“双减”背景下构建初中语文高效课堂的策略探究

李知军

摘 要：国家实施“双减”政策的目的是为了减轻学生的课业压力，但是这不能以牺牲教学效率为代价。因此，如何在保证教学效果的前提下，落实“双减”政策，确保学生有足够的课余时间来培养自己的兴趣爱好，对教师来说是一项挑战。本文对如何以“双减”政策为指导方针打造高效的初中语文课堂进行了探究。

关键词：“双减” 初中语文 高效课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.040

近年来，我国教育体制不断改革，其中“双减”政策引起了广泛的讨论和关注。该政策旨在减轻学生过重的学业负担，以及校外培训机构对教育的过度干预。在这一政策背景下，初中语文教育也面临新的挑战和机遇。传统的教育模式需要有所改变，以适应新的教育需求，培养学生的综合学习能力。高效课堂构建是实现这一目标的关键。一个高效的语文课堂不仅要能够传授语言知识，还要培养学生的阅读、写作、口语和综合运用能力。本文旨在探讨“双减”政策背景下如何构建初中语文高效课堂，以满足学生的需求和教育改革的要求。

一、初中语文教学的现状

1.教学方式与教学内容融合程度不高

隨着我国社会的不断进步与发展，初中教学中越来越多地运用到更为先进的信息技术和设备。教师运用这些先进的设备，结合创新的教学方式，为学生带来全新的课堂体验。在实际的教学活动中，教师运用创新的教学方法时，没有钻研其使用原理和使用方式。课堂教学内容不能够很好地与教学设备完美融合，使得先进的教学设备没有发挥它的优势。教师对教学内容进行创新的过程中，也需要不断地将教学内容与教学设备相融合，使得初中语文课堂教学内容更加完善，实现学生语文综合能力的全面提升。

2.教学评价体系的构建不够完善

教学评价体系可以让教师对于学生的学习情况和学习水平有一定的掌握。教师通过学生的反馈情况可以了解自己教学过程的优劣之处，从而进行优化和改进。目前的教学评价体系存在着不够完善的问题。现阶段的初中语文教学对于教学目标和教学重点都有所改变，因此，以前的教学评价体系已经不能满足于现在的课堂需求。同时，教师在点评学生的过程当中，要结合学生能力的提升以及现阶段的不足，来进行综合评定，使学生在理解教师评价的过程当中，能够有更深刻的认识。

二、“双减”政策对初中语文课堂的要求

1.提升课堂教学效率

“双减”政策明确指出，初中语文教学不仅需要全面发挥校园的基础教育功能，增强同学们对语文知识的学习和掌握能力，更要严格执行并落实素质教育，通过不断提升课堂的教学效率，从而提升同学们的学科素养和学习能力。

2.丰富课堂活动内容

在应试教育背景下，成绩是评价学生的唯一方式，但在“双减”政策背景下，我们要做的则是通过不断提高同学们的综合能力，优化教学方法和丰富课堂活动，通过各种各样的措施，不断提高同学们的课堂参与率，进一步推动教学的优化改革。

3.灵活课堂管理方式

学生是教育过程的主体，更是学习活动的主要参与者，一味地实行严格的课堂管理方式，不仅会消减同学们学习的积极性，更会束缚同学们的思维。因此，在“双减”政策下，教师更要认识到学生的重要性，完善课堂管理方式，鼓励学生积极发言，提高学生的内驱力，构建完善的课堂制度，提高教师的授课质量和学生的学习效率。

4.细化课堂评价方案

这世界上没有相同的两片叶子，也不会有完全相同的两名学生，每一名学生的长处和不足都不尽相同，如果教师只是一味地以成绩为评价标准，不但会埋没同学们的优势，也会打击同学们的学习积极性，教师只有注重课堂评价标准，对同学们进行全面评价，才能真正促进同学们的正向发展。

三、“双减”背景下构建初中语文高效课堂的策略

1.进行课堂导入，构建高效课堂

在以往的课堂教学中，教师一开始就会对学生讲授知识，不考虑学生是否有学习的兴趣，这样的教学思路是不对的，是不能提高学习效率的。面对这样的问题，教师需要引入课堂导入的教学方法，以构建语文高效课堂。在课堂导入的时候，教师可以利用一些具有趣味性的内容，对学生开展导入教学。导入是为了使学生进入课堂学习的状态中，让学生能够更好地进行学习。教师的导入，应该控制在三分钟之内，导入的时间太长，就变成了讲授，就不利于学生集中精力去听讲。

例如，教师在讲授《纪念白求恩》这篇课文之前，就可以对学生进行导入教学。白求恩对于学生来说，不是一个陌生的人，在没有学习这篇课文之前，很多人就听说过他的名字。在导入的时候，教师可以对学生介绍一下白求恩的生平事迹，以吸引学生的学习注意力。白求恩是一个加拿大人，在中国的抗日战争期间，不远万里来到了中国，支援中国人民的抗日战争，最终牺牲在了中国。白求恩的时代虽然离我们远去，但是白求恩的精神却是永恒的，今天我们学习这篇课文，就是要感受他伟大的国际主义精神。教师对学生进行简单的导入，就可以提高学生的学习兴趣。

2.营造学习氛围，构建高效课堂

在当前的语文课堂上，学习氛围并不浓厚，这是很多原因造成的。教师要争取在课堂上营造良好的学习氛围，使学生在课堂上快乐学习，这样才有利于构建高效课堂。教师在营造课堂学习氛围的时候，一定要将技术的优势利用好，良好的技术可以弥补教师的不足，可以更好地营造课堂学习氛围。在当前的语文课堂上，教师所应用的教学技术主要是多媒体，所以，教师要利用多媒体，使语文课堂的色彩更加丰富，内容也更加丰富，这样将非常有利于学生的高效学习。

例如，教师在讲授朱自清的《春》这篇散文的时候，就可以营造良好的学习氛围。这是一篇生动的文章，如何让学生感受文章的美，是这篇课文的教学关键。如果教师仅仅让学生通过文字理解春天的美丽，可能学生的感受并不直观。在这样的情况下，教师可以利用多媒体让学生感受春天。在课文中，作者描写了很多的花草，教师可以通过多媒体的方式让学生观看这些花草，让学生直观感受春天的美丽景色。学生通过图片和视频观看春天的花草树木，就可以理解作者的比喻和拟人的生动之处，也可以使课堂中的学习氛围更加浓厚。

3.设计优质活动，构建高效课堂

课堂活动是保障课堂效率，落实语文要素的重要手段。语文教师要在备课中认真研读教材，把握学情，设计优质的课堂活动。

比如，在教学《背影》这一课时，我们可以设计以下活动：活动一“细节特写，读懂父爱”。在这个环节，我们共设置了两个问题，一是作者是如何描写父亲的背影？二是读者从哪些细节中感受到了父爱，对于第二个问题，笔者纠结了很久，最终为了提高学习效率，所以当即决定改为师友互学。随着教学的推进，让学生自己学、学生会品会讲的念头在笔者的心里生根发芽，所以在设计时，笔者没有按照常规的师友形式，而是采取了师友各精读一段做批注，在交流时互为师傅的模式，让学友在品析讲解中得到自信。为了落实这一环节，笔者在第一课时设置了大量的阅读内容。这个环节想要达到的目标就是让学生学会使用细节描写刻画人物形象的方法。活动二为“以泪释怀，读懂作者”。在这部分中，笔者先展示文中部分关于“我”的描写，让学生先读，通过感同身受的形式体会“我”对于父亲的不理解，之后跳读课文，梳理“我”对父亲的情感变化。在这个环节中，笔者想要通过抓住作者的两次自责、三次流泪，体会“我”对父亲从不满到理解的变化过程，这篇文章的感人之处不仅在于父爱子，还有子爱父。这个环节笔者想要达到的目标是让学生多角度思考标题的作用，“背影”不仅是结构上贯穿全文的线索，而且还是父爱的象征点、“我”情感變化的转折点、父子关系的缓和点。活动三为“分享感动，读懂生活”。这个环节通过口语训练深化主旨，为作业“学法训练”做铺垫。布置作业时，笔者采用了分层形式，针对不同的学生提出了不同的写作要求，充分调动了学生的学习兴趣。

4.开展课堂讨论，构建高效课堂

教师在课堂教学中，一般都是采用课堂讲授的方法，课堂讲授的方法有好处，也有不好的地方。好处是可以对学生讲授更多的内容，但是弊端却是会使学生的学习积极性降低。对此，教师可以对课堂教学方法进行创新，以使学生既可以积极学习，又可以高效学习。教师可以采用课堂讨论的方法开展教学，在课堂讨论的过程中，每一个学生都可以发言，都可以在课堂上表达自己的观点。对于课堂上的问题，学生可以通过集体的智慧加以解决，这样的教学方法是构建高效课堂的重要环节。

例如，教师在讲授安徒生的《皇帝的新装》这篇童话故事的时候，就可以采用课堂讨论的教学方法。教师可以给出学生讨论的问题：你认为，为什么是一个小孩说出了皇帝的新装的真相呢？对于这样的问题，学生开展了热烈的讨论。有的人说，大人们都是不自信的，都不敢相信自己的眼睛。有的人说，大人们都迷信权威，都是随声附和的人。有的人说，小孩因为没有大人们的太多顾虑，所以，直接说出了自己看到的。学生们在讨论的过程中，就得出了问题的答案。教师通过让学生讨论，可以改变课堂学习模式，可以使学生的学习主动性大大增强。

5.开展课堂点评，构建高效课堂

教师要认识到课堂讲授教学的弊端，让学生进行课堂讨论学习，但是，学生在讨论的过程中，可能遗漏一些重点的知识，也无法将课堂内容串联起来。对于这些问题，教师需要采用课堂点评的教学方法，以对课堂重点内容进行总结。课堂点评不同于传统的课堂讲授，更加注重对重点内容的点评，而且点评的时间也更短。如果教师点评的时间较长，就会成为课堂讲授，也不容易使学生保持注意力。

例如，教师在讲授《从百草园到三味书屋》这篇课文后，就可以对学生进行点评。在点评的时候，教师可以总结一下这篇课文的脉络。课文按照时间和空间的顺序叙述，讲述了鲁迅从幼年到上学时的历程。里面记叙了鲁迅在百草园的快乐生活，以及在三味书屋读书时的枯燥。作者写这篇文章，就是为了纪念以往的岁月，字里行间流露着对于幼年时光的怀念。刚刚进入初中的学生，对于小时候的生活记忆还很清晰，教师可以让学生回忆自己的童年，和鲁迅的童年有什么异同之处。

6.设计课下作业，构建高效课堂

在“双减”背景下，教师给学生设计课后作业，一定要追求作业的质量，同时，教师应该减少作业的数量。如果学生被大量的作业压得喘不过气来，那么学生就不会对语文学习感兴趣，学生的学习过程就会更加枯燥。教师在给学生设计作业的时候，首先应该考虑作业的趣味性，只有学生乐于去写作业，才能发挥作业的作用，才能通过作业的练习，让自己的语文学习水平得到提高。在作业的数量上，教师应该让学生在半个小时内能够完成作业，否则就不能使学生高效学习。

例如，教师在讲授诸葛亮的《诫子书》后，就可以给学生设计一些高质量的课后作业。这是一篇较为简单的文言文，但是，里面所讲述的道理很深刻，值得后人深思。在文言文中，学生需要掌握字词的含义，这是理解课文的基本前提。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”是千古名句，学生需要牢牢记住。在课文中有很多内容，都是值得学生记忆的。在作业中，教师可以让学生思考，学习这篇文言文对你有什么启发，你该做一个什么样的人。

7.完善评价体系，构建高效课堂

教学评价体系应当从教师和学生两个方面来进行。教师对学生进行评价的过程当中，应当从学生的整体方面，来对学生进行客观评价。对学生的优点和缺点进行点评，并为学生提供有效的改进措施，帮助学生更好地认识自己。学生对教师的评价，可以从教师的课堂教学内容、教学氛围以及教学方式等方面来进行评价，帮助教师更好地了解自己的教学情况，以及教学上所出现的漏洞，以便日后教学设计的改进。

例如，教学评价体系应当从学生的各个方面来进行一个综合而客观的评价。学生通过教学评价体系，能够对自身更加了解，弥补自己在学习上的不足之处。因此，教师在构建教学评价体系的过程当中，要考虑方方面面。首先，教师可以查阅相关的文献资料和专业书籍，对教学评价体系进行设计。其次，在教学评价体系当中，教师应当以鼓励学生为主，使学生在教学评价体系当中能够收获信心，一方面了解自己的不足，另一方面又了解自己的优点，并不会因为一点不足而感到自卑，从而丧失对语文知识的学习信心。最后，教师应当在教学评价体系当中，针对学生的不足之处进行指导，为学生指出一条如何改进的明确道路。同时，教学评价体系的具体标准，应当由各科教师共同商议决定，使得学生在阅读教学评价的时候，能够得到有效帮助。

总之，“双减”对于学生而言是一件好事，高效课堂的构建对学生也是一件好事。教师为了让学生能够高效学习，就一定要使教学变得有趣味性，也要让学生融入课堂学习之中。因此，所有的教学活动都需要以此为目的来开展。

参考文献：

[1] 杨鸿英《“双减”政策背景下的初中语文高效课堂的构建探讨》，《中学生作文指导》2022年第21期。

[2] 张兵兵《初中语文结合“双减”政策的高效课堂建设》，《世纪之星·初中版》2022年第11期。

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[4] 沈典同《新课程改革下初中语文高效课堂途径探析》，《课外语文》2019年第21期。

[5] 尹雪梅《优化作业设计，减负增效助成长——“双减”背景下的初中语文作业设计之我见》，《课外语文》2022年第6期。