关于高职院校学前教育绘本故事的教学策略的探究

蔡晓祎 徐银舰

摘 要：绘本对于儿童成长的意义重大，它是幼儿认识缤纷世界的窗口，也是幼儿发展理解能力的助推器。目前高职学前教育专业的绘本教学中存在很多方面的问题，本文主要阐述学前教育绘本教学的误区，阐述绘本故事教学的有效方式和策略，以提高学前教育专业学生的职业技能，更好地适应新时代幼儿教育发展的需求。

關键词：儿童绘本；绘本教育；存在问题；有效方式和策略

“绘本”一词源于日本，我国称之为“图画书”，在英国称为“picture book”。日本儿童文学的先驱松居直认为，图画书是一种独特的少儿读物形式，其中的图像和文本之间存在着独特的联系，文字和图画相辅相成，共同展现着同一主题。［1］其主要特征是以图画为主要表现形式，辅以文字，甚至完全采用图画来展现故事情节［2］。

绘本阅读，让孩子爱看书、乐看书、会看书，能尽情感受童年的精妙，能跨越时空与大师对话，能充分发挥孩子的想象力与思维能力。作为早期阅读教育中独树一帜的读物，绘本正得到越来越多幼儿园教师和孩子们的青睐。然而，许多正在攻读高职学前教育专业的学生对儿童绘本的认识存在一些误区，其绘本教学中存在很多方面的问题，因此纠正学前教育绘本教学的误区，并改进绘本故事的教学方式和策略，对于提高学前教育专业学生的职业技能，紧密迎合当今社会幼儿教育的演变需求十分重要。

一、儿童绘本在高职学前教育专业中的教育价值

著名的教育学家、哲学家鲁道夫·史代纳曾说过：“要将真理告诉孩子们，用图形来叙述的效果，要比你单纯地讲道理好上一万倍。”绘本教学常见于学前教育或低年级教育，教师通过图文并茂的绘本，以寓教于乐的故事引导幼儿发挥想象，达到教学目标的教学方式。［3］绘本教学是促进幼儿前阅读、听说表达、思维想象、社交和审美感知等多方面全面和谐发展的重要方式。

（一）儿童绘本教学有助于提高学生的绘本甄别能力

幼儿园绘本教学是针对学前教育阶段低年级教育阶段展开的，它不同于小学阶段的看图说话，也不同于连环画教学。绘本教学中，教师需根据绘本特点选择适宜的绘本，侧重图画叙事，以图文互补为主线，培养幼儿阅读能力和兴趣。因此，在高职学前教育专业中，培养学生辨识儿童绘本的能力至关重要，需要区分儿童绘本教学的好坏，筛选出好的儿童绘本。“幼儿文学”课程是学前教育专业的一门核心课程，可以培养高职学生对于绘本的阅读与鉴赏能力。它包含儿歌、幼儿诗、童话、绘本等不同文体。绘本作为其中之一，其教学比重不宜减少，需与童话、幼儿故事相融合，着重于绘本赏析。

对绘本教学了解不透彻的教师会选择一些不符合儿童兴趣或者需要的绘本来教幼儿，这对幼儿的学习与成长是一种阻碍，会大大减少幼儿的学习热情。所以在学前教育专业中引进儿童绘本教学，有助于培养学生对儿童绘本的认识和甄别，为幼儿选择适合其不同年龄阶段的绘本，使幼儿得到更加有针对性的教育。

（二）儿童绘本教学有助于提升学生的教学能力

从学前教育专业的学子成长为幼儿园教师之际，教育技能的展现变得尤为关键。绘本教学作为一种有效手段，能够有效锻炼学生的教学能力，它对于学生教学方法的运用、教学过程的实施都是非常有效的一种锻炼。

《儿童有一百种语言》中强调：“孩童呈现出无数种语言，百双灵巧的手，百般独特的思维，百样思维方式、游戏形式和沟通手段，百种倾听态度、惊叹之情和充溢的爱意，百种歌声和愉悦的领悟。”因而，在面对如此多元的幼儿时，学前教育专业的学生需要具备成熟的教学能力。儿童绘本教学领域，高职学生应以幼儿为中心，充当幼儿自主学习的倡导者、协作者和指引者。

（三）儿童绘本教学有助于培养学生跨学科的综合能力

作为一种有益途径，绘本教学可以促使健康、语言、社会、科学以及艺术等多个领域融会贯通，相辅相成。儿童绘本作为独特幼儿读物，色彩丰富、画面精美，故事深刻且幽默，培养幼儿欣赏美与发现之美。当前，学前教育专业的学生尽管具备绘画和叙事的基础，但在跨学科绘本叙述方面仍有进一步提升的空间。这与幼儿园实际需求存在不相符之处，因此，在学前教育专业中开展儿童绘本教学有助于培养学生绘本讲述能力，促进跨学科知识整合，促进全面发展。

（四）儿童绘本教学有助于培养儿童的观察力、想象力和语言表达能力

利用绘本教育儿童，使其亲身体验图书中的故事，相较于单调直白的语言叙述，效果事半功倍。这样做不仅可以培养儿童的观察、想象和语言组织能力，还使得他们更容易接受教师的讲解，同时养成良好的阅读习惯和书籍习惯。［4］

二、高职学前教育中绘本教学中存在的问题

（一）与绘本内容相关的课程统筹规划不足

“教师口语技巧”“幼儿文学鉴赏”“幼儿园语言教育与活动指导”等课程，作为高职院校学前教育专业的重要组成部分，均包括与绘本相关的要素。但是，在实际的教学过程中，这些课程要点常常孤立存在，缺乏整体规划和明确重点，从而导致学生的学习效果不如预期。以“幼儿文学鉴赏”为例，可以重点传授文学相关知识，重点引导学生如何深入欣赏和解读绘本，从而提升幼儿教师的文学鉴赏水平。在“教师口语技巧”课程中，可从绘本讲解技巧入手，引导学生有效实践绘本讲解。在“幼儿园语言教育与活动指导”课程中，可详细策划特定主题，促进绘本故事叙述的发展和绘本剧表演等相关活动。［5］综合整合与全面策划涉及绘本的各门课程，能够全方位提升学生在幼儿园工作中开展绘本相关活动的实力。

（二）绘本教学实践性不足

在高职学前教育专业人才培育中，学习与实践的相互互动显得尤为重要。强调融合课程学习与实践教学，实现理论与实际的相互补充，持续循环、逐步深化，有助于培养学生的技能。然而在实际教学工作中，高职学生实践锻炼的机会比较少，师生更注重“弹唱跳画”等技能的学习与展示，而对貌似平淡的“语言”技能不够重视，没有意识到“语言”技能对于学前教育专业学生的重要性，缺乏对绘本阅读和讲述的兴趣。此外，学校关于绘本阅读和讲述的竞赛也几乎没有。学生缺乏实践活动，导致职业技能存在短板，可能影响未来在幼儿园教师岗位上的工作能力。

（三）教学手法老化

近年来，我国高职院校学前教育专业的绘本教学方法仍沿用传统方式，使学生在教学过程中较为被动，通常通过教师的演讲和视频播放等方式，尚未引入更多互动性教学方法，限制了学生在视觉感知上的教学体验。学生接触绘本的机会并不是很多。以教师为主导的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法不能够满足学生对专业技能的掌握，也不能满足社会对于学前教育人才的需求。［6］

三、高职学前教育绘本教学改进策略及建议

（一）绘本教学应真正落实在课程教学体系中

教育部《关于全面提升高等职业教育教学质量的指导意见》明确指出，应强化课程建构和革新，优化课程架构，以增强学生的职业能力。为增强高职学前教育专业学生的就业竞争优势，应整体规划好课程设置。

1.“幼儿文学”课程应培养绘本的阅读与鉴赏能力

（1）读懂图画语言。儿童绘本通常伴随着生动可爱的文字，而除此之外，还存在一种更为美妙的语言，即绘画语言。

绘画语言可以简单地理解为“绘画的表达方式”。它包括画面的内容、使用的材料和技法，以及展现的风格。比如，我们会感受到画作是夸张的、写实的、抽象的、可爱的，或者欣赏其使用的象征手法，甚至会赞叹其精致、冲击力强、色彩美丽。这些都是绘画语言传达给我们的感受。［7］

绘画语言有时隐藏在背后，却无处不在。它并不直接讲故事，然而，在画面中却是最关键且引人入胜的元素。它为文字提供了有益的补充，同时蕴含着深刻的隐喻。有时读者能够理解，有时只有作者明了，而有时读者可能会发现与作者意图不完全一致的新颖、出人意料的语言。

比如，我们非常熟悉的日本画家宫西达也的绘本故事《我是霸王龙》《你看起来好像很好吃》《好饿的老狼和猪的小镇》等，这些作品中的绘画语言非常精妙，他创造的每个角色都是可爱、生动、夸张的形象，充满了张力。

（2）体会真情实感。绘本阅读能帮助幼儿找到自己生活的影子和情感共鸣，深化情感体验，增强对绘本主题的理解。例如，《猜猜我有多爱你》这本经典绘本，在教师与幼儿一起阅读时，教师可引导幼儿猜测兔子接下来要说的话，还可鼓励幼儿模仿小兔子的口气和动作，让幼儿不仅感受语言的魅力，还能体验生活充满美好的感觉。

2.“教师口语”课程应注重绘本的讲述能力

目前，学前教育专业主要教材《教师口语》已涵盖儿童故事讲述的培训，但尚未包含绘本讲述的内容。因此，有必要为学前教育专业的学生增加绘本讲述的训练，引入相关指导，以充实教学内容。这就要求在教学过程中指导学生进行大量的阅读，积累国内外绘本的内容，这样才能轻松地选择有效的阅读绘本，能更好地把绘本的作用发挥出来。

3.绘本教学应与“美术”类课程相融合

在高职学前教育领域，美术手工教学与幼儿文学探讨可以有机融合，将绘本的要素融入课程内容中。例如，学生可以模仿制作经典绘本作品，将不同绘画技法应用于原作水彩画等。此外，还可以以绘本中的场景或人物为基础，创作雕塑作品，例如使用软陶、太空泥等材料。为了提升学生文学与艺术素养，学校应鼓励学生勇于创新，主动思考，并尝试进行绘本创作。

（二）绘本教学应延伸到学生实践活动中

高职教育强调“实用为主，满足需求为宜”。在高职教育中，实践活动应当成为显著的重要组成部分和特色亮点。为了加强学生知识和技能的融合，确保他们熟练掌握绘本阅读和讲述的技巧，高职院校宜制订计划，使学前教育专业的学生从校园延伸至幼儿园和社区，积极参与实际的绘本教学实践活动。

1.创设情境，注重实际训练

在教学课堂中，采用角色扮演的方法，模拟幼儿园真实教学场景，展开绘本故事讲解的实景模拟训练。同时，充分发挥学校图书馆、小型剧场和录播室等设施资源的作用，培养学生在绘本故事讲述方面的技巧。学生可以组成小组，进行异曲同工的练习，选定相同的绘本，相互观摩并借鉴不同的讲述方法，以加强绘本故事的呈现能力，提升学生的讲述技能。

2.组织实践教学

高职院校有必要安排学前教育专业的学生积极参与实际教学现场，观摩充满代表性的优秀幼儿教师示范课程。这可以帮助学生亲身体验卓越教师的教学方法，学习并仿效他们的言行举止，从中获得直观的示范教学，有助于培养学生的技能。因此，要将理论与实践相结合，组织学生在幼儿园亲身实践儿童绘本的授课。

3.组建绘本剧表演社团

学校或可设立学生绘本剧表演社团，踊跃参与幼儿园所创办的重要活动，包括绘本舞台剧和童话故事演出，以持续提升学生的职业技能。绘本剧演出不仅集成展示知识和技能，还有助于培养学生的自信心、创造力和团队合作能力。通过筛选和调整绘本故事，不仅能够提升学生的绘本阅读理解，还能提高学生的绘本写作技巧。此外，在故事改编和排练的进程中，将幼儿歌曲、舞蹈，以及美术创作等元素巧妙融汇，有助于进一步提升学生的多元职业素养。

（三）采取适宜的教学方法，训练学生关于儿童绘本的授课能力

绘本叙述与口头叙述在呈现方式上存在显著差异，教师需采用多样化的教学方式，培养学前教育专业的学生善于创造多元情境，以满足教学需求为导向，采用PPT、背景音乐、道具等手段，搭建情境，创造合适氛围，以引发幼儿兴趣。

成功的绘本教学要点包括三个关键要素：精选有趣的绘本故事、巧妙引导阅读，以及激发互动和讨论，进而引发故事情节的延伸。考虑到幼儿的有限认知能力，幼儿教师的教学技巧和方法直接影响幼儿对绘本的有效阅读和深入理解。所以，在准备绘本教学之际，学生应接受培训，学习如何巧妙地使用语言、表情、肢体语言、音乐等方式，以引发幼儿对绘本产生兴趣，从而促进有效的绘本阅读。在正式进行教学时，需培养学生使用符合角色特点的语调，同时采纳孩子们喜爱的表达方式来讲述绘本故事，从而在不经意间影响幼儿的语言习惯。在品读绘本时，可采用教师引导阅读、师幼共读、反复多次阅读等方法，专注于主要情节，深入探索其中蕴含的教育寓意和价值；卓越的儿童绘本教学不仅仅局限于课堂内的阅读，还鼓励学生通过多样方法来拓展儿童绘本的教学，例如，可以引导幼儿模仿情节进行表演，或将绘本故事与美术创作相融合等，进一步拓宽教学范围，这样可以激发幼儿的学习热情，加深对绘本内涵的领悟，同时增进幼儿的表达才能。［8］

结语

学前教育的绘本教学可以为幼儿提供培养思维、认知和交际能力的平台，使他们在愉快的绘本世界中，获得愉快的学习体验。作为学前教育专业的学子和未来幼儿教师，要深刻理解绘本阅读和讲述在幼儿园教育中的核心地位至关重要。因此，我们学前教育专业应不断努力，实施好学前教育绘本故事的教学策略，为幼儿教育的健康成长奠定坚实基础，并为该领域的发展贡献力量。

参考文献：

［1］寻舒珊，邓李梅.图画书在幼儿园大班集体教学活动中的选用策略［J］.湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018（05）：116118.

［2］刘黎.生态体验下幼师生图画故事书鉴赏能力的培养［J］.贵州教育，2013（14）：2730.

［3］杨舟.利用绘本教学提升幼儿园办学质量初探［J］.当代学前教育，2016（02）：68.

［4］姜义欣.浅析绘本教学在学前教育中的意义与方法［J］.南方农机，2018（13）：160+163.

［5］林涛，潘多灵.学前教育专业中的绘本教学探析［J］.南昌教育学院学报，2018（06）：2529.

［6］冀美丽.高职院校学前教育专业绘本教学現状与改革策略分析［J］.现代英语，2020（02）：8284.

［7］藏在儿童绘本中的绘画语言（上）［EB/OL］.http：//www.360doc.com/content/17/0409/13/9165926_644 121891.shtml（20174）.

［8］查琳琳.儿童绘本在幼儿教育专业中的教学价值与实施策略［J］.职业，2018（25）：8081.

项目名称：高职院校学前教育专业活力课堂建设策略研究（项目编号：JG20240308）

作者简介：蔡晓祎（1988— ），女，汉族，河南灵宝人，硕士，助教，研究方向：学前教育和心理健康教育；徐银舰（1995— ），女，汉族，河南商丘人，本科，助教，研究方向：学前教育和高职教育。