核心素养导向下小学作文片段教学路径研究

方程程

摘 要：本文阐述了目前小学作文教学中存在的问题，如学生对作文缺乏兴趣、作文训练量小、素材积累不足等，并提出片段教学策略这一有效的解决方式。通过将大的作文任务拆分为小的、具体的写作片段，有助于激发学生的写作兴趣，为学生提供更多的练习机会，丰富学生的写作素材。实施片段教学策略，教师需要注意营造积极的学习氛围，通过示范让学生进行练习，深入挖掘教材，为练习提供丰富的素材。通过这种教学方式，能够有效提升小学生的写作能力和核心素养，取得更好的教学效果。

关键词：核心素养 小学作文 片段教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.015

核心素养的教学理念是当今教育领域所倡导的重要教育方向，旨在通过系统的教学活动，全面提升学生的认知、技能、情感与价值观等各方面能力，让学生在获得知识的同时提升综合素质。在小学语文作文教学中，教师引导学生提升核心素养尤为重要。作文作为语言艺术的重要组成部分，是表达思想、传达感情和交流信息的重要手段。对于小学生而言，作文教学不仅是对语言文字的学习，更是对思维方式、情感态度以及人文精神等综合素质的培养。然而，在传统的作文教学中，我们往往过于强调技巧的训练和模板的使用，忽视了学生的主观能动性和个性化需求。在核心素养导向下的作文教学中，我们需要转变观念，注重引导学生发现问题，解决问题，通过写作过程，提升其认知能力，增强交往和合作的能力。

本文从理论与实践两方面，详细阐述核心素养导向下的小学作文教学路径，旨在探讨如何在小学作文教学中实现核心素养的提升，帮助学生提高写作技能，同时树立正确的价值观。

一、小学语文作文教学现状

1.脱离文本，兴趣不佳

在小学作文教学中，教师通常会提出一个抽象的概念或独立的事件，然后要求学生以此为主题进行创作。这种方式虽然看似可以拓展学生的思路，鼓励他们进行独立思考，但是实际操作过程中却存在着问题。首先，抽象概念或独立事件的主题往往与学生的实际生活经验和阅读材料脱节，意味着学生在创作过程中难以运用自己已有的知识和经验来进行构思。对于学生而言，他们更擅长描述和表达自己熟悉和有感触的事物，如果一个主题让他们感到陌生，那么创作的难度就会增加，兴趣也就会降低。

其次，这种脱离文本的创作方式需要学生具备较强的想象力和创新能力，但这恰恰是小学阶段学生正在形成的能力，他们可能在面对这样的作文任务时，会感到困难，这就影响了他们的写作兴趣。此外，缺乏兴趣的创作也不利于培养学生的写作习惯和提升他们的写作技能。如果学生对作文任务感到厌倦和抵触，他们就不会主动去写作，更不会去思考如何提高写作能力。

2.训练量小，积累不足

目前，许多小学作文教学主要依赖于单次的作业或期末的大作文，这种方式造成了学生作文训练量的不足。学生在进行作文训练的过程中，他们在语言运用、情感表达、思维逻辑等方面的积累远远不足，使得他们在面对各种写作任务时，感到力不从心。写作这项技能，需要学生长期的积累和反复的练习才能得到提升。只有不断地写作，不断地磨炼，学生在写作过程中运用语言的能力、表达情感的能力、进行逻辑思维的能力才能得到提升。偶尔性的作文训练，无法帮助学生形成稳定的写作习惯，无法满足学生不断提升的需要。此外，由于缺乏对作文的反复训练，学生在写作过程中会缺乏自信心，他们对自己的写作能力感到不确定，对写作任务产生畏难情绪，进一步阻碍了他们写作能力的提升。

3.为写而写，无感可发

为写而写是小学作文教学中普遍存在的现象，这种现象是指学生在写作过程中并未真正理解和感知到写作的主题，他们的写作是为了完成作业或满足教师的要求，而非真正表达自我。这不仅使学生的创作变得生硬和刻板，同時也限制了他们的想象力和创新能力的发展。由于缺乏对主题的深入理解和感知，学生在写作过程中往往无法有效地发挥自己的情感和认知，他们的作文通常缺乏感染力和说服力。在这种情况下，学生的作文成为一个空洞的表述，会导致学生对写作产生厌倦和抵触情绪，也不利于他们在写作中的情感发展和认知能力提升。

4.衔接不畅，后继乏力

在小学阶段，学生的写作能力还在起步阶段，他们在文章的组织结构、篇章的衔接、观点的展开等方面可能会遇到许多困难。许多学生在写作过程中，能够顺利创作文章的开头和结尾，但在文章的中间部分往往会出现衔接不畅和后继乏力的现象。

衔接不畅是指学生在写作过程中，各个段落、各个观点之间的逻辑关系不清晰，缺乏有效的过渡和连接，这使得读者在阅读时感到断裂和困惑。这种问题往往源于学生对文章结构和逻辑关系的理解不够深入，他们尚未掌握如何有效地组织文章。后继乏力则是指学生在写作过程中，往往会在开头部分花费大量的精力，而到了中后部分，他们的表述就会显得无力，问题主要源于学生对写作的恐惧和不自信，他们在写作过程中缺乏耐心和毅力，导致他们在面对困难时容易放弃和妥协。

以上问题一方面体现了小学生在写作能力和素质上的不足，另一方面也揭示了我们在教学中需要改进的地方。作为教育者，我们应当探索更有效的教学策略和方法，帮助学生解决这些问题，从而提高他们的写作兴趣和能力。

二、开展片段教学的意义

1.有利于激发学生的写作兴趣

在小学语文作文教学中，传统的教学方式通常需要学生在较大的题目下进行创作，对学生的思维深度和广度要求较高。尤其对于小学生来说，往往会感到压力过大。当作文主题抽象、复杂时，他们可能会在写作过程中感到困难和挫败，这不仅影响了他们的学习效果，也可能影响他们对写作的兴趣和信心。

与此相对，片段教学将大的主题分解成一个个具体、可操作的小主题或写作任务，让学生从简单、自己熟悉或感兴趣的主题开始，逐渐提升写作能力。这种方式让写作任务变得更加具体和明确，降低了学生的心理负担，也更易于激发他们的写作兴趣。同时，这种教学方式还让学生在轻松愉快的环境中进行写作，帮助他们形成积极的写作态度，培养他们的写作习惯。

2.有利于学生积累写作素材

片段写作作为一种教学方法，蕴藏着丰富的教育价值。一方面，它要求学生在表达观点和感受时，寻找准确和生动的词汇和句型，自然而然地帮助他们积累更多的词汇，从而提高学生的语言运用能力。另一方面，片段写作强调情感描绘的技能，学生在描述主题的外在特点的同时能够对主题进行深入理解，增强了写作的生动性和感染力。

不仅如此，片段写作注重事实描述的准确性，它强调具体情景或事物的精确描述，促使学生观察细致，表达准确，从而增强了学生的观察力和描述力。此外，通过对特定主题的深入挖掘，学生能找到自己的独特视角和表达方式，进一步促进他们进行创造性思考。总之，片段写作不仅是一种写作技能的训练，更是一种综合素质教育的重要手段，有助于促进学生全面发展。片段教学以其灵活、精细和有针对性的特点，为小学生的写作能力培养提供了新的路径。它不仅有助于学生积累丰富的写作素材，还促进了他们对特定主题的深入理解和把握，为学生未来的写作学习和实践奠定了坚实的基础。

3.有利于学生开展深度学习

片段教学有助于学生进行深度学习。在进行片段写作的过程中，学生需要专注于一个小的主题，对其进行深入探索和理解。他们将学习如何从不同角度和层面去观察和理解一个主题，这种深度学习的过程不仅有助于提升他们的写作能力，也有助于培养他们的思维能力和学习能力。他们将学会如何分析问题，如何从多角度看问题，如何深入理解问题，这对他们的学习和生活都具有重要的意义。因此，片段教学作为一种有效的小学语文作文教学方法意义重大，值得我们在教学实践中加以推广和应用。

综上所述，片段教学作为一种注重细致观察和深入分析的教学方式，有助于引导学生集中精力关注细节，促进学生思考能力的发展。与传统的全面教学相比，片段教学更能激发学生的兴趣和好奇心，促使他们主动探索和学习。其次，片段教学策略的灵活性和针对性，为教师提供了更为精准的教学途径。教师可以根据学生的需求和特点，选择合适的片段进行教学，既可以针对学生的薄弱环节进行强化训练，也可以通过对优势领域的深入探讨，进一步提高学生的学习兴趣和成就感。此外，片段教学策略还有助于培养学生的自主学习和协作学习能力。学生在探究过程中，需要自主寻找资源、分析问题，这一过程既锻炼了学生的独立思考能力，也提升了他们的协作沟通技能。

三、开展片段教学的策略

1.营造氛围，激发片段学习兴趣

教师在教学过程中扮演的是引导者的角色，需要创造一个充满鼓励和支持的环境，让学生在写作中寻找乐趣和满足感。这个过程并不单单是关于语法和拼写的练习，更多的是关于探索和发现的旅程。通过讲述吸引人的故事、展示有趣的图片、播放生动的音乐等手段，教师可以引导学生发现和表达自己对世界的看法和理解，从而激发他们的创作热情。同时，教师需要鼓励学生大胆尝试新的写作方式和表达手法。通过提供积极、及时的反馈，教师可以帮助学生建立写作的自信，并让他们感受到成就感。

2.挖掘教材，提高片段练习底蕴

挖掘教材内容在片段教学中扮演着重要的角色。这个策略意味着教师需要深入理解教材，提取出教材中的关键内容，帮助学生在写作练习中找到灵感并积累素材。

教师的任务就是引导学生深入理解和研究这些教材，挖掘出其中的主题、情感、冲突等元素，转化为写作的素材。同时，教师可以设计一系列与教材相关的写作练习，如从不同的视角描述同一事件，或将故事中的某一情节进行再创作等，让学生在实际的操作中掌握和运用写作技巧。

通过上述方式，学生的写作素材库会随着每一次的练习而不断丰富，他们的写作能力也将得到持续提升。总之，通过理解和分析教材、教材的再创造和拓展教材的内容，挖掘教材策略不仅可以增加学生的片段练习底蕴，也有助于培养他们的创新思维和批判性思考能力。

3.注重示范，给予片段练习引领

在教学过程中，教师的示范作用是至关重要的。教师可以通过自己的实际操作，为学生展示如何组织思想，如何选择和使用语言，如何构建文章结构等。例如，教师可以现场写一个小片段，向学生展示如何从一个想法或情感出发，如何选择合适的细节和表达方式，如何进行有效的修改等。通过观察和分析教师的写作过程，学生可以直观了解到写作的各个步骤和注意事项，从而为自己的写作提供指导。

在学生进行片段写作练习时，教师需要给予有效的引导和支持。首先，教师可以提供一些有趣和启发性的写作提示，引导学生发散思维，激发他们的写作灵感。同时，教师应鼓励学生自由表达，大胆尝试，不拘泥于固定的格式和结构。在学生完成写作后，教師可以与学生一起分析和讨论他们的作品，指出他们的优点和改进之处，帮助他们反思和提升自己的写作能力。

总的来说，通过注重示范和片段练习引领，教师可以有效帮助学生掌握写作的技巧和方法，培养他们的写作兴趣和能力。这种教学策略不仅有助于提高学生的写作水平，也有助于培养他们的独立思考能力和创新精神。

4.对应练习，提升片段写作水平

对应练习策略在提升学生的片段写作水平中扮演着至关重要的角色。对应练习应以精选的主题为基础，这些主题既可以源于教材内容，也可以来自学生的生活体验或当前的热点话题。精选主题不仅能够激发学生的创作兴趣，也有利于引导他们进行深度思考和情感投入。同时，教师可以鼓励学生围绕一个主题进行多角度、多层次的写作，以此培养他们的思考能力和语言表达能力。

在开展对应练习时，教师需要为学生设计分阶段的写作任务。例如，教师可以从写作句子开始教学，然后逐步过渡到段落写作，最后再进行完整的小文章写作。这种循序渐进的方式有利于学生逐步掌握写作的基本技能，并能够减轻他们的学习压力。教师需要在每次练习后为学生提供及时、具体的反馈，帮助他们发现并改正错误，提升写作技巧。同时，教师也应鼓励学生进行自我修改和互相评价，以此提升他们的自主学习能力和批判性思维能力。总之，通过精选主题、分阶段进行和反馈修订，对应练习策略不仅能够有效提升学生的片段写作水平，也有助于培养他们的创新思维和自主学习能力。

在当前的教育环境中，我们必须不断探索和创新教学方法以满足学生的发展需求，提升他们的核心素养。小学阶段的作文教学尤其重要，它是培养学生语言表达、思维逻辑和情感表达等核心素养的重要环节。然而，我们也必须认识到，当前的小学作文教学存在一些问题，如脱离学生生活实际、训练量不足、写作兴趣低落等，这些问题影响了学生的写作学习效果和写作能力的提升。基于上述背景，本文提出片段教学这一策略，旨在解决当前小学作文教学的问题，并最终提升学生的写作能力。在开展片段教学时，教师需要从营造氛围、示范引领、对应练习和挖掘教材等方面入手，精心设计和实施教学活动。

综上所述，片段教学是一种符合学生发展规律、适应核心素养教育需求的有效教学策略。我们希望更多的教师能够尝试和实施这一教学策略，以提升小学作文教学的效果，真正培养出具有良好写作能力和核心素养的学生。

参考文献：

[1] 王则楠《小学语文起步作文的指导策略研究》，《小学生》2023年第6期。

[2] 张万快《小学语文作文课堂教学研究》，《当代家庭教育》2023年第12期。

[3] 宋晓《浅析小学语文作文教学方法的创新策略》，《天天爱科学（教育前沿）》2023年第6期。