混合式学习模式对高校成人英语课堂参与意愿的影响分析

摘  要：成人教学模式是在职人员进修和自我提升的主要途径之一，但在传统的高校英语教学模式下，学生主动参与课堂互动的热情较低，导致课堂效果较差.为此，本文设计了一种基于微服务架构的混合式高校成人英语教学模式。混合式教学平台的主要功能模块包括基础功能模块、课程管理模块、统计分析模块和云服务模块，基于多个视角提升平台的功能性，继而改善高校成人英语课程的教学效果。选择两个成人英语班进行对比验证，结果显示：基于混合式教学模式的英语课堂学生参与意愿更强，满意度更高，且课堂教学效果好于传统模式。

关键词： 混合式教学；高校成人英语；参与意愿；可视化；云服务

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）04-0178-03

作者简介：刘见平（1972.09—  ），女，汉族，福建省永安人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言学及其教学。

引言

高等教育正在从精英教育向大众教育转变，高校成人教育不仅圆了很多没有机会读大学的人的大学梦，而且能够通过成人教育真真正正地让想学习和深造的人增长了知识和见识［1］。在线成人英语教学的优势包括成本低、限制少、时间灵活、自动化管理和教学形式多样等，可以根据具体情况采取直播教学或视频教学等［2］。无论是课堂教学还是在线教学，学生的课堂参与度都是决定课堂教学效果的重要因素之一，本文根据高校成人英语教学的特点，设计了一种混合式教学模式，以在线教学模式为主同时吸收了课堂教学模式的优点，提升学生的课堂参与度并逐步改善课堂教学的效果。

一、提升高校成人英语课堂参与意愿的价值

学生课堂参与意愿直接决定了课堂教学的效果，无论是在线下成人英语课堂，还是线上成人英语课堂的教学过程中，如果学生能够积极主动地参与到课堂教学中，与老师和同学深入地交流和讨论，就能够显著提升课堂教学的效果，广泛地参与到课堂教学中对于成人英语教学的价值更大。

（一）有助于充分调动学生的学习主动性

主动学习和主动参与是学好英语这门学科的关键，在非英语母语环境下中国学生学习英语的最大障碍是没有语言环境［3］。成人英语多采用在线课堂的模式，如果能够通过提升学员参与意愿的方式活跃在线课堂氛围，将有助于改善沉闷的在线课堂状态［4］。在活跃的课堂状态下，成人英语学生的学习主动性和创造力将被激发出来，达到事半功倍的教学效果。

（二）有助于改善高校成人英语的在线课堂效果

参与高校成人英语学生的学生多为公司的外贸职员、企业经营管理类的员工等，这些学生大都是非全日制，因此在线课堂教学是主要的教学方式。在线课堂模式有很多优点，但通过网络进行交流的模式存在感染力不强的劣势，最终导致教学效果不佳。因此，提升成人英语学员的课堂参与意愿，不仅能够活跃课堂氛围，更重要的是在积极参与和交流的过程中，达到了教学和认知的目的，将会显著改善课堂教学效果。

（三）有助于高校成人英语教学模式的创新

传统基于课堂教学的模式显然不适合高校成人英语教学，因此选择在线课堂教学模式作为成人英语的教学模式更加匹配。在已有的线下教学模式基础上，还要进一步探索全新的在线教学模式，以寻求课堂效果方面的创新［5］。由此可见，无论采用何种模式都要以学生的积极参与为主，在参与、交流和沟通的过程中，探寻新的在线课堂模式创新。此外，通过网络还能够学习其他高等院校成熟的在线教学模式，加以完善和改造以适合学情特点，最终目标在于提升成人英语学员的学习效果。

二、混合式成人英语教学模式的构建

（一）混合式成人英语教学模式的理念和目标

高校成人英语的混合教学模式，需要以现代教育思维为指导，树立互联网+英语的教育思维，充分利用网络的优势，优化在线课堂的具体教学模式，提升和改善成人英语的教学效果。混合式成人英语教学目标是满足成人学员的特殊要求，借助网络平台达到与课堂教学同样的教学效果。

（二）混合式成人英语教学模式的内容资源

尽管主要依托于网络平台教学，混合式高校成人英语的教学内容依然按照我国成人教育的大纲要求进行内容设计。在教学资源设计方面，除了围绕着教材设计课堂内容之外，还可以充分利用网络资源，从网络中优选适合成人英语教学的其他内容。混合式教学模式下，英语教学内容资源的选择相对于线下课堂更加宽泛，也有助于实现课堂教学模式的创新。

（三）混合式成人英语教学在线教学平台的设计

混合式高校成人英语教学模式将线下课堂教学模式的优势和线上教学模式的优势进行了有效融合，合理调整线下课程和线上课程的比重，实现了优势资源的互补。本文设计了一种基于微服务架构的在线课程平台，平台的主要模块具体包括基础功能模块、课程管理模块、统计分析模块和云服务模块，具体如下图1所示：

平台的基础功能模块主要用于管理高校成人英语教育师生的基本权限、登录信息和其他信息的管理，只有管理員有权限进行相关信息的修改和新增；课程管理模块是平台的核心模块，具体包括课程资源管理、课堂管理和测试管理。高校成人英语教师通过课程管理模块整理教学资源，制作远程课件，并能够通过该模块管理课堂和测试，该模块集成大部分的在线课程功能；可视化统计管理模块主要为在线课堂的顺利进行提供可视化辅助功能，具体包括系统操作的可视化管理和课程的可视化管理；平台还能够提供云存储的功能，针对每名学生的信息和资料提供专项管理，对于整个课程的进度和课程资料提供云端的数据库管理。

三、混合式学习模式对课堂参与度的影响

为进一步验证混合式成人英语教学模式对学生课堂参与度的影响，本文采用了问卷调查的方式对C大学的2个成人英语班（划分为A班和B班）进行调查，两个班都有成教学生40名，其中A班采用了混合式教学模式，B班仍旧采用传统的以线下面授为主的教学模式，具体的考核周期为一个学期（4个月）。

（一）课堂活跃度对比分析

在传统以线下面授为主的英语教学模式下，课程面临的主要问题是学员由于工作原因的缺席问题；此外，由于参与线下授课的学员即使没有缺席课程，也无法为英语课程预留出充分的预习和复习时间，进而导致课程效果较差。而在混合式英语教学模式下，高校成人英语学生能够合理安排利用自己的空余时间上课，因此极少出现缺课的情况，统计了4个月的学习周期内（3月-6月），A班和B班的平均每个月的课程缺席情况，具体如图2所示：

有足够多的课堂出席人数是确保课堂活跃度和学生参与度的基础，在混合式教学模式下课程缺席人数很少，因为在线模式教学通常在非工作时间，大多数高校成人英语学生都能够出席。此外，在线教学模式也有助于摆脱线下课堂拘谨的学习状态，有助于课堂教学模式的创新和充分调动英语课堂学生的积极性。分别统计了A班和B班课堂教学中学生主动提问、主动回答问题和主动交流参与的次数，如图3所示：

统计结果显示，在混合式成人英语教学模式下，学生的课程参与主动性要显著地高于传统线下教学模式，课堂教学中学生能够积极主动的参与到课堂活动中来，有助于提升和改善课堂教学的效果，成人英语学生的课程参与热情会得到同步提升。

（二）课堂效果对比分析

高校成人英语课堂教学的效果验证，从学生课堂满意度和考试结业成绩两个维度进行考评。首先向A、B两个班的全部学生发放课堂满意度调查问卷，分别从课程服务、教学资源、课堂效果和课后沟通等几个层面进行打分，以上4个指标的权重比例为3∶3∶2∶2，满分评价为100分。统计A班和B班所有学员的打分情况，如表1和表2所示：

满意度打分结果显示：采用混合式教学模式的A班学员对课堂教学的满意度较高，平均满意度分值达到了94.6，而B组学生对课堂的满意度分值仅为77.5，远低于混合式教学模式。课堂满意度调查结果表明参与高校成人英语教学的学生更加青睐于混合式教学模式。

结语

混合式高校成人英语教学模式，将传统线下教学模式和在线教学模式的优势进行深度融合，有效解决了成人英语学生学习时间和工作时间的冲突的问题。本文基于微平台设计了一种高校成人英语混合式教学平台，重点实施了在线课程的可视化管理和云端存储管理，能够更加充分地调动学生的课堂积极性和参与度。通过对两个实验班级学生为期一个学期的跟踪验证，得出结论：英语成人学生对混合式教学模式的满意度更高，且通过积极参与英语课堂教学，也能够提升学生的成绩及改善课堂教学效果。

参考文献：

［1］张美娟.线上线下混合式教学在成人外语教育中的应用研究［J］.继续教育研究， 2023（6）：63-67.

［2］张媛媛，程良宏，韩光明.“教以成人”：线上教学的原点回归及其实现［J］.教育理论与实践， 2021， 41（22）：54-58.

［3］孙玲.互联网视域下英语教学理念的“变”与“不变”——评《大学英语改革与发展探究》［J］.教育理论与實践， 2021， 41（26）：3-3.

［4］王婷婷.网络环境下成人教育学生自主学习能力的培养——以英语学习为例［J］.成人教育， 2021， 41（2）：79-82.

［5］李敏.核心素养视域下农村英语教师教学能力提升研究［J］.中国成人教育， 2021（4）：73-76.