小学美术学科融合传统文化的课程实践研究

张琳尉?宁馨

摘 要：随着教育改革的不断推进，促进学生全面发展逐渐成为当前教育的重要要求。为了满足新课程标准对美术教育的要求，小学美术教师不仅需要做好跨学科融合教学工作，同时也要利用中华民族优秀传统文化开展美术教学，丰富美术教学的内容，保障美术教育的高效开展。阐述了小学美术教学融入优秀传统文化的意义，探讨了小学美术学科融合优秀传统文化的课程实践策略。

关键词：小学美术；传统文化；课程实践

作者简介：张琳尉（1991—），女，山东省淄博高新技术产业开发区第一小学。

宁 馨（1995—），女，山东省淄博市张店区柳泉小学。

在素质教育全面推行的背景下，为了提升学生的艺术修养，在开展美术教学时教师需要做好跨学科融合教学工作，并有效渗透优秀传统文化，转变传统教育模式，加大教育改革力度。小学阶段的美术、语文学科之间有着密切的联系，教师通过美术能够形象地展现语文教材中蕴含的优秀传统文化。为此，教师要创新美术教学方式，积极挖掘语文教材中的传统文化内容，以激发学生的想象力，为学生的全面发展提供支持。

一、 小学美术教学融入优秀传统文化的意义

（一）充实教学内容

艺术课程标准对小学美术教学提出了新的要求，在课堂中教师要认识到优秀传统文化是中华民族文化的精髓，能在培养学生民族自豪感的同时提升学生的艺术修养。在美术教学中教师要有效融入其他学科中的优秀传统文化内容，以充实美术教学内容，提升美术教学的深刻性。美术学科是培养学生艺术修养的重要课程，教师要发挥美术教育的优势，主动融入优秀传统文化，以保障美术教学高效开展。在小学美术课堂中，教师可以引入语文教材中的古诗词，丰富美术课堂教学内容，转变传统的美术教育模式，调动学生的学习主动性，让学生在多样的学习活动中理解优秀传统文化，丰富文化知识，提升学科核心素养［1］。

（二）培养文化素养

美术广泛存在于社会生活中。学生在学习美术时，不仅要掌握相应的技巧，还要了解相应的文化。教师在小学美术教学中引入优秀传统文化不仅可以丰富教育内容，还能够让学生充分了解优秀传统文化，提升课堂教学的整体性、趣味性，提升学生的学习体验，培养学生的文化素养。教师可以组织学生开展美术作品赏析活动，并适当拓展技巧教学活动、实践教学活动，在传承传统文化的同时培养学生的文化素养，让学生获得良好的学习体验，形成良好的文化审美素养以及社会责任感，产生对中华民族优秀传统文化的兴趣。

（三）促进教学升级

在传统美术教学中，部分教师虽然也开展优秀传统文化教学活动，但是本质上还是以美术教材为主，在课堂中直接向学生传授知识，导致教育内容比较单一，学生主体地位难以凸显。虽然学生能够在教师的讲解中掌握美术知识、技巧等，但是却难以加深对优秀传统文化的认识，无法有效提升审美素养。在新课改背景下，教师将优秀传统文化融入美术课堂时，不仅要重视培养学生的美术技巧，还要让学生加深对优秀传统文化的认识，鼓励学生主动表达自己的观点，提升学生的美术创作能力，让学生学会运用美术知识传递思想情感。为了提升教育效果，教师还需要具备较强的跨学科意识，愿意主动将其他学科中的优秀传统文化内容引入美术课堂中，这样能降低美术教学难度，提升教学直观性，培养学生的文化素养，实现提高学生文化理解、审美感知能力的目标，为美术教学转型与升级提供支持［2］。

（四）提升教学质量

语文课程具有较强的工具性、人文性，是人类文化中的重要组成部分。因此，在小学美术教学中，为了提升传统文化教育效果，教师需认识到书画同源思想的意义，引入语文教材中的优秀传统文化内容，借助美术的直观性、可视性特点，加深学生对优秀传统文化知识的理解，提升学生举一反三的能力，帮助学生建立完善的、立体化的知识体系，以有效提升美术教学的质量。

二、 小学美术学科融合优秀传统文化的课程实践策略

（一）整合美术教学资源

在小学美术教学中，要想提升教学效果，教师需要从学生的认知特点出发，深入挖掘适合的传统文化教育资源，调动学生的学习积极性，让学生在学习美术知识时受到优秀传统文化的熏陶。民间美术的表现形式具有丰富性、多样性的特点，因此，教师可将美术教学资源进行有效整合，引入适合的美术资源丰富课堂教学内容，以此加深学生对优秀传统文化的认识，让学生形成良好的审美感知能力。在资源挖掘过程中，教师要做好分类整理工作。首先，教师要根据小学生的年龄特点、认知规律等，做好资源整合工作。比如，对于认知能力、鉴赏能力还处于发展初期的学生，教师在美术教学中可以引入《北京的春节》一文，并利用多媒体设备展示春节年画、花灯等素材，以此激活学生的已有经验，让学生感受到美术学习与生活的联系。其次，教师要积极挖掘地方美术资源，并做好整合工作。比如，剪纸艺术属于比较有特色的美术资源，因此，在美术教学中教师可根据学生的认知能力，选择相应的内容，帮助学生理解民间优秀传统文化，让学生保持美术学习热情。再次，教师要有效落实美术核心素养培养的要求，加大资源整合力度，提升学生审美感知能力。比如，教师可以引入年画、国画等资源，以提升美术教学的趣味性，让学生更好地理解美术知识和优秀传统文化。最后，教师要重视学生创新实践能力的培养，在课堂中为学生提供一些美术材料，组织学生开展相应的实践活动，以提升学生的动手操作能力［3］。

（二）发挥课堂载体功能

1. 豐富美术教学内容

新课改背景下，教师要积极弘扬中华民族优秀传统文化，结合学科教学特点，使用科学的教育手段，培养学生的学科核心素养。在小学美术教学中，教师要积极创新教学方式，让学生对美术作品的背景、内涵等进行分析，感受传统艺术的价值，领悟作品所承载的文化思想。在美术课堂中，教师通过为学生展示与传统文化相关的视频，能够提升教学的直观性，丰富美术教学内容，降低知识的学习难度。例如，教师可以展示语文教材中提到的民间面塑的知识，通过互联网搜集相关视频资料，并带领学生开展相应的实践活动。为了锻炼学生的实践能力，教师可以在课堂上给学生提供普通的面团，让学生进行艺术创作活动，这样不仅能提升课堂教学的生动性，还能让学生在实践中掌握美术知识，感悟中华民族优秀传统文化的独特魅力。

2. 运用项目式教学法

在美术教学中，教师可根据美术教学内容，精心设计相应的项目活动，让学生在完成项目任务的过程中理解优秀传统文化。例如，脸谱是我国比较独特的艺术形式之一，是优秀传统文化的重要内容，在教学“京剧脸谱”一课时，教师便可以运用项目式教学法。在课堂开始阶段，教师可向学生提出“怎样才能画好脸谱”等问题，以此激发学生的学习兴趣，让学生根据问题通过多种渠道搜集与京剧脸谱相关的资料，感受脸谱的悠久历史与文化，完成阶段性探索活动。之后，教师可将语文教材中的《京剧趣谈》引入课堂，让学生了解脸谱的多样性特点。在实践环节，教师可以引导学生进行小组合作学习，结合脸谱元素，一起制作一些有创意的物品。运用项目式教学法将学生引入美术学习活动中，能够让其更好地理解美术知识，感受到生活中的美术元素、传统文化等［4］。

3.做好学科融合工作

教师使用跨学科融合教学手段，能提升学生的美术欣赏能力，加深学生对传统文化的理解，让学生保持学习热情。为了让学生更好地理解美术知识，教师可以将诗词中的内容引入鉴赏教学活动中。例如，在教学“中国画”时，教师可以融入语文教材中的古诗词内容，提升教学的趣味性，加深学生对中国画以及相关优秀传统文化的认识。

4.创设美术教学情境

创设情境能够有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。在小学美术课堂教学中，教师要使用合适的教学语言，为学生营造良好的课堂氛围，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生提升文化自信和民族自豪感。好的美术教学情境应紧扣知识点，贴合实际生活内容，能帮助学生理解知识。在美术课堂中教师要做好情境创设工作，通过展示、欣赏、表演等方式，让学生获得良好的学习体验，加深对美术作品内容以及相关优秀传统文化的理解。在具体情境中，教师要挖掘、利用美术教材中的传统文化元素，让学生理解传统文化内涵，感受传统文化的独特魅力。例如，在讲解《清明上河图》时，教师要重点讲述作品技法、宋代的社会生活状况等，让学生仔细观察，自主分析作品，同时引入《千里江山图》等进行对比学习。教师通过这样的教学，让学生自主学习，了解作品文化背景，感受故事情节，能引领学生进入情境中，让学生获得更好的艺术学习体验。

（三）开展美术实践活动

要想有效传承、弘扬中华民族优秀传统文化，教师就要坚持从培养学生核心素养的角度出发，让学生对传统文化形成正确认识。在小学美术教学中，教师不仅要进行知识教学，还要开展多元的实践活动，为学生提供学习传统文化的渠道。

第一，教师要从培养学生核心素养的层面出发，让学生理解中华优秀传统文化的内涵，形成传承与弘扬意识。课堂教学中，教师可根据教学内容渗透优秀传统文化，让学生进行小组合作实践，以激发学生的学习兴趣。例如，在教学“多彩的民族传统纹样”一课时，教师可以利用多媒体设备为学生展示不同民族的服饰，让学生了解服饰上的纹样的寓意、形式等。之后，教师可以将学生划分成多个小组，以服饰纹样等为主题，组织学生开展趣味绘画活动、手工创作活动等，以培养学生的美术技能，使其有效传承中华优秀传统文化。在这样的实践学习中，学生能进行有效合作，深入理解优秀传统文化的内涵，感受美术学习的乐趣。

第二，教师应设计主题实践活动，为学生提供接触优秀传统文化的机会。例如，教师可以开展学生感兴趣的主题实践活动，让学生寻找生活中的美术元素、传统工艺等，发挥想象力，创作出个性化的作品，实现美化环境的目标。教师组织开放式的主题活动，能够激发学生的创作欲望，帮助学生更好地理解优秀传统文化，让学生主动参与到文化弘扬活动中。

第三，教师要组织体验性实践活动，让学生深入了解美术作品的文化背景、历史等。例如，教师可以让学生通过互联网搜集与书画作品相关的资料，并做好细节讲解工作，以提升学生对优秀传统文化的感悟与鉴赏能力，或带领学生到博物馆等地方，让学生近距离感受优秀传统文化的内涵，提升文化自信。

结语

总而言之，在小学美术教学中教师要主动融入优秀传统文化，落实素质教育的要求，为学生多元化发展提供支持。为此，教师要挖掘有价值的美术教学资源，发挥美术课堂的载体功能，组织高效的实践教学活动，以确保学生能够真正掌握美术知识，加深对优秀传统文化的認识。

［参考文献］

覃锋.小学美术教学中传统文化的融合实践研究［J］.中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 2021（3）：164.

刘佳硕，孙晓昕.传统文化融入小学美术校本课的实践与思考：以《端午节》为例［J］.美术教育研究， 2021（21）：168-169.

郑李想.小学美术教学中传统文化的应用研究［J］.国际教育论坛，2020（11）：111.

贺珊珊.传统文化与美术学科融合的实践研究［J］.小学教学研究，2022（27）：30-31.