在小学音乐教学中培养学生核心素养的有效策略

摘 要：新课改背景下，注重小学音乐教学，创新音乐课堂教学方法对培养小学生音乐核心素养十分重要。立足于音乐核心素养的特征，简要论述了在小学音乐教学中培养学生核心素养的意义，从五个方面具体分析了如何在小学音乐教学中培养学生的核心素养，旨在为一线教师提供参考。

关键词：小学音乐；音乐教学；核心素养；审美素养

作者简介：谢茑萝（1981—），女，上海市嘉定区新城实验小学。

音乐是一门抒情的艺术，能够让人获得美的感受，也和人们的生产生活密切相关。随着新课改的实施，音乐教育越发受到重视。义务教育阶段的艺术课程宗旨是让学生通过学习了解相关文化，培养和发展学生的创造性思维能力和创新能力，在充分融合传统文化和现代文化的基础上，培养学生良好的文化素养，不断提高学生的审美能力。因此，小学音乐教师在开展课堂教学的过程中，应注重对课堂教学方式方法进行创新，促进学生音乐核心素养的发展。

一、音乐核心素养的特征

（一）综合性

就小学音乐教学而言，教师不能简单地认为培养学生音乐核心素养就是让学生学习音乐知识和一些基本技能，而应明确：培养学生音乐核心素养是引导学生学习音乐知识、音乐技能，发展学生的思维能力，引导学生进行探索，使学生深入理解音乐作品的内涵。此外，小学音乐教师还要从文化素养、社会参与、自我发展三个方面去构建小学音乐课程体系，并以这三个方面为中心对教学目标进行综合设计，以有效培养学生的音乐核心素养。

（二）发展性

各阶段学生的音乐感知能力、审美能力等不同，教师要联系学生的实际情况对课堂教学进行优化。此外，社会在快速发展，对人才的要求也越来越高，教师应以发展的眼光来培养学生的音乐核心素养，助力学生形成适应终身发展、社会发展所需的必备品格和关键能力。在教学过程中，教师应做到与时俱进，借助新的教学理念开展有效教学，让学生的发展更加全面。

（三）实践性

在培养学生音乐核心素养的过程中，教师要注重开展多种实践活动，使学生在体验、感受、探索中獲取知识，因为学生如果仅依赖教师的讲解来学习音乐，就难以深入理解所学的内容，难以发展音乐核心素养。小学音乐教师既要将音乐知识、技能教给学生，也要注重对其实践能力进行培养，如开展乐器演奏、合唱表演等各类音乐实践活动，在激发学生学习兴趣的同时，锻炼学生的实践能力。

二、在小学音乐教学中培养学生核心素养的意义

（一）提升学生的审美素养

音乐与其他学科的不同之处在于通过声音来表达情绪、情感。不同国家、不同语言的人，都能够借助音乐实现情感的交流。培养小学生的音乐核心素养，可以帮助学生深入理解音乐的内在情感，感受韵律美，使学生获得情感上的共鸣。如此，学生就能得到更多的精神养分，获得审美素养的提升。

（二）帮助学生适应社会发展

素质高、能力强的新型人才是现代社会发展的重要推动力，而培养学生的音乐核心素养，不仅有利于学生充分掌握音乐基础知识，感受音乐中的情感，得到精神熏陶，发展审美能力，还能让学生学会在特定的文化情境中感悟、领会和阐释音乐作品的人文内涵，在不断学习中发展文化理解能力，同时将在探索实践中生成的灵感转化为艺术成果，发展创意实践素养，形成适应社会发展所需的关键能力。在日常教学中，小学音乐教师应注重对小学生的个性特点、心理需求以及认知发展规律进行分析，将音乐教学目标与学生实际情况联系起来，助力学生音乐核心素养的发展。

（三）促进学生的全面发展

在传统音乐教学中，教师以向学生讲述基础音乐知识为主，基本只教学生基本的歌唱方法，而不重视对学生音乐核心素养的培养，导致教学效果不理想，学生的发展受到限制。而基于对学生核心素养的培养，教师需要创新教学方法，同时，将音乐与其他学科结合起来，实施跨学科教学，发挥音乐学科在德智体劳四个方面的教育作用，促进学生德智体美劳全面发展。

三、在小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径

（一）润泽童心，培养学生的音乐兴趣

兴趣是最好的老师。只有将学生的兴趣调动起来，才能促使他们全身心投入音乐学习中。传统教学模式下，教师的教学方式比较单一、机械，主要是向学生讲述乐理知识，让学生跟唱、合唱，导致学生的音乐学习兴趣不强，音乐学习效果也不理想。基于对学生核心素养的培养，在小学音乐课堂中，教师要注重培养学生的音乐学习兴趣。鉴于小学生性格活泼的特点，在音乐教学中，教师可以适当添加一些动作表演活动，通过提升课堂的趣味性来激发学生的学习兴趣。以《小乌鸦爱妈妈》这首歌的教学为例，在课堂导入环节，教师可以先利用课件展示《乌鸦反哺》的故事，激发学生的音乐学习兴趣，再把教学内容自然引出来，让学生在认真聆听音乐旋律后，谈谈感受。在学生说出自己的感受后，教师应给予学生鼓励，让学生感受到教师的鼓励和认可。此外，教师可以要求学生两人一组，相互配合，分别模仿小乌鸦和乌鸦妈妈，表现歌词中的场景，或以讲故事的方式辅助教学，丰富课堂活动。如此不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解歌曲，深入体会歌曲中蕴含的情感。

（二）引导学生感知音乐，发挥学生的主体作用

在小学音乐教学中，若要培养学生的核心素养，极为重要的一点是调动学生的学习积极性，使其全身心参与到音乐学习活动中，从而发挥学生的主体作用。此外，教师还需要充分尊重学生，给予学生必要的引导，让其充分掌握音乐学习的有效方法，提高学习效果。比如，在教学《快乐的节日》时，教师可在课前导入环节询问学生一年中有哪些节日，同时鼓励学生大胆表达自己的节日感受，说说在节日中的心情，以相关话题来帮助学生感知将要学习的音乐。教师也可以在信息技术的辅助下将相关节日的视频播放给学生看，营造良好的教学氛围，而后组织学生随着视频中的音乐节奏打拍子，从而引出要教学的乐曲。在播放歌曲的时候，教师要引导学生认真聆听，让其在聆听中感悟音乐的内涵。教师也可以鼓励学生采取小组合作的方式，就所学的歌曲以及喜欢的节日编排不同的舞蹈，之后鼓励学生在班级中展示艺术创作成果。如此既能够帮助学生深入感知音乐，也能调动学生的积极性，发挥其课堂主体作用，助力学生核心素养的培养。

（三）优化实践环节，培养学生的创新能力

在小学音乐课堂中，教师应重视培养学生的创新能力，帮助学生将在学习中获得的音乐感悟加工成艺术成果。对此，教师需要科学设计实践环节，为学生创造轻松、愉悦的音乐学习环境，让学生在实践中获得灵感，同时将音乐课堂与生活结合起来，帮助学生挖掘生活中的音乐元素。比如，教师可以鼓励学生把家中便于携带的乐器拿到课堂上演奏，或鼓励学生分享音乐学习的心得与体会，通过创新教学模式，助力学生核心素养的培养。

比如，在教学《丰收之歌》时，教师可以先向学生介绍该乐曲的创作背景，而后展示利用竖笛等乐器合奏该曲的视频，介绍演奏中用到的乐器及其表演方式，引导学生感受音乐中蕴含的情感，体会音乐传达的丰收喜悦之情。如果条件允许，教师可以将竖笛带入课堂中给学生观察，让学生尝试演奏。这样突破传统教学模式的课堂轻松而愉悦，有助于学生全身心沉浸于音乐的世界中。

又如，在教學《嘀哩嘀哩》时，教师要摒弃传统的歌唱教学模式，借助三角铁、铃铛、拍手等来创新教学。例如：唱“春天在哪里呀”时摇晃铃铛响一声，唱“春天在哪里”时铃铛响一声，唱“春天在那青翠的”时拍手一下，唱“山林里”时击三角铁使其响三声，唱“嘀哩哩哩嘀哩哩”时，晃动铃铛使其一直响。这样愉悦的学习氛围可使得学生全身心投入课堂学习中，探索音乐的节奏，感受各种乐器独特的表现力。之后，教师可以鼓励学生使用三角铁、铃铛来表现音乐节奏，自主创编歌曲，培养学生的创新能力。

（四）丰富学生的音乐学习体验，培养学生的审美能力

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，义务教育艺术课程要贯彻人文教育的理念，注重艺术创作。学校要建立系统化、规范化、章程式的艺术课程体系，为学生构建“原创、连贯、系统、可持续”的学习模式。义务教育艺术课程还应注重培养学生的审美能力，促进学生认识、掌握、运用艺术语言，强化学生的文化竞争力。培养学生的审美能力，就是培养学生发现美、感知美、欣赏美、评价美的能力。对此，在小学音乐教学中，教师应注重丰富学生的音乐学习体验，强化学生对音乐中蕴含的情感的感悟。例如，在《妈妈格桑拉》的教学中，教师可先范唱，引导学生感受歌曲中蕴含的情感，再组织学生根据歌词内容展开讨论，说一说歌词表达了什么，使学生感悟歌曲对母爱的赞扬。教师也可以鼓励学生表达自己对母亲的情感，从而丰富学生的音乐学习体验。这样不仅可以帮助学生感悟歌曲的艺术内涵，还能培养学生挖掘歌曲中的美的能力，培养学生的审美素养。又如，在教学《同唱一首歌》时，教师可以引导学生深情演唱，使学生对歌曲中蕴含的情感进行多层次感知，感悟其中的艺术之美、情感之美。

（五）拓展课堂教学内容，培养学生的艺术鉴赏力

艺术感知能力和创作能力的培养依赖于丰富的知识储备，在教学过程中，教师要明确这一点，除了给学生讲解教材上的知识，还要丰富课堂教学内容，把课外音乐知识引入课堂中，让学生学习更多的内容。此外，教师要注意强化音乐欣赏教学，教授学生感知美、欣赏美的方法，培养学生的艺术鉴赏力。比如，在《高山流水》这一音乐作品的赏析课上，为了让学生对我国的传统音乐文化有更深入的了解，教师可借助多媒体设备播放演奏视频，同时拓展性地讲解我国的传统音乐知识与传统乐器，让学生更加深入地了解传统音乐文化。小学音乐教材中的曲目具有较高的艺术价值，因此，小学音乐教师在给学生讲述基本的音乐知识后，还要引导学生鉴赏音乐作品，使学生从多角度感悟、理解音乐作品的内涵，从而培养学生的鉴赏能力。

结语

新课改背景下，培养学生的核心素养是一个重要的教学目标，因此，在小学音乐教学中，音乐教师要注重落实核心素养的培养，主动分析培养学生核心素养的重要意义，探索培养学生核心素养的有效方法，而后基于学情科学开展教学活动，促使学生成为适应社会发展需要的优秀人才。

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