校企合作背景下“老年护理”课程教学改革分析

朱佳

摘  要：文章简略阐述了当前老龄化的社会发展趋势以及教育领域实施校企合作的相关问题，同时介绍了当前相关院校老年护理课程教学现状，并从合理设计教学方案、强化资源整合、创新教学方法、优化课程评价以及增强校企合作深度等方面对校企合作背景下“老年护理”课程教学改革实践进行了详细分析。以期为相关院校和教师提供参考，进一步强化校企合作深度，为学生提供更加丰富的学习资源和实践平台的同时，满足校企双方的需求。

关键词：校企合作；老年护理课程；案例教学法

中图分类号：105-106文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）04-0160-03

作者简介：朱  佳（1981.06—  ），女，汉族，湖南省岳阳人，大学本科，讲师，研究方向：老年护理、康复护理研究。

基金项目：2022年湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划课题“护理技能竞赛评价体系与实践教学改革融合发展研究”（项目编号：XJKX22B054）。

引言

当前，老年护理专业是教育领域的热门专业，这主要是因为我国老龄化程度不断加深。但在人们生活水平持续提高的背景下，社会对于老年人护理人才的专业能力和综合素质也提出了更高的要求。从目前的实际情况来看，部分院校的课程实施过于固化，没有为学生提供充足的实践机会，所以未来需要立足于校企合作深化开展老年护理课程教学改革工作。

一、研究背景

现如今我国已经逐渐迈入老龄化社会，再加上老年人寿命不断延长，人口老龄化的问题愈加严重，并产生了一系列社会矛盾，这使得社会对于老年专科护理的需求量不断攀升。然而从当前的实际情况来看，护理专业本科生本身在老年护理行业方面并没有形成职业认同感，对于老年护理工作的从业意愿相对不足。基于此，未来应当在老年护理学课程中加强对学生知识技能以及情感态度等的综合培养。但目前来看，我国部分相关院校仍然在采用以讲授课程为主的教学模式，这便导致人才培养面临诸多困境。首先，其无法高效应对学生不愿意投身于老年护理事业的问题，难以真正从情感态度层面对学生进行正向引导［1］。其次，院校当前有关于辅助器具使用、健康评估以及沟通交流等的培养力度较小，导致学生未能充分掌握老年护理的重要技能，难以在实践工作中产生更為深入的体会与解读。最后，当前课程中安排的老年常见疾病有关的教学内容同前期内外科护理学的内容有一定的重复，无法充分调动起学生的学习积极性，严重制约了学生学习效果的提升。而校企合作则能够充分实现资源整合，为学校提供更多的师资力量和设备、技术支持，所以当前在老年护理专业领域，基于校企合作的服务性实践教学已经成为必然发展趋势。有助于帮助学生建立良好的责任感，为学生所学知识的实际应用创造良好的平台，并让学生在实践中反思，总结服务经验［2］。

二、“老年护理”课程教学现状

（一）学生综合能力不足

通常情况下来说，学校往往会安排一位专业教师全程负责学生的操作项目，教师主要是按照教学计划中的安排对操作项目进行讲解与指导。然而当前部分教师教学侧重点存在不同，一些教师将过多的精力放在基础知识分析层面，还有一部分教师则侧重于培养学生的动手能力，忽略了基础知识的分析。但这种现象往往会导致学生在操作中无法合理应用知识，对于操作的应用原理和原因都不甚了解，此外，这种枯燥单一的教学方式也不利于学生学习兴趣的提升。结合现阶段教学实践来看，教师所使用的教学案例欠缺同临床病例的紧密结合，普遍存在着过于理想化的问题，没有真正契合临床老年护理工作实际，各个操作项目之间面临着过于割裂的问题，无法同相关知识有效整合起来，并且教师在实际操作中没有真正实现对于思政元素的融入，导致思想道德教育成效不高。上述多种因素综合造成学生没有形成良好的人文关怀意识、临床决策能力以及较强的临床思维。学生在正式进入工作岗位中之后，在面对服务对象时无法真正从多角度、全方位地对老年患者的护理问题进行分析，所采取的护理措施也常常欠缺针对性。此外，当前部分学生在面对老年患者时缺乏共情能力，没有给予应有的接纳和尊重，心理护理严重缺失［3］。

（二）教材选用缺乏特色

从目前来看，老年护理技能综合实训大都会选用《护理专业技术实训》这一教材，其中所涉及的内容较为全面，包括常见的护理操作项目。然而相对于其他年龄段的群体来说，老年人在生理和心理活动上均存在一定的差异性，所以这一教材虽然全面，却没有体现出应有的针对性和实用性，无法充分同当前老年护理教学的实际需求相适应。再加上该教材内容，各自独立，难以体现出综合应用性，也鲜少涉及人文教育方面的内容，不适用当前的人才培养需求。

三、校企合作背景下“老年护理”课程教学改革实践分析

（一）合理设计教学方案

在校企合作背景下，为了进一步推动老年护理课程教学改革，则势必要从教学设计层面着手，为后续教学改革提供方向性的指引。

教师在设计教学活动方案的过程中需要综合考虑服务需求以及课程教学目标，校企合作下的老年护理课程教学本质上便是让学生在完成课程学习目标的基础上能够在企业中提供相应的服务。在正式开展教学设计工作之前，教师需要深入企业，对企业自身情况以及老年人需求有全方位的了解，在此基础上从教学和服务两个角度着手，制定相应的教学目标，强化课程内容和服务性实践教学之间的关联。对老年人的常见问题和疾病进行划分，并引导学生针对具体问题提供服务，在服务中分析和解决问题。在实践任务完成之后，学生需要集中汇报自己的实践情况，反思自己服务中的不足之处，总结经验教训，进而全面给出相应的解决方案。而教师则需要借此机会了解学生服务情况，给予其积极评价，并给出相应的指导。在服务过程中，学生应当科学使用护理程序，继而对各种问题和现实需求有更加明确的认识和了解，同时还要对服务目标实现情况做出准确判断，分析其是否能够达到预期效果。此举不仅能够提高学生的学习成绩，还可以在原有的基础上强化学生的沟通交流以及知识应用能力，有助于帮助学生建立良好的服务意识，更好地投身于老年人护理事业，为我国社会稳定与和谐发展贡献自己的力量。

（二）强化资源整合

校企合作最关键的便是资源共享，包括师资力量、技术设备以及实训场地等。院校教师可以深入企业内部展开全方位的考察工作，提高自身水平，真正进入合作企业参与到临床一线的病例中，实现全程参与，继而对老年患者的心理、营养、康复护理以及中西医治疗等各方面有更加全面的了解。进而将其融入实践教学当中，此举不仅能够起到丰富教学内容的作用，还可以在极大程度上调动学生的学习积极性，提高教学的针对性以及实际效果［4］。除此以外，企业能够为学生展开实践学习提供良好的平台与场所，切实展现企业教师自身扎实的专业知识和技术水平，为学生提供更加优质的案例和经验。在康复护理专业中应当合理使用现代学徒制培养模式，而企业则可以为实习生提供优秀的教师资源，在实践中为实习生的技术训练提供指导，企业还有着突出的资金优势，引入更多的训练原材料和生产设备，锻炼学生的项目操作能力，学生则能够真正进入到岗位中，熟悉岗位日常工作任务、总结工作要点，为其未来职业发展奠定坚实的基础［5］。

（三）创新教学方法

校企合作背景下的“老年护理”专业课程教学进一步打破了以往将课堂教学作为主要载体的教学模式，校企合作的核心便在于人才培养，能够充分尊重学生的主体地位，切实达到实践和理论相结合的效果，在此过程中通过多样化教学手段的应用，强化对信息化技术的应用，为学生提供更加优质的学习内容。

在教学过程中，为了更好地实现学校和企业之间的良好衔接，教师应当适当使用小组合作学习方式，以培养学生的团结协作能力，为其顺利进入工作岗位开展工作奠定坚实的基础。在此过程中，教师应当结合学生上一阶段的综合成绩，从学习习惯以及学习基础等层面着手划分多个学习小组，严格遵循着“组内异质、组内同质”的原则。

而从理论教学的角度来看，教师可以重点选用以下两种教学方法。一是情境教学法，教师应当从教学目标以及教学内容的实际情况出发，根据企业所提供的资源选择更加契合学生的教学情境，并在正式进入课堂教学之前通过线上教学平台的应用向学生分发，而学生则可以用小组合作的形式，基于病例情境利用各种手段搜集有关的资料，并做好器材用具的准备工作，完成相关角色的分配，为后续情景模拟创造良好的条件。在其他小组成员提问和评价之后，教师可以根据其中所包含的专业知识实施总结与评价。二案例分析法，教师在进入课堂教学活动之前需要事先提炼出企业中真实的病例，并将其融入课堂学习目标中，实现对理论知识以及实践技能的有效结合。教师应当基于教学内容与重难点问题针对性地设置思考题，并上传到学习平台中，供学生展开课堂预习，并以小组为单位共同进行讨论分析。在进入课堂之后，教师则应当根据所提出的问题，鼓励各个小组分析案例并进行汇报，其他小组若有疑问也可以随时提问和补充。之后，教师则要针对讨论中所出现的问题以及重难点展开总结，帮助学生逐渐形成良好的拓展性思维。在开展临床实践的过程中，学校和教师应当联合企业安排学生深入到企业内部展开临床设施，突破以往课堂教学设施设备不足、案例资源匮乏等局限，提高学生的综合能力。除此以外，教师在开展教学活动的过程中也可以适当在课堂中引入企业所制作的老年康复护理教学视频资源，起到丰富学生学习内容的作用，在原有的基础上促进学生知识面的进一步扩展，让课堂能够更加贴近老年护理工作的真实场景［6］。

（四）优化课程评价

结合实际情况来看，以往所开设的“老年护理”课程存在评价手段单一的现象，依然侧重于成绩评价。但在校企合作的背景下，为了提高学生学习成效，应当适当提高企业的參与程度，进而从多维度着手对学生实施更加全面的评价。具体来看，学校应当基于现有条件搭建起良好的校企合作平台，在此基础上构建起全方位的课程评价模式，将过程考核、结果考核、校内评价以及校外评价充分结合起来。在此过程中应当充分考虑企业师傅的意见，重点落实阶段评价以及过程评价，从课堂提问、实训环节以及教学常态等多方面相结合，保障课程评价的综合性以及科学性。教师应当重点关注学生的综合素质，同时还要强调学生问题分析和解决能力，确保考核内容能够更好地满足当前社会上老年护理岗位对于人才的实际需求。此外，学校还应当加大力度开展对学生职业素质的考核，设立自学能力、团队合作能力、时间观念、同理心、沟通能力等多项指标，同时还要全面考核学生批判性思维能力、责任心等专业职业素养。在总评价中专业素养考核的占比为30%，平时成绩则涉及小组讨论参与度、日常作业完成情况以及上课发言等。要注意的是，在校企合作下，企业护理人员同样要参与到对学生的考核工作中，承担起其应尽的考核义务，这直接关系到学生在进入工作岗位中能否体现出自己的价值。

（五）增强校企合作深度

受到年龄影响，老年人的机体各器官功能较之以往不断退化，其他年龄段的人往往无法感同身受，更何况在校学生，其身体机能处在巅峰时期，更不能体会到感知减退、视力模糊以及四肢无力等带给老年人的痛苦。因此，学校为了提高学生的同理心和共情能力，可以同企业合作，引入一系列老年人模拟体验设备，并安排学生扮演体验者、协助者以及催促者，真正在实践模拟中感受老年人的心理。此外，学校还应当联合企业搭建服务型实践教学基地，但在这一环节中应当注重对企业的合理选择。具体应重视以下几方面内容。

首先，所选择的企业应当尽可能靠近学校，并有着一定的交通便利条件，这样便可以节省学生在校企合作实践中在路上的往返时间，切实提高服务质量。其次，企业本身应当具有一定的规模，可以满足学校在资源等方面的需求，并且在校企合作方面有较强的意愿。学校应当加强对合作企业的考察工作，确保企业技术条件先进、管理规范，可以为学生进入企业展开实习活动提供充分的支持与保障。最后，企业应当有着充足的人力资源条件，在人力配置方面具有一定的合理性，可以真正融入课程教学中，与教师共同给予学生指导。教师需要同企业医生展开密切交流，获取服务对象的相关信息，并对服务对象进行筛选。在校企合作的过程中，学校和企业双方需要及时展开深入沟通，并给予老年人充分的尊重，在保障老年人基础安全的同时还要保护老年人的隐私。在服务过程中需要加强对于服务时间的合理把控，避免服务时间过程占用老年人本身的休息时间。学校同企业的深度合作能够在现有的基础上持续推动教学条件的优化，契合当前教学内容改革现状，真正让学生走入老年人的生活，产生一定的情感共鸣，帮助学生形成良好的责任意识，并能够自觉规范自身行为，用更加积极正面的态度面对老年护理工作［7］。

结语

综上所述，校企合作能够弥补学校在教育资源、实践经验等多方面的不足，对学生专业知识的扩展以及职业道德的强化有着积极的促进作用。因此，学校应当对校企合作形成正确认识，不断增加校企合作深度和广度，从师资力量、教学设备、相关技术和先进理念等多层面着手大力实施资源共享，并依托企业搭建校企合作实践基地，为学生离开校园进入工作岗位做好相应的衔接工作，充分运用所学知识和技能，为老年人提供更加优质的服务。

参考文献：

［1］吕香茹，李莉萍，张丽霞，等．高职老年护理技能综合实训课程教学改革探究——以脑卒中老年人护理项目为例［J］．卫生职业教育，2023，41（3）：66-69．

［2］郭艳侠，梁珣，周媛媛，等．基于儒家思想的老年护理课程思政教学改革与实践［J］．卫生职业教育，2022，40（24）：39-41．

［3］孙文婧．“互联网+”教学在老年护理课程中的应用体现及改革对策探讨［J］．黑龙江科学，2022，13（3）：140-141．

［4］韩小凡．技术赋能乡村教育振兴的内涵、价值意蕴及实践路径［J］．现代教育管理，2023（1）：118-128．

［5］张敏．基于课程思政元素融入教学模式改革的思考——以“老年护理学”课程为例［J］．就业与保障，2021（2）：133-135．

［6］刘伟，沈永清，叶建亚，等．“课程思政”视角下医学高校老年护理专业课程教学改革探析［J］．国际公关，2020（10）：74-75．

［7］赵梦媛．基于“课程思政”的教学模式改革与实践——以老年护理学课程为例［J］．卫生职业教育，2020，38（2）：47-48．