围绕历史著作，可以推荐《史记》《战国策》等著作的片段，让家长从中挖掘忠孝等传统文化信息，和孩子一起探讨古人的言行。利用语言类载体，学生在家长的帮助下深入了解各种传统文化内容，认识到中华文化博大精深。

（二）科学类，激活探索热情

科技类载体包括古代的科学著作、科学发明等内容。教师可以联系家长，选择孩子感兴趣的科技领域，带领孩子一起探究古代科学技术的传承和发展。充分利用科技类载体，激发学生的探索热情，使他们充分感受古人的聪明才智。

教师可以组织家庭开展“读科学著作、做科学实验、思古人情怀”等一系列活动。可以给家长推荐《天工开物》《梦溪笔谈》《齐民要术》等古代科学著作，并通过多媒体课件还原各种古代小实验，让家长和孩子一起参与实验。如家长可以和孩子一起还原“小孔成像”实验，说说该实验是谁在哪部著作中提到的，从中体现了哪些科学原理，对于后面的科技发展起到了什么作用。教师要指导家长观察孩子的表现，并及时提出各种问题，以此激发孩子的探索热情。如，家长可以和孩子一起制作走马灯、风筝，探讨一下其中蕴藏的科学原理是什么。这样就能将“学”融入“玩”中，提升孩子的探索热情。在家长的陪伴下，学生探索了中国古代科学技术，认识到中国的科技发明对世界生产力的发展起到的促进作用。

（三）艺术类，表达时代梦想

艺术类载体包括书法绘画、音乐舞蹈、戏剧戏曲等多种不同的类别。教师可以组织各个家庭赏析感兴趣的艺术作品，并尝试通过这些艺术作品感受创作者的时代梦想。若学生感兴趣，家长还可以陪伴他们尝试创作、表演，并将自己的时代梦想融入进去。

通过多媒体课件或网站链接，教师可以给家长推送各种艺术类载体。在课件中还要指导家长如何引导孩子探索作品中蕴藏的时代梦想。方法一，可以让家长指导孩子上网搜索背景信息，了解作者的创作理念是什么。如，欣赏《清明上河图》时，结合背景信息，学生认识到该作品展现了北宋时期都城的风貌，展现了当时的繁华场景，作者通过画作展现了对美好生活的渴望之情。方法二，可以让家长提出一些问题，引导孩子说出自己的时代梦想是什么，对比古人的想法，看看有什么不同。如，有一名学生有所感悟：“不管在什么时代，期盼国富民强，都是人们的愿望。我们也要加入建设祖国的行列中，让国家繁荣昌盛。”艺术类载体创设了真切的体验情境，让学生融入作品的意境中，感受中华先辈的理想，了解他们的期盼。这使得学生产生了深深的共鸣，也想实现中华民族伟大复兴的中国梦。这样有助于提升他们的爱国情怀。

二、根植生活，拓宽爱国主义教育的范畴

（一）网络平台，传输国情知识

基于校家协同视域开展爱国主义教育活动时，教师要拓宽活动时空，从组织课堂活动拓展，设计网络活动、校园活动和社会实践活动。教师可以将网络作为沟通学校和家庭的桥梁，利用微信、校园网、短视频平台等传输国情知识，让家长选择孩子感兴趣的内容，与之探讨交流，并将交流结果反馈到网络上。

在网络平台上，教师可以用两种方法输送国情知识。一是设计多媒体课件，将国情知识融入动画中。这种形式比较活泼生动，家长可以和孩子一起观看。二是推送一些和国情知识有关的社会热点新闻。家长可以和孩子一起讨论分析，活学活用，进一步掌握国情知识。例如，在介绍中国的具体国情时，要介绍“中国是统一的多民族国家”这个知识点。此时教师可以选择一些展现少数民族生活的动画片，截取其中的片段，整合起来，上传到网络上。家长可以和孩子一起观看动画片，引导其分析不同民族在服饰、生活习惯上有什么不同，生动形象地介绍“中国是统一的多民族国家”这个知识点。利用网络平台可以构筑跨时空的学习情境，将爱国主义教育从学校扩展到家庭，从校内扩展到校外。教师要给学生介绍各种国情知识，拓宽学生视野，了解社会生活的多样性。

（二）校园活动，感知国防意义

开展校园活动也是拓宽教育时空的好方法，他能将爱国主义教育从课堂拓展到课外。教师可以联系家长，看看家长中是否有了解国防知识的人，充分利用家长资源，组织和国防有关的校园活动。

教师要先咨询家长的意见，看看他们对国防教育有什么想法，并邀请他们参与到校园活动的设计中。国防教育包括学习国家领土、领海、领空的权益知识，学习信息化战争知识，了解军事高科技知识，探索国防经济知识等方面的内容。教师可以分门别类地设计校园活动，并邀请家长参与其中。以学习“信息化战争知识”为例，可以邀请搞信息技术的家长给学生演示计算机技术，让学生感受信息技术的神奇。然后组织家长和孩子一起讨论生活问题，思考在网络生活中要如何做才能避免泄露国防情报。如，有一名学生有所感悟，认识到不能拍摄军事设施，更不能将照片上传到网络上。学生如果和家长一起参与国防主题的校园活动，会让他们感到更亲切，参与积极性也更强。通过这种形式学生会认识到在日常生活中要增强国防意识，才能更好地保卫自己的国家。

（三）社会实践，生成责任观念

社会实践活动将爱国主义教育从校内拓展到校外，能将学生引入多种多样的生活情境中。教师可以联系家长和社区有关部门，设计符合小学生生活实际的实践活动。这样能让学生认识到自己和家长一样，也可以参与社区工作。这有助于增强他们的责任意识。

通过联系社区有关部门，教师可以组织学生和家长一起参加社区公益活动、助老志愿者服务、社区绿化工作、社区精神文明宣传工作等。家长可以先和孩子商讨一下，了解孩子对什么项目感兴趣，然后带领孩子参与相应的项目。例如，有的孩子能歌善舞，有一定的文艺创作天赋，家长也有这方面的才能，那么，教师可以建议这样的家庭参与社区精神文明宣传工作。家长可以和孩子一起设计社区文明标语、精神文明黑板报、墙报等。当学生和家长一起完成创作任务后，他们看到社区因为自己的辛勤付出而发生的变化，这使得他们产生了自豪感。家长可以利用这个机会和孩子交流讨论，说说还可以参与哪些社区活动，如何承担建设家园的责任。开展社会实践有助于拓展教育空间，能让学生更好地融入社会生活中，在实践中真正生成责任观。

三、知行合一，创新爱国主义教育的策略

（一）体验式，体悟民族精神

在指导各个家庭展开亲子爱国主义活动时，教师要基于“知行合一”的思想，指导家长分析孩子的学情特点，选择适合他们的创新策略。这样能搭建起“学”和“用”的桥梁，发挥校家协同教育的优势。教师可以推荐家长采用体验式、游戏式、参与式这三种不同的策略，将爱国主义教育的不同方面融入进去。体验式的特点是采用多媒体呈现、讲述故事、回忆往事等方式，创造特定的情境，让学生融入其中，获得感悟。通过这种方法有助于将民族精神等抽象的概念转化成具体的影像、故事，能提升学生的学习效果。

利用互联网，教师可以推送给家长各种展现民族精神的视频或故事。南泥湾的故事展现了自力更生、艰苦奋斗的革命精神。除了观看视频，家长还可以和孩子一起讨论，通过讨论，学生认识到民族精神已经植入中华儿女的内心深处。教师可以利用微信给家长推送一些优秀的视频、故事，并指导家长如何创设高效的体验情境。这样有助于让学生进入特定的历史情境，体悟民族精神。

（二）游戏式，渗透法律意识

游戏式充分利用了小学生活泼好动的特点。教师可以让家长分析孩子的性格特点，看看是否适合采取游戏式的教育方法。此时可以将法律法规方面的内容融入游戏，推送给家长，让家长和孩子一起玩游戏，并引导孩子思考依法治国的重要性。

《妇女儿童权益保障法》《义务教育法》《未成年人保护法》《交通安全法》等法律都和青少年的日常生活密切相关。教师可以结合这些法律条文设计“法律类”飞行棋，推荐给各个家庭，让家长陪伴孩子玩耍，并认真研读飞行棋中提到的法律条文。这样能将法治教育渗透到游戏中，提升学生的法律意识。在飞行棋中，家长和孩子分别通过投掷骰子决定前进的步数。在停下的方格处写有某个违法行为或者守法行为，若是违法行为则要后退若干步数，若是守法行为则可以继续前进若干步数。最后看谁先到达终点。如，“乱穿马路”违反了《交通安全法》，如果停在该格子中，则要后退三格。又如，“红灯停、绿灯行”符合交通规则，那么落在该格子中，可以继续前进三格。尊法守法也是爱国的一种表现。但是法律知识内容繁多，且较为抽象，学生理解起来有一定的难度。故此，教师可以设计有趣的游戏，推荐给家长，让他们结合家庭生活的具体情境，和孩子一起玩耍，逐步渗透法治教育。

（三）参与式，贡献积极力量

参与式指的是家长和孩子一起参与各种实践活动，借此机会激发他们的社会责任感，让他们为社会建设贡献积极力量。教师可以担当学校、家庭、社会之间的联系纽带，联系有关部门组织爱国主题的亲子活动，为各个家庭提供参与的机会。

在国庆节期间，教师可以联动学校、家庭、社区，设计多元参与类活动，让学生在不同的地方都能贡献自己的力量。在家庭中，教师安排各个家庭分工合作，制作国庆活动需要的各种装饰物品，如，红灯笼、彩旗等，又或者编排和爱国有关的歌舞、小品等节目。然后，各个家庭要利用这些物品参与到学校和社区的活动中。在学校中，家长可以和孩子一起布置教室，安置灯笼和彩旗，营造热烈的活动气氛。在社区中，各个家庭可以参与到迎国庆歌舞表演中，展现自己的艺术天赋，同时也表达了对国家的爱。通过这样的活动，学生认识到要更好地完成节日活动，需要家庭、社会、个人都贡献自己的积极力量。在各种社会实践活动中，学生和家长一起贡献自己的爱心，尝试构筑美好的生活家园。这使得学生认识到，小学生也要为建设家园贡献积极力量。

爱国主义教育要渗透到学生生活的方方面面。故此，教师要基于校家协同视域设计爱国主义教学活动，让家长也认识到爱国主义教育的重要性，并促使他们积极配合学校开展各种亲子活动。这样一来，学校和家庭能发挥出各自的独特力量，并生成合力，更好地培养学生的爱国主义精神。