中职体育与健康课程实施线上线下混合式教学的实践

张杰华

摘 要：混合式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能大大提高课堂教学质量，提高学生的身体素质和综合能力。基于此，课题组分析中职体育与健康课程教学存在问题，构建基于超星学习通平台的混合式教学模式，从课前优化课程设计、课中优化教学活动设计、课后加强知识巩固等进行施教，从而提高课程教学质量。

关键词：学习通平台；混合式教学；教学模式；体育与健康课程

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）05-0126-03

在以往的中职体育与健康课程教学中，教师一般都占据课堂主体地位，多采取一刀切或灌输式的教学方法进行教学，导致学生的学习兴趣不高，创造能力不强。

在混合式教学模式下，学生可以通过学习通平台对相关知识进行检索，也可以根据自己的兴趣爱好选择相关课程进行学习，与教师和其他同学交流心得体会，既简化了学习流程，又提高了学习效率。基于学习通平台的混合式教学模式具有较强的优势，是未来学校教育发展的主要方向之一，从长远角度来看，也有利于整个教育事业的长久发展［1］。一是基于学习通的混合式教学模式，能够为学生提供更加丰富的学习资源，满足学生的个性化学习需求，强化学生对相关知识的理解与把握。例如，在学习通平台可以检索到多种教学资源，包括教学讲座、期刊、图书、教学视频等，且很多资源都是免费为学生提供，学生使用起来非常便捷。通过该平台，学生不仅可以对教师提供的学习资源进行学习，也可以利用平台中的“资源推荐”模块，对课程相关的资料进行学习，从而满足自己的个性化学习需求，促进自己对课程知识的理解与掌握，真正做到學以致用。二是基于学习通平台的混合式教学模式，能够充分发挥线上和线下教学的优势，帮助教师及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并在第一时间对这些问题进行汇总，之后在线下教学中帮助学生答疑解惑，促进师生之间的有效沟通。三是教师能够借助学习通平台发布相关的学习任务，在线上与学生进行交流，对学生进行一对一指导，为学生的学习反馈提供了极大便利，同时也能使学生及时获取问题答案，促进师生交流，提高学习效率［2］。因此，教师应基于超星学习通平台开展线上线下混合式教学活动，为学生提供丰富多样的学习资源，充分运用线上线下混合式教学模式开展教学活动，将现代教学模式和传统教学模式相融合，满足学生个性化学习需求，提高教学质量。

一、中职体育与健康课程教学存在问题

一是在当前的中职体育与健康课程教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式进行教学，学生的学习兴趣不高，学习也处于被动地位。随着新课程改革的不断深入，中职体育与健康课程教学应探索新的教学方法和教学模式。教师要充分发挥自己的课堂引导作用，尊重学生的课堂主体地位，加快教学改革的步伐。只有这样才能激发学生的学习热情，提高课堂教学质量和教学效率。

二是现阶段部分中职学校对体育与健康课程的重视程度不高，且教学形式也比较单一。在日常教学中，教师通常教授基础的项目，如足球、篮球、田径等，很少涉及羽毛球、网球等，传统的基础项目难以满足学生对体育学习的多样化需求，长此以往，不利于学生综合素质的培养。由于学校对体育与健康课程不重视，因而在资金投入方面也不足，用于购买体育器材的资金十分有限，导致很多教学活动都无法正常开展，不利于中职体育与健康课程教育质量的提升［3］。

三是当前大部分中职学校普遍存在师资不足的问题，专业的体育教师缺失，个别学校还会由文化课教师兼任体育课，导致课堂教学质量不高，不利于学生体育综合能力的提升。

二、基于超星学习通平台的中职体育与健康混合式教学模式构建

（一）课前阶段对课程进行优化设计

1.全面分析相关教学因素

在课前设计阶段，教师要对具体的教学内容、教学目标、教学方法等进行全面分析，确保体育课教学的有效实施，全面提高体育与健康课程教学质量。同时也要考虑教学环境、课程等相关因素。在设计具体的教学内容时，教师要综合考虑教学方法的选择，着重考虑混合式教学模式的运用，以更好地激发学生的学习兴趣。此外，教师要拓宽视野，注重课程资源的建设与开发，充分利用学习通平台资源收集更多与体育与健康课程相关的教学资源，如教学视频、教学讲座、教学专题、图片等，并将这些资源合理运用到教学实践中，进一步丰富课程教学内容，提高教学质量。例如，在教学健美操的动作要领时，由于学生人数较多，教师在做动作示范时有部分学生难以看清，而采用微视频教学则可以有效解决这个问题。教师在制作健美操教学视频时，可借鉴学习通平台中的公开课视频、微课视频等，通过剪辑、编辑、组合，添加播放音乐、效果、文本等元素制作符合本班学生特点的教学视频，然后将制作好的教学视频在学习通平台发布，通过任务驱动的方式，引导学生在课前阶段进行线上学习。不过，教师要对学生的课前学习情况进行考查，并对学生提出的问题进行收集、整理，及时答疑解惑，进一步优化线上学习互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2.优化设计课程的具体做法

相比于其他专业学科，中职体育与健康课程教学资源比较缺乏，教师有必要对有限的资源进行高效利用，在课程资源建设环节注重以问题为导向，进一步优化教学活动设计。首先，教师要结合体育与健康课程，借助自制教学资源以及学习通平台提供的资源，利用学生喜欢参加室外运动的特点，在课前阶段与学生进行互动，共同讨论录制体育课视频的细节，以激发学生的学习兴趣。其次，教师要结合具体的教学章节，为学生提供相应的学习资源，并对学习任务进行重新布置，强化任务驱动。学生可以通过学习通平台观看、学习教师发布的视频之后再与小组成员进行讨论，收集目前还不能解决的问题，留到课堂解决。学生也可以尝试自己录制视频，然后将视频上传至班级群，与其他同学进行讨论。最后，教师可以通过学习通平台查看学生的任务完成情况，汇总相关问题，并以此为基础，对教学模式、教学方法和教学内容进行调整，以确保课堂教学的高效率。例如，在教学篮球基本技术“投篮动作”这一内容时，教师先根据教材内容以及学习通平台资源，收集相关投篮动作的素材，然后录制相对应的教学视频，并在课前阶段发送给学生学习。接着利用线上教学的优势组织学生讨论难度系数较大的投篮动作，总结投篮动作要领，完成学习任务。最后将学习成果录制成视频上传班级群，供学生随时观看、练习。

（二）课中阶段对教学活动进行优化设计

1.有针对性地答疑解惑

教师在课堂教学活动开展中要想方设法促进学生知识内化，增强学生的创新能力和自主学习能力。在教学时，教师可以利用线下教学的优势，指导学生讨论、探究，并针对学生提出的问题进行解答，以促进学生的知识内化。例如，在教学“排球运动基本技术垫球”这一部分内容时，教学目标是让学生掌握正面双手垫球技术，提高学生的控球能力。首先，教师对课前阶段收集到的问题进行分析，了解学生在完成课前任务过程中遇到的问题，判断学生的学习情况。如双手垫球的技术要领是什么？如何解决击球点、垫球触球部位、手臂角度等重难点？怎样提升控球能力？然后针对这些问题给予解答。其次，教师要引导学生参加实践展示、案例分析以及小组讨论等环节，强化任务驱动。学生在完成课前任务之后，可在课堂上与其他同学讨论，撰写讨论报告。在案例分析过程中，教师要要求学生强化对相关知识的运用，并对案例分析结果进行优化。在小组合作学习中，在经过小组成员的共同讨论之后，如果产生新的问题，那么教师要结合这些问题，对学习任务进行补充，发布优化调整后的学习资料和学习任务；如果经过小组成员讨论后，没有发现新的问题，那么教师就要对课堂学习内容进行总结，并对学生的学习过程进行评价和考核，必要时还要对学生进行个性化辅导，对各小组学习情况进行点评，确保每一名学生都能够真正地掌握知识［4］。

2.着力培养学生的创新能力和创造能力

中职生理论知识普遍偏弱，但具有较强的动手能力；在知识内化過程中，中职生往往能够展现出良好的分析能力和记忆能力，但在自主学习能力和创新创造能力上还有待加强。因此，在设计课堂教学活动时，教师要尝试通过多种方式培养学生的创新能力和创造能力。例如，在开展小组篮球赛训练过程中，教师可让学生轮流担任助理教练，让学生充分发挥自己的想象力，提出不同战术，并在实战中检验战术效果。通过这种教学方式，给学生提供了展示自我的平台，营造了创新的机会，进一步培养学生的创新能力和创造能力。此外，由于中职生在理论课学习上很容易出现两极分化的情况，教师要针对不同的学生情况给予个性化辅导，强化学生的综合能力。例如，对学习比较吃力的学生，教师要帮助他们找到学习效果不佳的原因，然后对症下药，提出针对性强的建议，强化学生的学习能力；对学有余力的学生，教师可以为他们提供一些拓展性资料和具有挑战性的学习任务，使学生能够结合自己的兴趣爱好筛选学习任务，深化学习，提升自己的创造能力［5］。

（三）课后阶段加强知识巩固

在课后巩固阶段，教师要对学生的线上学习以及线下学习情况进行总结，对学生在学习过程中遇到的共性问题进行筛选，将重点和难点知识内容上传到学习通平台，为学生的后续巩固学习提供充足的资料。学生可以根据教师发布的内容，对自己的学习效果进行评估，再根据评估结果查漏补缺，进一步拓展与延伸课堂所学知识。例如，在学习“篮球技术动作”这一内容后，在课后巩固环节，教师要与学生一起对课前以及课堂学习情况进行交流反思，以提高教学效果。针对学生的学习情况，教师还要开展过程性评价和终结性评价，对学生的线上线下学习结果进行综合性评价。在线上学习方面，主要对学生线上课程观看时长、与教师互动次数、作业完成情况等进行评价；在线下学习方面，主要对学生的小组讨论情况、出勤率、参与课堂活动的积极性等进行评价。在这个过程中，教师要重点关注学生篮球意识的培养。在日常训练中，要求学生不仅要强化战术、技术和身体素质，还要将培养篮球意识贯穿始终。在教学评价环节，也要将篮球意识的考查作为重点。对学生而言，教师的评价是一种外在的强大动力，能够促进学生能力提升和自我反思，帮助学生了解自己的优势和不足，从而形成更加明确的学习方向。对教师而言，同样要接受来自学生的评价，不仅有利于提高教师的教学能力和教学水平，而且能提高教学的针对性。例如，教师所制作的教学视频是否能够激发学生的学习兴趣，教师所提供的教学资料是否能满足学生的学习需求，教师所采取的教学模式是否具有可行性等。如此形成一种双向互动的评价机制，提高评价效果，促进教学质量的不断提升［6］。

综上所述，基于超星学习通平台的混合式教学模式在中职体育与健康课程中的实践应用，不仅能为学生提供丰富多样的学习资源，促进学生理解与把握相关知识，而且能优化师生互动，提高学生的学习效率和教师的教学质量。在今后的教学实践中，笔者还要继续发挥上线下教学优势，加强对课前、课中及课后等环节的优化设计，进一步优化学生的学习体验，提高中职体育与健康课程教学效果。

参考文献

［1］朱凤萍.基于学习通平台的混合式教学模式探究：以酒店前厅与客房管理课程为例［J］.教育信息化论坛，2023（3）：12-14.

［2］甘庆军.基于超星学习通平台的混合式教学模式研究：以“产品设计软件应用（工程设计）”课程为例［J］.教育教学论坛，2022（51）：141-144.

［3］梁春燕，陈青.基于超星学习通平台的混合式教学实践与研究：以中职《网页设计与制作》课程为例［J］.科学大众：智慧教育，2021，51（10）：25-62.

［4］姚召辉，李子叶.基于超星学习通平台的混合式教学模式实践与探索：以“图形图像基础”课程为例［J］.现代信息科技，2022（16）：006-214.

［5］朱凤丽.基于超星学习通平台混合式教学模式的课程设计与应用：以高职《网页设计与制作》课程为例［J］.电脑知识与技术：学术版，2021（65）：45-253.

［6］刘蓓，陈春霞，任亚波.基于超星学习通平台的混合式教学模式实践研究：以高等职业印刷材料课程教学为例［J］.绿色包装，2021，62（11）：45-11.

注：本文系2023年度柳州教育科学规划职业教育课题“基于4M理论对柳州中职学校体育教学安全现状及对策研究”（2023ZJB050）的研究成果。

（责编 林 剑）