安吉游戏在幼儿园实施的现状及策略探索

摘 要：安吉游戏是一种以幼儿为中心的教育游戏，强调自主、自由和自然的游戏方式，为幼儿园教育注入了新的活力。但受各种因素的影响，安吉游戏在实际教学中的实施还存在一些问题。在此背景下，对幼儿园安吉游戏的实施现状和问题进行了分析，并在此基础上提出了优化安吉游戏实施的具体对策。

关键词：甘南高原地区；安吉游戏；实施现状；策略探索

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划课题2022年度一般课题“甘南高原地区幼儿园‘安吉游戏实施策略研究——以合作市第二幼儿园安吉游戏实践园为例”（课题立项编号：GS［2022］GHB0578）的研究成果。

作者简介：李雪雪（1988—），女，甘肃省甘南藏族自治州合作市第二幼儿园。

安吉游戏强调尊重幼儿的兴趣和需要，鼓励幼儿自主选择游戏内容和方式，而非由教师单方面预设游戏活动，它不仅符合幼儿的身心发展规律，还能够激发他们的学习兴趣和热情。幼儿在安吉游戏中能够自由表达和创造，培养团队合作精神和解决问题的能力［1］。这种以幼儿为中心，强调自主、自由和自然的游戏理念，为幼儿园教育提供了新的思路和方法。

一、安吉游戏对幼儿发展的价值

（一）激发幼儿学习兴趣

基于安吉游戏开展教学活动的核心是引导幼儿从游戏活动中获得快乐，并进一步明确学习活动的方向与重心，从而使幼儿发挥主观能动性，实现全面发展。教师开展安吉游戏时，需指导幼儿根据自身兴趣选择游戏内容，以适应其成长与发展的需求。教师在实践中可结合安吉游戏理念对教学模式进行创新，以有效激发幼儿的学习兴趣与积极性。

（二）提升幼儿教育效果

幼儿阶段是人成长发展的关键阶段，而游戏活动又是幼儿教育的一个重要环节。为此，幼儿教师需注重幼儿的基本需求，以幼儿发展为出发点来设计合适的游戏活动。这些游戏活动要有趣味性、教育性，能激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿在玩中学。而安吉游戏尊重儿童游戏的意愿与权利，幼儿教师将安吉游戏引入幼儿教育，能够帮助幼儿积累生活经验，学习基本知识与生活技能，促进幼儿德智体美劳全面发展。同时，安吉游戏重视对幼儿自主学习能力与创造能力的培养，让幼儿在玩耍中充分发挥想象力与创造力。幼儿教师可在安吉游戏中引导幼儿积极探究与尝试，这有助于发展幼儿独立思考与解决问题的能力。

（三）培养幼儿良好情感

幼儿时期是个体思维成长、认知能力得到充分培养的关键时期。在这一阶段，儿童对外部世界的认识与理解是通过不断的探索和实践来实现的。安吉游戏可以帮助幼儿放飞天性，使其享受游戏所带来的快乐，培养幼儿良好的情感。在安吉游戏中，幼儿可以用语言、绘画、角色扮演等形式来表达情绪，使个人情绪得到释放。同时，安吉游戏能为幼儿提供人际交往的平台，让他们在游戏中进行交流互动，从而促进幼儿的社会化发展，使其学会应对多种情绪，落实幼儿情感教育［2］。

（四）提高幼儿创新能力

在安吉游戏中，幼儿可以通过自由探索、自主学习等方式，发挥创新能力。教师可通过提供开放性游戏材料、开展多元化游戏活动等方式，鼓励幼儿进行自由探究、问题解决、想象创造、共享交流等活动。安吉游戏能为幼儿提供挑战与机遇并存的情境，使幼儿在游玩过程中不断尝试、探索和创新，激发其想象力与创造力。

二、幼儿园安吉游戏实施现状分析

（一）游戏材料不丰富

陈鹤琴先生曾说：“小孩子玩，很少是空着手玩的，必须有许多东西来帮助才能玩起来，才能满足玩的欲望。”由此可以看出，在幼儿游戏教学中，游戏材料至关重要。教师需要确保游戏材料的投放效益，游戏材料投放的层次性和科学性是保证游戏材料互动效果的重要前提，也是保证游戏教学效率的关键因素。然而，有的教师过于担心幼儿安全，投放的游戏材料单一、重复性高，也不让幼儿自由使用户外大型玩具；有的教师教学积极性不高，为了简化教学流程，直接减少游戏材料的投放，导致幼儿在游戏活动中易感到枯燥乏味，这样的游戏教学收效甚微。

（二）游戏指导不到位

部分教师将安吉游戏错误地理解成教师不必管、不必问，也不必指导，幼儿自己做主的游戏活动，因而在游戏过程中未能给幼儿提供有效的指导，这显然是一个十分严重的误区。

（三）游戲过程不自主

实际调研结果显示，部分幼儿教师在指导游戏活动时并未认识到幼儿主体地位的重要性，过多地介入幼儿的游戏活动，导致幼儿无法在游戏活动中充分发挥自主性与独立性。安吉游戏要求幼儿独立地选择游戏内容及同伴，因而教师要给幼儿足够的自主空间，但一些幼儿教师并未做到这一点，常常以强制手段来约束幼儿的行为。

三、幼儿园安吉游戏实施策略

（一）更新教育理念，激发幼儿潜能

教育理念是教学行为规划、教学内容设计的重要导向。为了进一步推动幼儿教育的发展和创新，教师需要将安吉游戏融入日常教学实践中，用先进的教育理念来指导教育行为，以提高幼儿游戏教育的科学性和有效性［3］。

教师首先需要树立正确的教育观念，坚持围绕幼儿主体开展教学活动，尊重幼儿的思想观念，从实际生活的角度充分提高他们的学习兴趣和积极性，保持足够的耐心，帮助他们解决在游戏过程中遇到的各种问题和矛盾。在安吉游戏中，教师要对师生的角色有明确的认识和理解，确保幼儿在游戏活动中处于主体地位。同时，教师要为幼儿提供充分的空间和机会，让他们自主完成游戏活动。在游戏活动中，教师要保证幼儿与教师的地位平等，以有效拉近二者之间的关系，营造良好的师生互动氛围。随着互联网技术与现代教育的融合发展，幼儿在日常生活中会接触到大量的互联网信息，教师需要在此基础上提出能够激发幼儿兴趣、促进幼儿全面发展的话题，为他们设计有趣的游戏活动。比如，很多幼儿喜欢抖音等短视频平台，为此，教师可以选取有益于幼儿成长的短视频内容，引导幼儿进行模仿学习，拓展游戏内容，以此充分调动他们参与游戏的积极性。

（二）发挥园所优势，优化游戏活动

在幼儿成长发展的关键时期，生活和学习环境的影响是非常重要的。越来越多的幼儿教育工作者意识到幼儿园环境对于幼儿学习活动的重要影响，积极对幼儿园的环境和设施进行全面的革新与升级。很多幼儿园坚持“绿色办学”理念，重视绿色发展，为幼儿构建良好的学习环境。在这一背景下，为进一步发挥安吉游戏的优势，教师可以引导幼儿在教室角落、走廊等地方建设自然角，鼓励幼儿坚持自主培育植物，体会生态种植的乐趣。教师要带领幼儿进行浇水、除草等植物种植操作，这样能在培养幼儿生态环保意识的同时提高他们的实践操作能力。幼儿园中生态教育资源无处不在，教师要抓住机会，利用安吉游戏提高幼儿的道德素质。例如：在午餐环节，教师可以引导幼儿参与“光盘行动”，引导幼儿意识到节约粮食的重要性，培养他们的环保意识，使其养成良好的饮食习惯；开展“节约用水”的环保活动，引导幼儿了解全球水资源分布情况，强调淡水资源的稀缺和重要性，让幼儿坚持从自己做起，从生活中的每一件小事做起，养成节约用水的良好行为习惯。教师在开展安吉游戏时需要结合实际生活，利用幼儿能够在日常生活中接触到的文化开展丰富的游戏活动，让幼儿充分认识到人与自然之间的共生关系，学会保护环境，珍惜自然资源。

（三）合理选用游戏材料，提高幼儿创新能力

在安吉游戏中，教师投放的游戏材料和工具会在一定程度上影响幼儿的游戏选择，并对教学效果和质量产生直接影响。因此，在正式开展游戏活动之前，教师应当充分了解幼儿的兴趣爱好和发展方向，明确教学目标，制订完善的教学计划，确保材料投放的合理性。

安吉游戏的重点不仅在于提高幼儿的游戏兴趣，更重要的是实施有效的游戏教育。因此，教师应基于幼儿的差异，开展层次化的游戏活动，针对不同能力水平的幼儿开展不同类型的游戏活动，投放不同类型的游戏材料，以充分发挥游戏材料的作用，确保每一位幼儿都能充分参与游戏活动，实现全面发展。

安吉游戏主张在户外游戏活动中运用原始的、自然的材料，教师在教学过程中应当重视游戏材料的自然性，创设丰富的游戏情境，引导幼儿结合生活实际，将生活中常见的物品作为游戏材料，如用废旧物品开展再创造活动，以提高他们的创新能力与实践能力。例如，在游戏活动中，不同性格的幼儿面对同一个木块会有不同的反应和看法，有的幼儿会将它当作一个小枕头或是一张小床，有的幼儿会把多个木块组成桥梁、房屋等。基于幼儿丰富的想象力，简单的木块也能变成有效的游戏资源。此外，河边的鹅卵石、路边的树叶等也可以成为游戏活动的材料，幼儿可以利用课余时间自主收集游戏材料，在此过程中实现创造力与想象力的发展。

（四）科学规划游戏，引导幼儿自主参与

科学规划游戏，不仅可以提升幼儿的游戏体验，还可以有效引导幼儿自主参与活动。教师在规划游戏时应充分考虑幼儿的心理特点、兴趣爱好和发展需求，以激发其游戏兴趣，培养其创新思维和自主能力。在安吉游戏中，教师要重视游戏活动的自然特性，引导幼儿亲近自然环境，为他们设计丰富的户外游戏活动。比如将校园内的小山坡、空地等当作闯关竞技游戏的场所，或灵活利用园内地形开展赛车游戏，等等。教师要为幼儿提供充足的自主空间，鼓励他们跨区域进行游戏活动，在户外游戏活动中实现综合能力发展。同时，教师在投放游戏材料和工具的过程中，需要进一步凸显幼儿在安吉游戏中的主体地位，引导他们积极思考，讓他们充分参与游戏材料的开发、拓展、收集和制作过程，这样既能够提升户外游戏活动材料的丰富性，又能促进幼儿综合能力的全面发展。

幼儿园游戏活动需要家长的支持，家长的信任能为幼儿园游戏活动提供助力。教师可以积极开展家校共育，邀请家长来园参观，与幼儿一同参与游戏活动，这样能有效拉近幼儿与家长之间的情感关系。家长可以凭此机会观察孩子在幼儿园里的表现。另外，幼儿园可以不定期开展户外亲子活动，邀请家长与幼儿配合完成户外游戏任务，让家长参与到幼儿园教育活动中，提高安吉游戏的质量。

总之，实施幼儿园安吉游戏是一项系统的工程，需要多方面的支持和配合。以上策略旨在培养幼儿的自主性、创新能力和团队合作精神，幼儿教师要努力提高专业素养和教学能力，助力幼儿园教育持续发展。

［参考文献］

樊亚博，杨晓萍，邱添.学习“安吉游戏”：理论检视与实践自觉［J］.教育与教学研究，2022，36（10）：37-47.

刘丽秋，王时俊，苏双梅.基于教研引领的“安吉游戏”本土化推广策略［J］.辽宁教育，2022（4）：19-21.

谭春敏，杨丽，迟振坤.“满韵融合”理念下的“安吉游戏”本土化实践探索［J］.辽宁教育，2022（4）：25-27.