家校共育模式下小学班主任的德育策略分析

冯珊

摘 要：随着全面发展教育目标的提出和落实，德育作为“五育”之首，其地位也在小学教育中逐渐提升。然而，虽然这一教育理念已提出多年，但是实践中依旧存在着家校联系不足和偏重学生成绩等问题。这样的教育现状不仅暴露了家校共育模式的问题，还影响了学生的全面发展。基于此，本文以家校共育为基础，对小学班主任德育工作的价值进行了分析，探讨共育、德育的有效策略。

关键词：家校共育 小学班主任 德育  DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.060

随着国家的发展和教育的革新，教师需要结合时代发展的要求，重视德育教学，为学生的身心健康发展提供帮助和保障。小学生是祖国的未来和希望。只有给予学生系统、科学的德育，才能为国家输送所需的德行兼备的人才。但结合目前教育现状分析可知，小学德育教学依旧停留在教师的“独行教育”状态下。这样的教育不仅会影响家校共育的有效开展，还会影响学生德育成效。基于此，本文以家校共育为基础，对德育的有效开展策略进行研究。

一、家校共育模式下小学班主任德育的价值

（一）促进家校有效沟通，建立完整德育系统

班主任作为学生家庭和学校之间的桥梁，能够及时了解学生在家庭和学校中的表现和问题，并与家长进行沟通交流。通过家访、家长会等形式，班主任可以与家长面对面交流，了解学生的家庭环境、家庭教育方式等，从而更好地指导学生的德育。同时，班主任还可以向家长传达学校的德育理念和目标，增强家长对学校德育工作的理解和支持，形成家校合力，共同培养学生的良好品德和行为习惯。

班主任作为学生德育的主要负责人，可以通过制定德育计划、开展德育活动等方式，全面培养学生的品德素养。在家校共育的模式下，班主任可以与家长共同制定学生的德育目标和计划，并通过家庭作业、家庭活动等方式，将德育延伸到家庭中。同时，班主任还可以与学校其他教师合作，开展德育主题活动、德育课程等，形成全员参与的德育体系，确保学生在家庭和学校中都能得到全面的德育。

（二）拓宽学生学习途径，促进学生全面发展

1.能够为学生提供多元化的学习途径

班主任可以通过多种方式和渠道，如课堂教学、课外活动、社會实践等，引导学生参与不同类型的学习和体验。通过多元化的学习途径，学生可以接触到更广泛的知识和经验，培养多样化的兴趣爱好和技能。

2.能够为学生提供个性化的学习支持

班主任可以与家长密切合作，了解学生的个性特点、学习需求和困难，针对性地提供个性化的学习支持和指导。通过与家长的沟通和合作，班主任可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，帮助学生克服学习障碍，提高学习效率。

3.能够培养学生的综合素质和能力

班主任可以通过德育，培养学生的品德修养、社会责任感、团队合作能力等。同时，班主任还可以与家长共同关注学生的身心健康、兴趣发展等方面，促进学生的全面发展。通过家校共同努力，学生可以在学校和家庭中得到全方位的培养和关注，发挥出更多的潜能和才能。

4.能够为学生提供良好的学习环境和氛围

班主任可以与家长共同营造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习、合作学习。通过家校共同努力，学生可以在家庭和学校中感受到学习的重要性和乐趣，形成良好的学习习惯和态度。

（三）帮助家长积累知识，运用科学的教学方法

1.传授教育专业的相关知识

班主任可以通过家长会、线上交流平台联系等形式，向家长传授专业的教育知识。班主任可以向家长介绍德育的理念、目标和方法，帮助家长了解学校的德育工作，并提供相关的教育资源和参考资料。通过这种方式，班主任可以帮助家长学习和积累专业的教育知识，强化家长对德育的理解和支持。

2.共同探讨和解决教育问题

班主任可以与家长交流学生在家庭和学校中的表现和问题，共同分析问题产生的原因和解决方法。通过与家长的合作，班主任可以帮助家长运用科学的教育方法，解决学生的学习和行为问题，促进学生的全面发展。

3.提升家长的德育能力

班主任可以提供专业的培训和指导，帮助家长提升教育能力。班主任可以组织家长培训班、讲座等活动，向家长介绍教育心理学、教育方法等方面的知识，提供教育技巧和指导。通过这种方式，班主任可以帮助家长学习和掌握科学的教育方法，提高家长的德育能力，更好地教育和引导孩子。

二、家校共育模式下小学班主任德育的有效策略

（一）寻找合适方式，转变家长思想

思想是指导人行为的重要意识，在教育中的表现是教育观念。家长和教师的教育观念会影响他们日常在家中或者学校中的教育行为。正确的教育行为会推动学生“五育”的全面发展，而错误的教育行为不仅会阻碍学生掌握丰富、科学的知识，还会影响学生品德的培养和发展。因此，小学班主任在开展德育的过程中，不仅要重视自身教育思想的转变，还应该寻找合适的方式转变家长的教育思想。如此，家校共育的德育基础力量才能够有效构建。

在寻找合适方式转变家长德育思想时，教师可以从以下几个方面出发：

1.通过多样方式与家长进行有效沟通和交流，建立良好家校合作关系和意识。

2.通过开展家庭作业和家庭活动，促进家长参与学生的德育。

3.通过提供德育的相关资源和指导，帮助家长转变德育思想。

4.通过与家长共同参与学生德育的实践活动，促进家长的思想转变。

从以上四个方面出发，家长不仅能够改变自己传统的教育观念，还能够提高自身的教育能力。

以《赵州桥》一课为例，教师应该结合从以上几个方面出发，寻找合适的方式转变家长的德育思想。班主任可以在家长会议上向家长介绍这一课文的教学内容和德育目标，强调《赵州桥》这篇文章中所蕴含的精神内涵和价值观。通过会议，家长能够了解到在日常教育中应该重视培养学生对中国历史遗迹的热爱和对中华传统文化的自豪感。当然，在会议中，通过与家长的互动，班主任可以了解家长的教育观念和期望，从而更好地引导家长转变德育思想。

班主任可以布置一份家庭作业，要求学生与家长一起阅读课文，并讨论《赵州桥》中所蕴含的精神和德育思想。家长可以引导孩子思考《赵州桥》中体现的古代中国人民的优秀品质，如勇敢、坚毅、勤劳等。此外，班主任还可以组织一次家庭学习活动，让家长与孩子一起参观当地的历史文化景点，如与赵州桥同类的当地名桥。通过亲身体验，家长可以更深入地了解《赵州桥》中所蕴含的德育因素、民族精神，进一步转变德育思想。

班主任可以向家长推荐一些与赵州桥相关的书籍、文章或者网站，让家长了解到赵州桥建造的历史背景和其文化内涵。同时，班主任还可以定期向家长提供一些德育的指导，比如，如何培养孩子的勇敢精神、勤劳品质等。通过提供资源和指导，班主任可以帮助家长更好地理解和实施德育。

班主任可以邀请家长参与学校组织的主题学习实践活动，如赵州桥模型制作、赵州桥故事分享等。通过亲身参与，家长可以亲眼见到学生在德育中的成长和变化，从而更加重视和支持学校的德育工作。

（二）引导家长参与班级德育

班级是德育的主场之一，班级德育在小学家校共育中有着重要作用。部分家长认为学校班级中的教育是教师单方面的事情，因而采取对学校德育不闻不问的态度。而部分班主任也没有将家校共育教学的重要理念应用于班级德育之中。这样的教育模式不仅阻碍了家校共育的有序开展，还影响了德育完整系统的构建。引导家长参与班级德育不仅可以解决以上问题，还能够促进良好亲子关系的建立，为学生建立良好的成长环境。因此，教师应该积极引导家长参与班级德育。

在引导家长参与班级德育的过程中，教师可以从以下几个方面着手：

1.与家长建立良好的沟通渠道。

2.提供给家长参与德育的具体方法。

3.及时向家长反馈学生在德育方面的表现。

4.给予家长充分的支持和鼓励。

从以上四个方面出发，教师不仅能够有效引导家长进入班级德育之中，还能够为学生全面发展创造机会。

例如《守株待兔》一课，教师应该从以上四个方面出发引导家长参与班级德育。在正式开展此节教学前，班主任可以向家长介绍《守株待兔》的教学内容和德育目标，让家长了解学校对于学生的德育要求。班主任可以与家长共同讨论如何在家庭环境中培养学生的耐心和勤奋精神，引导学生形成正确的价值观和行为习惯。

在引导学生预习《守株待兔》时，班主任可以让家长监督学生观看自己上传的讲述守株待兔故事的动漫视频。在学生观看完之后，家长结合视频内容引导学生思考守株待兔故事中的道德问题，如耐心等待和努力工作的重要性。教师可以引导家长与学生一起制定一个小目标，如每天坚持完成作业或读书。通过这样的活动，家长可以与学生一起交流，引导学生形成良好的品德和行为习惯。

在教完此节内容之后，班主任可以通过班级通知或家长会等方式，向家长介绍学生在德育方面的进展和问题。班主任可以与家长共同制定学生的德育目标和计划，定期进行评估和反馈。例如，班主任可以要求家长每周与学生一起总结学生的表现，让家长了解学生在《守株待兔》等故事教学中是否有所进步，从而引导家长在家庭中有针对性地进行德育。

除了以上内容之外，家长参与德育需要付出时间和精力，班主任应该理解和支持家长的努力，及时给予鼓励和肯定。班主任可以定期与家长交流，分享学生在德育方面的进步和成就，让家长感受到自己的付出是有价值的，从而激发家长的积极性和参与热情。

（三）共同开展课外德育教学活动

德育包含的内容丰富，运用范围广泛。除了家庭空间和校园空间以外，生活中还有很多德育的培养和发展空间。教师应该重视与家长一起开展课外活动，拓展学生德育的空间。

在共同开展课外德育教学活动时，教师可以从以下三个方面着手：

1.与家长密切合作，共同制定课外活动计划。

2.与家长共同参与课外活动的组织和实施。

3.与家长共同评估和反思课外活动的效果。

以《习作：学写倡议书》的教学为例，教师可以从以上三个方面出发，与家长共同开展课外德育教学活动。在活动开始前，班主任可以与家长共同制定学生写倡议书的活动计划。班主任可以通过家长会或微信群与家长沟通，了解家长对学生写作能力的期望和需求。在制定活动计划时，班主任可以根据家长的反馈，确定写作的主题和要求，例如倡议学生关注环境保护、校园安全等问题。通过与家长的合作，可以确保活动的内容和形式符合家长的期望，同时也能够更好地了解学生的家庭环境和成长情况，为德育提供更全面的支持。

在学生写作时，班主任可以邀请家长担任活动的志愿者或指导员，共同参与指导和评估。家长可以传授写作的技巧和经验，帮助学生提高写作能力。同时，家长也可以参与评估，提出宝贵的意见和建议。学生完成作文后，班主任可以与家长一起对学生的作品进行评估和反思，了解作品的优点和不足之处。通过家长的参与和反馈，教师可以更好地了解学生在写作中的表现和收获，及时调整和改进教学方法，提高德育的效果。

（四）利用信息技术搭建交流平台

随着科技的发展，教育与科技的融合教学已经成为常态。因此，为了推动德育与时俱进，教师应该利用信息技术搭建家校共同交流的平台。教师应该从以下三个方面出发：

1.利用信息技术搭建一个在线交流平台。

2.在家校共育交流平臺上发布德育的相关资源和活动。

3.在家校共育交流平台上开展在线讨论和互动。

从以上三个方面出发利用信息技术搭建、利用的交流平台不仅能够推动学生德育方面的培养和发展，还能够促进学生德、智的综合发展。

以《自相矛盾》一课为例，教师应该从以上三个方面出发利用信息技术搭建、利用交流平台。首先，教师可以利用信息技术搭建一个在线交流平台，例如使用微信群、QQ群或者专门的家校共育平台。其次，教师可以在家校共育交流平台上发布与“自相矛盾”故事相关的教学资源。例如，教师可以上传一些与《自相矛盾》这篇文言文相关的动漫视频。此外，教师也可以上传一些体现“自相矛盾”哲理内涵的图片或者故事，激发学生和家长的参与兴趣。在家中，家长就可以利用这些资源，让学生自主学习。通过学习，学生就能够全面了解自相矛盾的概念和例子，培养思辨能力和逻辑思维。

此外，教师可以提出一些关于“自相矛盾”的问题，鼓励家长和学生一起思考和回答。通过这种互动，家长可以参与培养学生的批判性思维和分析能力。这样的教学活动还能够增强学生学习的成就感。

综上所述，进行家校共育模式下的小学班主任德育是时代的要求，在小学教学中有着帮助学生树立正确“三观”的作用。为了推动学生德育的发展，本文从家长思想转变、家校班级共育、延伸德育时空、交流和评价等方面出发，对家校共育模式下的德育教学进行了研究和思考。相信这些教育策略的有效应用不仅能够为家校共育实践提供帮助，还能够推动学生的持续发展。

参考文献：

[1] 贾颖华《留心细节，助力学生成长——谈小学班主任如何开展德育工作》，《中华活页文选（教师版）》2023年第2期。

[2] 项娟、耿杨、马敏《信息化背景下小学家校共育提质增效策略》，《安徽教育科研》2022年第28期。

[3] 张春花《小学班主任在班级管理过程中渗透德育策略初探》，《吉林教育》2022年第16期。