基于产教融合的大数据与会计专业实践教学路径研究

柳志

摘要：大数据在当前时代互联网时代扮演着十分重要的作用，各行各业都有大数据的身影，在此背景下，本文通过研究大数据与会计专业实践教学路径，分析当前产教融合中存在的问题，探索有效开发路径和方法，完善大数据与会计专业教学标准，以期为开设相关专业的院校提供参考。

关键词：产教融合；大数据与会计；教学路径

引言

随着云计算和人工智能不断地深度应用于各行各业，网络化趋势日渐增长，加速了企业财务管理系统的快速变革，企业依赖新兴科技来优化会计和财务管理模式，这不但转变了财务专业人员的工作角色和职责，也促进了财务人员的职业生涯转型升级。教育部对《职业教育专业目录》进行了修订，将之前的会计高等职业教育专业的名称改为“大数据与会计专业”，这体现了教育发展方向的调整。但目前国家尚未对这一专业制定统一的教学标准，因此研究并实施适合高等职业教育的大数据与会计的实操教学标准显得格外关键。

一、大数据与会计专业实践教学标准现状

（一）关于产教融合的研究

在产教结合的深层内涵方面，产教结合是在经济与社会进步阶段中对教育与产业相互关系的深刻诠释，产教结合的观念不仅提升了现有的理解框架，也代表了在新的时代背景下对产教互动内涵的更新理解。就其作用而言，产教结合不仅是提高高职教育品质的关键路径，还是构建人力资源供给侧改革的主要途径，对应着经济结构调整与产业升级中对人才培育的新期许。同时，也是高职院校对产业企业人才迎合需求所进行的结构性变革，标志着高等职业教育特性的显著指标，并且是培育具有创新和创业型人才的有效方法。

（二）关于职业教育专业教学标准的研究

在探究职业教育领域的教学规范本质上，教学規范是衡量职业教育专业水准的准则，涵盖专业类别、核心课程设定、基础条件要求、质量评估体系等要素，定义职业教育教学的基本框架和导向性指南，成为构建职业教育关键的一环。构建高层次的职教体系，就需要制订既符合国际标准又具有中国特色的职教教学标准。依照规范的科学体系制定开发计划，按照专业特色量身定制教学规范，教学标准制定包括职业能力评价与教学导向两方面内容，依托工作任务分析和能力效果分析来构建。

（三）关于高职大数据与会计专业教学标准建设研究

在大数据与会计专业的课程标准方面，大数据视角下课程结构、课程建设等课程标准建设趋于职业化，课程标准偏向财务预算与财务风险管理使会计专业人才扩展自身就业方向。审视大数据时代企业的实际需求与用人标准，以传统会计课程体系为依托加入信息技术课程，并构建以财会管理实践为中心的教学体系。通过整合会计专业建设的各类标准数据库，以校企合营模式强化专业本质竞争力，全面服务于区域经济发展和就业市场需求。

二、大数据与会计专业实践教学的意义

（一）有利于培养转型人才

学者较多地关注了产教融合理念、职业教育专业教学标准、大数据与会计教育标准的理论方面，从教学方式、教学内容、教学师资力量等方面进行了深度研究，而较少地从大数据与会计专业教学标准如何与产业融合的角度来开展研究。依据产学研结合的视角来探讨在大数据背景下，高等职业技术学院将大数据技术融入会计专业的教育规范制定中，此举有助于推进学校与企业之间的协同合作，进行应用性研究及课程内容的创设。这样可以打造具有产学研特色的课程结构，形成评价教学成效的标准体系，并且促使校方在教育过程中着重培育企业急需的、技能型的会计应用人才。

（二）有利于教产研深度融合

教学紧跟时代发展的需要，有利于加强企业和学校的融合深度，加强校企双方在专业建设、平台建设、师资建设、人才培养等方面的融合。实践教学有利于技能型人才的培养，加快人才培养模式的创新，加强产业需求侧和人才供给侧的契合程度，同时学校和企业深度融合，有利于加快科技成果转化和教学中新技术成果的运用、学习。

（三）有利用丰富教学资源

学者较多地从教育学的视角进行分析，而很少从经济学、其他学科及行业、企业、教师、学生等视角进行研究，且未将信息化的趋势以及工科思维纳入研究方向。通过研究专业教学标准，可以深化和拓展在产教融合背景下各专业教学标准建设的相关理论。制定的大数据与会计专业领域高等职业教学标准，能够增加职业教育评价体系的深度，同时也为教育管理机构与高等职业学院实行专业发展与变革提供了理论支撑和参考范本。

三、大数据与会计专业教学标准问题分析

（一）人才培养目标不够清晰

随着网络信息化技术的快速发展，承担会计角色的公司职员在其职责执行及任务范畴上遭遇了彻底的革新。但是通过调查研究发现，目前许多高职院校在开设大数据与会计专业课程时，对人才培养目标定位仍然不够明确，往往只注重学生专业技能的培养，局限于传统科目的教学，尤其注重对会计从业资格类证书如初级会计证的考试通过率，而大多忽视了高职院校作为培养技术技能型人才主阵地的关键作用。虽然我国在会计行业的专业人士总体数量宏大，但不得不面对的现实是人才发展的均匀度差距巨大，专业结构上的不匹配相当严重，持有初级资格证的人数尤其过剩。我国会计初级人才市场的供给大大超过了实际需求，造成了非常严重的供过于求的局面。

（二）实践教学体系缺乏系统规划

越来越多的公司渴望拥有既懂得公司经营，又精于财务计算，且能熟练管理企业，并掌握数字化能力的综合类实用人员。这些专业技术能力的提升需要通过动手实操的教育方式来培育。然而目前职业院校在数据统计和会计领域的应用教学普遍倾向于以单一课程为核心，针对每一门课的特定内容展开相关的实操训练，依托特定的教学软件进行教学，缺乏整体性的战略布局，商业和财务两者之间也未能实现深度融合，导致学生们即便完成了专业课程的学修，对于所获知识缺乏宏观上的整合理解，未能有效打破业务与财务间的最后壁垒，使得他们在步入职场后，无法满足企业所期待的实际工作需求。

（三）实践教学模式与保障条件滞后

在高职教学领域，应用网络与信息技术于数据处理及会计学专业的教学模式仍显不足，基于云计算的财务教学环境覆盖率不高，缺乏适应数字时代需求的智能会计、税务管理和财务数据分析等信息化教学的实训资源。面对这种情势，传统职能教育的操作型教学方法未能迅速适应信息技术的迅猛演进，造成了毕业生的实际技能与企业需求之间的落差。

（四）产教融合缺乏深入开展

高职院校开展实训教学，大部分通过电脑仿真教学软件实现，教学形式比较单一。学生通过校内的系统学习，对会计软件进行实操，基本掌握了会计岗位工作流程，自身的从业实践能力也有所提高。但职校教育内容与企业实际操作间还存在一定程度的脱节，企业的工作内容往往跟实现情况有关，跟书面上存在一定的差异，这就导致学生的工作能力与企业期待的水平存在偏差。在高职院校不断深化产教融合的过程中，教师对学生实践技能的培养就显得尤为重要，会计专业的实践教学不仅要求职业教师具備良好的职业道德和过硬的专业技能知识，还应该具有较强的业务操作技能和丰富的实践经验，这样才能让学生将来在工作中能够将学到的知识与工作实际相融合。

四、大数据与会计专业实践教学体系的构建思路

（一）精准定位大数据与会计专业人才培养目标

学生的培养要顺应时代发展的需要，教育社会所需要的人才。因此，为培养符合时代发展需要的会计人才，高职院校必须持续加强与企业界及其他教育机构的深度协同探讨，以满足不断向前发展的时代对会计行业专才的需求。学院需要主动与各领域知名专家和职教专家共同进行科研和实地调研。并且，结合互联网创新应用、“大数据”分析、云端技术服务等当代信息科技的飞速发展，准确制定出符合会计专业教育需求的人才培育目标，明确人才培养的方向及所需职业技能，从而确保所培育出的专业人才在新颖性和合理性上达到预期标准。通过对相关企业的调查发现，大多数企业为了追求经济效益最大化，在招聘企业专业人才时，主要考虑的是会计人才的工作实践能力，要求能立刻上手为企业创造收益，高职院校作为技能型人才培养的集中地，这就要求培养会计人员的实践技能是会计人才培养的重要目标，将当代热门的大数据与专业人才培养结合起来。

（二）将大数据技术理论内容纳入课程体系

教学者在进行课程设计与授课过程中应积极顺应大数据领域的最新进展，打破课本知识的边界，将相关实际应用内容整合进课程之中，其中包括利用财务大数据帮助企业作出决策、构筑长远的金融策略、借助结构化数据提升财务审查与风险管控能力，以及运用财务大数据精准评估员工绩效等各个层面。通过对这些知识点的掌握，学生能对大数据技术与会计专业结合的深度与广度有一个更为全面地理解，也能在将来的实际工作中得心应手地掌握关键要素。

（三）构建“能力递进、双创贯穿”的实践教学内容

高职院校实践教学要从企业实际需求出发，动态调整实践教学内容。遵循学生职业发展的自然规律，我们可以设立一个层次分明的实践教育框架：学生入校之初的集中强化培养、基础知识的课堂讲授、专业技能的深化教育以及临毕业时对就业技能的强化训练。明确不同阶段的实践教学内容﹐制订分阶段的教学计划，使理论教学与实践教学﹑教学目标与岗位能力相融合，循序渐进地提升会计专业人才的岗位胜任能力。高等职业教育要有机地将创新创业的理念与课程实践相融合，确保学生在动手操作时能深刻领会创新创业的精髓。实行包括设施资源共享、与产业界合作建设实训基地以及邀请行业专家进行授课等多样化的教育手段，打造一个模拟企业实际工作环境的学习平台。在此环境中，学生能够进行职业实操、科学研究、技术转移等一系列现场操作训练，这些教学实践目的在于培育学生的创新能力、点燃创业兴趣，并最终增强他们的创业和创新技术能力。

（四）将大数据应用元素纳入实践活动

在如今大数据技术普及程度较高的情况下，若想在会计领域的专业教育实践中有效运用大数据，就必须紧扣实际操作的需求，通过多样化的方式和多元化的途径展现大数据的应用场景。以学校和企业合作模式的实际操作为例，教师可以启发学生从日常会计记账、财务信息处理等不同方面入手，对财务数据进行细致地处理与深入的分析，逐步提高学生会计实操技能。在运用大数据技术时，学生还应当能依托自身的创新思维对数据模型进行改良，以提高数据分析的精确度，并从而全面提升学生的能力和素质。高职院校需着手提升学校内部的实训设施，基于当前实训室的具体条件，对已有的硬件设施与经济数据系统进行升级改造，以打造优越的学生实践活动环境。

（五）完善实践教学评价体系

学校应以统一的标准进行组织与调整，创建一个将会计实务与大数据深度融合的全面考核体系，通过整合信息技术平台的优势并采纳项目评估方法，可以对学生们在实际操作中的能力进行持续性的评量，这不仅可以精确地衡量学生的操作技巧，也能在实操中发掘学生可能遇到的问题。进而针对性地改良实践教育活动，推动实际操作教学质量的稳步提升，为培育既有理论知识又具备实践经验的会计专业高素质人才打下更坚实的基础。

结语

在新时代发展的背景下，高职院校改革已经进入到关键时期，培养社会发展需要的复合型人才越来越重要，而这些人才的培养离不开大数据的应用与实践。对于高职院校会计专业而言，要顺应时代发展的需要，改革创新会计教学理念，将大数据技术全面运用到会计专业实践教学当中，完善高职学院会计专业培养体系，提高教师的认识和丰富教学手段，不断增强学生的综合能力，为整个会计行业的发展作出新时代青年人的贡献。

本论文为湖南省职业院校教育教学改革研究项 目“基于产教融合的高职大数据与会计专业教学标准研究”（项目编号： ZJBZ2021061）的阶段性成果。

参考文献：

[1]张梦薇.人工智能背景下高职会计专业实践教学改革优化研究[J].陕西教育（高教）， 2024，（02）：72-74.

[2]路婷.数智化背景下会计专业创新创业人才培养实践教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2023，6（24）：91-94.

[3]王金鑫.产教融合背景下大数据与会计专业实践教学体系研究[J].中国管理信息化， 2023，26（22）：239-241.

[4]赵娴静，窦永莹，周丽芸.产教融合视域下大数据与会计专业实践教学体系构建研究[J].财会学习，2023，（04）：151-153.

[5]王晓庆，王俊奇，王雪莹.“大智移云”背景下的大数据与会计专业实践教学改革研究——以宿州职业技术学院“会计综合实训”教学改革为例[J].宿州教育学院学报，2022， 25（06）：61-64+87.

[6]陈成.高职院校大数据与会计专业实践教学结合分析[J].陕西教育（高教），2022，（05）：86-87.

[7]安红梅.数字经济时代高职大数据与会计专业实践教学研究[J].会计师，2022，（08）：102-104.

[8]李凤娥.智能财务时代高职会计专业实践教学改革的思考[J].中国管理信息化，2021， 24（22）：220-222.

[9]周冰.人工智能背景下高职会计专业实践教学改革的研究[J].会计师，2021，（11）：100-101.

[10]崔奇.大数据背景下会计专业群产教融合教改实践探索与研究——以河南经贸职业学院为例[J].邢台职业技术学院学报，2023，40（04）：13-16.

（作者单位：湖南商务职业技术学院会计学院）

（责任编辑：豆瑞超）