“双减”政策下小学英语词汇教学——以译林版小学英语教材为例

文| 顾佩文

词汇教学是小学英语教学中重要的环节。然而英语词汇的记忆，却是让许多小学生苦恼的一件事情。往往今天刚记住明天又忘了，耗费大量时间在词汇记忆中，高耗低效，加重了学生的负担。在“双减”背景下，如何有效减轻学生学习英语的负担与压力，全方位提高词汇教学效率，是我近年来一直探索的教学课题。现以译林版小学英语教材为例，结合小学英语词汇教学的规律，介绍如何为小学生英语词汇学习提供帮助，大幅度提高小学英语教学效率，多元化减轻学生课业负担。

一、利用插图（卡通图）强化学生英语词汇记忆

译林版小学英语教材配备了许多色彩艳丽、生动活泼的插图。在词汇教学过程中，我巧妙利用教材插图唤起学生的视觉感受，帮助他们完成理解、记忆生词的任务。

例如，五年级下册Unit 7 Chinese festivals 安排了一组中国传统节庆场景（图略）及特色食品的插图（如图1）：

图1

教师可以利用插图和语篇对话内容，创设一定的语境帮助学生学习春节、端午节、中秋节、重阳节等我国传统节日的英语词汇。

T:Look at this/these...（指着图逐一问学生：这是什么节日？学生一一回答。）

T:What is this holiday？

Ss:This is the Spring Festival.（Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，Double Ninth Festival）

T:What’s this？（指着图逐一问学生：这是什么？学生一一回答。）

Ss:This is a rice cake（dumplings，moon cakes and rice dumplings）

一幅幅特定的节日画面（如中秋节窗外夜空一轮皎洁的圆月）与特有的大家熟悉的节日食品的插图，使学生很快就记住了相应的英语词汇。

再如，四年级上册Unit 1 I like dogs 安排了一组动物插图（lion，monkey，panda，tiger） 和八组动物（dog，cat，monkey，panda，horse，tiger，lion 和elephant）的剪影。

在教学过程中，教师引导学生互动交流，一问一答，说说自己喜欢和不喜欢的动物及其理由，以此让学生对照各种动物插图学习记忆动物类的单词。

Ss:Look at this cat.

Ss:l like cats.

Ss:Do you like cats？

Ss:l like dogs.

Ss：Do you like pandas？

Ss:Yes，I do.

Ss:They’re cute and fat.

...

喜欢动物是孩子们的天性。观察教材中一幅幅可爱的动物图片及其英语词汇，学生学得开心且记得牢，在轻松愉悦的学习氛围中完成一系列动物英语词汇的记忆。

补充说明：教材囿于版面篇幅，所选编的插图非常有限。于是我在具体的教学实践中，不仅自己设计制作了许多英语词汇卡片，一面是图，一面是英语词汇，而且还要求每一个学生都动手设计绘制英语词汇卡片，课后自己复习记忆词汇，或与同学一对一地看卡片答词汇，以此加深学生对课堂上所学单词的印象，让学生在玩中记，轻松掌握词汇。

二、利用动作游戏，加深学生记忆英语词汇

动作游戏就是将英语单词与人体动作结合起来做游戏，通过肢体语言帮助学生加深对英语词汇的记忆。

例如，在学习eye，ear，nose，mouth，shoulder，knee，hand，face，head 等单词时，教师在台上读出单词，学生在台下用手指出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、肩膀、膝盖、手、脸和头等相应的部位。在学习walk，run，jump，squat，sit，stand ，cry，laugh，worry，anger 等肢体动作与面部表情等单词时，教师要求学生听到英语单词后立即做出相应的动作或表情“走、跑、跳、蹲、坐、立、哭、笑、愁、怒”。

再如，译林版六年级下册Unit 1 The lion and the mouse 这一单元的词汇教学重点需要掌握“large，strong，woke，weak，net，bit，sharp，sadly，hole”（大 的，强壮，醒来，弱小，净的，小的，尖的，悲伤的，洞）等词汇。教师在课堂上根据这些单词的含义做出强烈的肢体动作，再用特别夸张的音调，一边表演一边大声嚷道:“I am strong，but you are weak.”（我很强壮，但你很虚弱。）学生看到教师做出的动作和说话的语调，已经大致猜出“strong”和“weak”的意思，大家都被教师的表演逗得乐不可支，哈哈大笑。教室里一片欢乐，教师顺势让学生通过肢体动作继续演绎其他词汇。教师这种风趣而夸张的教学语言和肢体动作，迎合了学生的学习心理。这不仅活跃了课堂氛围，还让学生在理解词汇意思的基础上，轻松愉悦地完成本课词汇的识记。

三、利用思维导图，帮助学生记忆英语词汇

思维导图是一种发散思维的图形示意方法，可以帮助学生理解词汇的构造原理，提高词汇拆解能力，扩散记忆英语词汇。其利用英语单词构词中常见的词根和词缀，将单词以直观的图文并茂的方式展现于导图之中。这种让英语单词“图像化”的方法，可以深入挖掘小学生大脑中的形象记忆、词汇记忆、联想记忆等儿童特有的记忆潜能，让一个个似乎互不相干的记忆之“点”，通过思维导图形成一张完备的知识之“网”，从而达到帮助学生实现高效记忆英语单词的教学目标。

例如，英语单词“ache”（疼痛）往往会以一种名词后缀的形式出现，与许多名词构成一些复合词表示人体各种器官的疼痛。此类后缀复合词一般结构较长，难读、难记，常常成为许多学生记忆英语单词的“拦路虎”。此类复合词如果还是按照传统的记忆方法让学生死记硬背，难免会增加学生的学习负担，时间长了，还可能会影响学生继续学习英语的意愿。在绘制“思维导图”的过程中，教师引导学生将“ache”作为核心词，放在导图中央。以此为中心向四面拓展，用一条条射线与许多可以与“ache”构成复合词的词汇（stomachache，earache，headache，heartache，backache，toothache，bellyache...）连接起来，绘制出人体各种器官疼痛的英语词汇思维导图（如图2）。通过这样写、画、记，课后大家都反映对这些后缀词“ache”的复合性词汇印象非常深刻，记忆效果较好。

图2

英语词汇思维导图在复习阶段帮助学生整理记忆学过的英语词汇特别有效，让学生学会绘制词汇记忆思维导图，养成利用思维导图去复习、记忆词汇的好习惯。为进一步激发学生学习、记忆英语词汇的热情，我还组织学生开展英语词汇思维导图手抄报活动。

例如，图3 是一位学生绘制的“clothes”衣服类英语单词的思维导图。学生在方便、快捷的思维导图绘制过程中手脑并用，图文并茂。一方面可以扩大单词与短语的存量，另一方面可以让本单元的词汇记忆点有机地形成一张脉络清晰、结构完整的知识网络，让学生借助图像产生直观形象的认知，沟通图形与文字左右脑的联系，强化词汇记忆。

图3

有的学生绘制的思维导图中将各种衣装服饰的英语单词配上相应的彩色图案，如同一套衣服与裤子用同样的色彩“yellow”，帽子用“red”，短裤用“blue”，鞋子用“black”，裙子用“pink”等，由此又派生出B 级词汇分类——颜色的词汇，即green，yellow，blue，purple，red，orange，black，pink（绿，黄，蓝，紫，红，橙，黑，粉）。在增加词汇量的同时，教师还可以让学生借助衣服的色彩帮助记忆，巩固所学单词，提高英语单词记忆效果，从而达到有效减轻学生英语单词记忆负担的效果。

将思维导图引入小学英语词汇复习教学，除了可以帮助学生将单词的概念、应用场景及其常见用法一一整理出来，更深入地理解单词。最重要的是可以让学生删繁就简、提纲挈领，将记忆的重点集中在关键的词汇上。

四、利用“词汇接龙”，帮助学生记忆英语词汇

为了帮助学生更好地记忆英语词汇，我还借鉴了小学语文课堂的“成语接龙”这一教学形式，引导学生通过“单词接龙”的游戏活动，强化记忆英语词汇或复习巩固英语词汇。

“词汇接龙”是一种小学生喜闻乐见的学习游戏。它可以帮助学生迅速扩展词汇量，提高英语表达能力。在这个游戏活动中，参加游戏者需要根据上家给出的单词，遵循一定游戏规则参加词汇接龙游戏。具体活动过程：把全班学生分为若干个学习小组，每组6 名学生。通过竞赛的形式，培养学生的团队合作意识和竞争意识。

为了保持“词汇接龙”游戏的趣味性和挑战性，教师可以给每个小组制订一些游戏规则及拓展词汇的技巧。

游戏活动要求:

1.每个学生参加接龙的时间为30 秒之内，超时则被淘汰；一局规定时间为5 分钟。

2.每个单词只能使用一次；单词必须是英语单词，且符合英语语法和拼写规则。

3.游戏可以确定一个主题或范围。

4.首尾接龙书写单词，统一用蓝色钢笔书写。

参加游戏者以小组学习的形式，第一人先给出每组第一个单词，第二人接着写出第二个单词。要求所写单词的第一个字母必须与前面单词的最后一个字母相同。如前面单词结尾是“n”，后者就要用“n”开头的单词接龙。如第一个学生写出了“banana”，第二个学生就接着写“and”，第三个学生写“dog”，第四个学生就接“green”，第五位接“nose”。如此连续不断，一直接龙拼写。看哪个小组所写的英语词汇又快又多。胜出的那组就是冠军。参加词汇接龙的学生显得很兴奋，一个个摩拳擦掌，互不相让。这样寓词汇记忆于娱乐中，不仅可以激发学生的记忆词汇的积极性，又可以达到帮助大家强化记忆单词，减轻学习负担的效果。

总之，这些英语词汇教学方法的灵活运用，可以激发小学生学习英语词汇的兴趣，提高他们的词汇记忆能力和应用能力，可以让小学英语词汇学习变得更加生动有趣，促进英语词汇学习效率的大幅度提升，使学生在英语词汇学习中更主动、积极，不仅能够提高他们的学习兴趣，在有限的教学时间内，大大减轻了小学生英语词汇记忆学习的负担，有效落实“双减”政策。