把握学科特点 关注阅读体验——以《为人民服务》为例

文| 贾存英

本文是毛泽东以“为人民服务”为标题所写的一篇文章。文章开头先阐述了共产党及其领导的军队完全是为了解放和服务人民利益而存在的，并用张思德同志的事迹作为例证。中间部分则讲到了人的死亡可以有不同的意义，为人民的利益而死更为宝贵。最后一段表达了作者希望广大人民与共产党团结一致，共同为中国人民谋幸福的思想。全文贯穿“为人民服务”的主题，通过典型事例、概念阐释、实践号召等多种方式，表达了共产党全心全意为人民服务的宗旨，值得我们学习和传承。

一、教材分析

这篇课文是毛泽东著名的政治讲话，符合六年级开阔学生的政治视野，启迪学生民族意识的教学目标。全文语言简明流畅，概念明确，论证严谨，既有理论性，又通俗易懂，适合中学生的认知水平。教材安排在“人与人”的主题单元中，主要培养学生爱国主义精神和奉献社会的品质，与单元主题高度契合。该篇文章，突出弘扬了共产党全心全意为人民服务的宗旨，对引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观都将会起到积极的作用。

二、教学过程

第一步 课前导入

教师提前在黑板上写下“为人民服务”五个大字，字迹劲健有力。学生进入教室后，多数学生的视线会自然落在黑板上的这几个字上，沉浸在自己的联想中。

教师适时开口：同学们，欢迎大家来到今天的语文课堂。请大家把视线转移到黑板上，看看我写了什么字？

学生的目光全部集中到黑板上，这时黑板上“为人民服务”五个大字的视觉冲击力和感染力就会发挥出来。学生会自发地想到“服务人民”“为人民”等相关词语。

这时教师继续问：请同学们结合自己的理解，简单谈谈看到这五个字的联想，服务人民对我们意味着什么。

积极举手发言的学生说：“老师，我觉得为人民服务很重要，我们都应该为人民服务，为社会贡献一份力量。”

教师点头称赞：“回答得很好！为人民服务是每个公民应当具备的品质和责任。我们无论将来从事什么职业，都要坚持为人民服务的初心，这恰恰也是《为人民服务》这篇课文要表达的主题。”通过黑板上的提示语，让学生自由联想服务人民的内涵，起到了很好的导入和引起兴趣的作用。

第二步 宣读教材

在导入课文主题后，教师安排两个学生分别宣读课文。为使学生宣读更加抒情响亮，充满感染力，教师事先做了精心指导。

教师详细讲解了课文思想内涵，指出：“第一段阐述共产党军队服务人民，第二段论述为人民牺牲是光荣的，第三段提出党要虚心接受人民监督，第四段表达团结人民取得胜利的信念。”

这样学生在宣读前就对全文有了整体把握。

学生（宣读第一段）:

我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。

教师：很好！语气中确实透着一股坚定有力的感染力。宣读第二段要注意语气要肃穆。

学生（宣读第二段）:

人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

教师：读得很好！恰如其分地体现了肃穆、悲壮的情感。其他同学在整个宣读过程中，有在认真跟读、标注关键词吗？

学生：有！我们都边跟读边做标注，已经基本掌握了课文内容。

第三步 检查理解

在学生宣读课文后，教师利用提问检查学生对全文的整体理解和把握。

教师：同学们，通过对课文的宣读和学习，你们觉得这篇文章的主要思想是什么？

学生：老师，我认为这篇文章主要是想表达共产党全心全意为人民服务的宗旨和精神。

教师：很好！回答正确！《为人民服务》这篇文章的中心题旨就是阐释我们党全心全意为人民服务的根本宗旨。你理解得很到位。

为了加深学生的整体理解，教师利用PPT 显示出关键词并逐一解析：

第一段：我们的军队完全为人民服务；

第二段：为人民牺牲最荣耀；

第三段：党务必接受人民监督；

第四段：依靠人民取得胜利。

“所以你们看，全文都在围绕‘为人民服务’这一主题展开，这正是我们党的根本宗旨。”最终学生都能准确把握文章的核心思想。

第四步 逐段精读

在确认学生基本掌握全文主旨后，教师逐段精读，深入文本细节，引导学生理清逻辑关系，突出“为人民服务”的主题。

教师指着屏幕上的第一段课文问道：“同学们，请看第一段，它与文章的主题‘为人民服务’是什么关系？”

学生：老师，第一段就是明确指出，共产党和共产党领导的军队就是一个为人民服务的政党和军队。这里面有一句原话是：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。所以第一段是在阐明我们党就是一个全心全意为人民服务的政党。

“解析得很到位！”教师对学生的回答给予肯定。

教师：那么第二段又是如何服务主题的呢？

学生：第二段通过比喻说明为人民利益而献身是最重要的荣耀，再次彰显了党的根本宗旨。

“正确！第二段是从牺牲角度进一步升华了‘为人民服务’的内涵。”教师逐段解析，让学生深入理解语言细节如何服务主题，得到了很好的学习效果。

第五步 提升感悟

在逐段解析清楚文章细节后，教师利用讨论的形式引导学生在学习中获得历史责任感和民族自豪感。

教师明确提出讨论题目：“同学们，这篇课文给你们的感受和启示是什么？”

学生：我觉得很自豪！我们中国有像共产党这样全心全意为老百姓服务的政党，这在全世界都是少有的。学习了这篇文章，我深深感到我们这一代年轻人肩负着历史责任，一定要发扬党的优良作风，像先烈们那样无私奉献，服务人民。

教师：说得好！这正是一个合格共产党员的政治觉悟。同时让学生欣赏课件中展示的中国人民志愿军官兵抗美援朝的英雄形象（见图1、图2），并配上鼓舞人心的文字：挺进！为无产阶级事业英勇献身！这些直观生动的图片、文字能更好地激发学生的自豪感和历史责任感。

图1

图2

通过这些引导性讨论，学生眼中透出自信和坚定，上了一堂感人肺腑的主题政治课。

第六步 联系实践

在学生对文章主旨有了深刻理解的基础上，教师引导学生联系实践，说明自己可以为人民服务的具体做法，达到理论联系实际的教学效果。

教师：通过学习，相信大家都深受教育。那你们平时有哪些为他人服务的具体事迹呢？

学生1：我经常主动给老人和行动不便的人让座位，或者扶他们上下公交车。我感觉这是我最基本也最自然的一个举动，我会继续坚持下去。

学生2：我平时经常关心身边同学的学习、生活，如果同学有困难我会主动帮助他，这也是我应尽的责任。

教师：很好！你们的这些点滴之举正是为人民服务最生动的体现。

教师展示课件（见图3、图4），使学生的回答更加直观具体，达到了联系实践的教学目的。

图3

图4

三、教学反思

关于教学目标。这节课的教学目标是让学生全面深入理解《为人民服务》这篇文章的主旨和细节，使学生在学习语言的同时，能获得深刻的思想感悟和情感体验，并将文章主题与自己的实践经验相联系，真正做到学以致用。从学生的学习反响和课堂表现来看，这一教学目标基本得到了实现。大多数学生都能准确把握文章要传达的“全心全意为人民服务”的主题，分析清楚语言细节如何服务于主题，并在教师的引导下，联系实际生活提出自己可以为他人服务的例子。个别学生在表达上还不够清楚流畅，需要继续加强语言组织训练。但总的来说，通过这节课的学习，学生在思想感情、价值观念上都获得了很好的升华，这正是教学的预期目的所在。

关于教学重点。这节课我着重突出了“为人民服务”的主题主线，将语文课教学与思想政治教育有机结合，充分发挥了语文课程的价值引领作用。在整个教学过程中，我多次引导学生关注文章体现的党全心全意为人民服务的根本宗旨，激发他们的民族自豪感和历史责任感，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观，坚定他们为人民服务的信念，这贯穿本节课的始终，可以说是教学的重中之重。学生的学习态度和反馈结果都显示，这种政治引领和价值塑造的教学策略是行之有效的。今后我还将进一步加强这方面工作，用好语文这门课程，引导学生树立远大理想和共产主义信念，使之成长为担当民族复兴大任的时代新人。

关于教学过程。这节课的教学过程设置了六个环节，每个环节在设计上都确定了明确的教学目标，采用的教学组织形式多种多样，有学生宣读、老师讲解、学生提问、集体讨论等，基本都能落实“学生作为课堂主体”的要求，调动了大部分学生的积极性。从学生的表现看，90%以上的学生都能积极思考、认真交流，课堂气氛活跃，但个别学生因性格内向，参与意识较差，课堂发言不多。今后我将对这部分学生给予更多鼓励，设计更多合作学习环节，让所有学生在互助互学中获得成长。总体而言，这节课的教学过程设置和组织还是较为成功的，达到了预期目标。

关于教学方法。这节课我运用了提问导学法、讨论法、情境法等多种教学方法，如利用提问引导学生直抵课文主旨，组织讨论激发民族自豪感，设置情境图使学习贴近生活实践等。这些教学方法的应用将本节语文课教学成功转化为意识形态课教学，使“为人民服务”的主题思想内化于心、外化于行，学生的学习兴趣和思想感悟都得到了极大提升。当然，仍有个别教学环节，如联系实践那部分，可再增加点具体的事例，使之更贴近学生生活，这样会有更好的效果。总体而言，这节课运用的教学方法是成功和高效的，值得推广，但我也会继续优化和提高，争取每一节课都比上一节课有所突破。