语篇分析在高中英语读写结合教学中的应用研究

课题项目：文章系山东省菏泽市教育教学研究一般课题“基于语篇分析的高中英语读写结合实践研究”（课题编号：2023102）阶段性研究成果。

作者简介：卢风龙（1987～），女，汉族，山东阳谷人，曹县一中，研究方向：英语教学。

摘  要：语篇分析是一种研究语言在不同语境中使用和功能的教学策略，它有助于揭示语言的内在结构和规律，以及语言与思维、文化、社会等方面的关系，对于高中英语读写教学有着非常重要的指导作用。文章从实际教学需要出发，分析了语篇分析的定义、特征以及它与高中英语教学的关系，论述了语篇分析在高中英语读写结合教学中的应用价值，针对性地提出了语篇分析在高中英语读写结合教学中的应用策略。

关键词：高中英语；语篇分析；读写结合；教学策略

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）12-0115-04

高中英语是培养学生综合语言运用能力的重要学科，其中，读写结合教学是一种有效的教学模式，它能够提高学生的阅读理解能力和写作水平，激发学生的学习兴趣和动力。但随着教育环境的快速變化，如何更为有效地推进高中英语读写结合教学，提升学生的学习效率，成为每一个高中英语教师都需要深入研究和不断实践的课题。基于此，笔者尝试借助语篇分析在语言学习上的优势，从多个角度分析和探讨语篇分析在高中英语读写结合教学中的应用策略，旨在进一步完善高中英语教学体系，为学生提供更为高效的英语学习方式。

一、 语篇分析的理论基础

（一）语篇分析的定义和特征

语篇是表达意义的语言单位，语篇句内及句际之间的关系构成了语篇的微观组织结构。语篇类型、语篇格式、语篇中段与段的关系以及语篇各部分与语篇主题之间的关系组成了语篇的宏观组织结构。语篇分析则是对语篇各要素之间复杂关系进行分析的活动，它涉及语言的各个层次：从词汇、句法、语义、逻辑到修辞、风格、话语、文体等多个方面。其主要特征主要有以下几方面：

第一，关注文本的整体性。与传统的语法教学不同，语篇分析强调将语言视为一种连贯的交流工具，它不仅研究句子和短语，还关注文本中句子之间的关联和连贯性，以及话语的组织和结构。

第二，考虑语境和目的。语篇分析将语言视为特定语境和交际目的下的产物，它强调语言的功能性，即语言是为了达到某种特定的目的而被使用的，而这一目的会在语境中得以体现。

第三，关注语言变化和多样性。语篇分析关注语言的多样性和变化，其不仅仅关注标准语法和用法，还研究口语、方言、非正式语言等多种语言形式。

第四，跨学科性。语篇分析涉及多个领域，包括语言学、社会学、心理学和文化研究。另外，它还关注语言与文化、社会、心理等多个层面的互动关系，是一种综合性的研究方法。

（二）语篇分析与高中英语写作之间的关系

语篇分析与高中英语写作密切相关，语篇分析为高中英语写作提供了理论支持，写作教学为语篇分析提供了实践基础，它们共同促进学生写作能力的提高，使学生能够更加自如地运用英语语言表达思想和观点。首先，语篇分析为高中英语写作提供了重要的理论指导和方法支持。写作是综合语言能力的重要组成部分，涉及词汇、语法、逻辑思维和表达能力等多方面因素。语篇分析通过深入研究不同类型的英语语篇，如议论文、说明文、叙事文等，可以帮助学生理解语篇的结构、功能和语言特点。

其次，高中英语写作教学为语篇分析提供了实践场景和素材。写作教学需要学生运用语言来构建连贯的句子和段落，以传达清晰的信息和观点。语篇分析可以通过分析学生的写作作品来了解他们在语篇构建、逻辑表达和语法应用方面存在的问题，从而提供有针对性的教学反馈。同时，学生在写作过程中也需要参考和模仿不同类型的语篇，这为他们提供了实际的语言使用经验，促进了语言表达能力的提高。

最后，语篇分析与高中英语写作之间的关系还体现在培养学生的写作综合能力上。高中英语写作要求学生根据不同的写作任务和情境，选择合适的语篇结构和语言风格，而语篇分析可以帮助学生了解不同类型语篇的特点，从而使学生更有应对各种写作挑战的能力。此外，语篇分析还可以培养学生的批判性思维能力，使他们能够分析和评价不同语篇的优缺点，从中吸取经验，提升写作水平。

二、 语篇分析在高中英语读写结合教学中的应用价值

（一）促进阅读理解能力的提高

通过深入分析和探讨英语语篇，学生可以更全面地理解文本，包括词汇、语法、语篇结构以及语篇的语境和目的。首先，语篇分析教学可以帮助学生更好地理解词汇和短语的含义，因为语篇分析将它们置于特定的语境中，从而使学生能够推断词汇的意义，而这对于阅读理解至关重要。此外，语篇分析有助于学生识别语篇的结构，包括段落之间的关系、主题句和支持细节等，使学生能够更好地理解文章的主旨和论证方式。通过语篇分析，学生可以培养筛选和抓住关键信息的能力，学会如何在一篇文章中找到重要信息，这在高考和其他考试中非常重要。最重要的是，语篇分析教学可以引导学生形成有效的阅读策略，如提出问题、做笔记、关注关键词等，这些策略有助于提高阅读效率和理解深度。

（二）提高写作水平和质量

通过深入分析不同类型的英语语篇，学生可以获得重要的写作技巧和优势，这对他们的学术和职业发展具有重要意义。首先，语篇分析为学生提供了模仿优秀范例的机会。通过仔细研究精彩的文章、论文或文学作品，学生可以学习并应用这些优秀范例中的写作技巧、句式结构和用词选择，这种模仿和学习的过程有助于提高他们的写作水平，使他们能够更自信地表达自己的观点和思想，从而提高写作水平。其次，语篇分析有助于学生理解文章的结构。不同类型的文章，如议论文、说明文、叙事文等，都具有不同的结构，通过语篇分析，学生可以理解如何组织文章的引言、主题和结论，以及如何使用合适的过渡词汇来连接段落，使文章结构更为清晰和连贯。最后，语篇分析教学有助于学生更深入地理解词汇和语法的实际运用。通过研究语篇，他们能够看到这些语言元素是如何在上下文中发挥作用的，从而更准确地运用它们来表达自己的想法，这不仅提高了写作的质量，还使学生更自如地表达复杂的观点和论证。

（三）培养跨文化交际意识和批判性思维能力

除了提高阅读理解和写作水平外，语篇分析在高中英语读写结合教学中还有助于培养学生的跨文化交际意识和批判性思维能力。一方面，语篇分析教学可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的语言使用和思维方式。通过分析来自不同国家或文化的英语语篇，学生能够深入了解语言与文化之间的关系，这样他们在与不同文化背景的人交往时会更加从容，不失礼节。另一方面，语篇分析有助于培养学生的批判性思维能力。在分析语篇时，学生需要思考作者的观点、论据和论证策略，思考文章中的逻辑关系、隐含信息和潜在偏见。因此，如果长时间、科学有效地进行相关训练，学生将更全面地理解和评价各类文本信息，从而提高信息素养，且不容易受到错误信息的误导。

三、 语篇分析在高中英语读写结合教学中的应用策略

（一）选择适合高中英语教学目标和水平的语篇材料

语篇材料的选择是语篇分析在高中英语读写结合教学中非常重要的一点，它直接影响教学的效果和质量。选择适合高中英语教学目标和水平的语篇材料，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的参与度和主动性，同时，也可以避免学生产生挫败感和压力，保证学生的学习效率和质量。

具体来说，选择适合高中英语教学目标和水平的语篇材料时需要考虑以下几个方面：首先，合理把握语篇材料的难易程度。语篇材料的难易程度应该与学生的英语水平相匹配，既不能过于简单，导致学生感到无聊和轻视，也不能过于复杂，导致学生感到困惑和沮丧。其次，确定语篇材料的主题内容。语篇材料的主题内容应该与学生的兴趣和需求相符合，既要吸引学生的注意力和好奇心，也要满足学生对于知识和信息的需求。最后，明确语篇材料的类型。语篇材料的类型应该与学生的教学目标和需求相适应，既能够覆盖不同领域，也能够体现不同形式和风格的英语表达。

以人教版高一英语必修Unit 1 Teenage life中的reading and writing板块为例，教师选择一封关于新生挑战的信和一封关于网络成瘾的信作为语篇材料。这两封信都与学生的实际生活和心理状态密切相关，既能引起学生的共鸣和兴趣，也能提供一些有用的建议和信息。另外，教师可以选择与青少年生活相关的主题内容，如新生挑战、网络成瘾、友谊、压力等。这些主题内容都是学生关心且面临的问题，既能激发学生的思考和讨论，也能培养学生的批判性思维和问题解决能力。而明确语篇材料的类型形式时，教师可以将书信作为语篇材料的类型形式，需要注意的是，书信还可以与其他类型形式相结合，如对话、短文、新闻等，以增强语篇材料的丰富性和有趣性。

（二）将语篇分析理论应用于续写题目教学中

第一，阅读原文，抓取Themes，characters，events，plots，conflicts等关键信息，分析原文的结构、风格、语气等特点，理解原文的意图和主旨。例如，若原文是一篇敘述文，那么学生需要注意原文的时间顺序、空间布局、人物描写、事件发展等要素；若原文是一篇议论文，那么学生需要注意原文的观点立场、论据支持、反驳反对等要素。

第二，根据所给的段落开头和关键词，构思续写部分的内容，设想可能的发展方向和结局，考虑如何与原文衔接和呼应。例如，若段落开头是“Right at this moment”，那么学生需要考虑如何引出一个转折或高潮；若关键词是“happiness”，那么学生需要考虑如何表达自己或他人对幸福的感受或看法。

第三，撰写续写部分，注意使用恰当的连接词、过渡词、指代词等，保持语篇的连贯性和一致性，避免重复或冗余的表达，使用多样化的句式和词汇，体现个性和创造性。例如，若续写部分是对原文的总结或评论，那么学生可以使用一些总结性或评论性的连接词，如“In short”“therefore”“I think”等；若续写部分是对原文的延伸或发散，那么学生可以使用一些扩展性或转换性的过渡词，如“Moreover”“However”“If”等。

第四，修改润色续写部分，检查语法、拼写、标点等，确保语言的准确性和流畅性，增强语言魅力。例如，若续写部分有一些语法错误或拼写错误，那么学生需要及时纠正；如果续写部分有一些不通顺或不自然的表达，那么学生需要适当修改；如果续写部分有一些单调或平淡的语言，那么学生需要尝试添加一些修饰语或变换一些词汇。

（三）引导学生自主或合作进行语篇分析

自主或合作进行语篇分析是高中英语读写结合教学中的应用策略之一，它直接影响学生的学习态度和能力。引导学生进行自主和合作式的语篇分析，可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的主体性和互动性，同时也可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和质量。

首先，为学生提供清晰的语篇分析目标和要求。为了让学生能够有效地进行自主或合作式的语篇分析，教师需要为学生提供清晰的语篇分析的目标和要求，让学生明确自己要做什么、怎么做以及为什么要做。例如，在阅读《Pride and Prejudice》中的一个特定章节之后，学生应该学会分析小说中的人物关系和主题，识别章节中的主要角色，如Elizabeth， Darcy， Jenny和Collins，了解他们的性格特点。确定章节的关键情节和事件，思考这些情节如何推动故事发展，以及它们与主题的关联。这种清晰的目标和要求有助于学生明确任务，他们能够更有针对性地进行语篇分析，同时也能增强他们对文学作品的深刻理解。

其次，为学生提供适当的语篇分析指导和支持。为了让学生有效地进行自主或合作式的语篇分析，教师需要为学生提供适当的语篇分析指导和支持，让学生在自主探究和合作交流的过程中得到必要的帮助和鼓励。教师可以根据不同的教学情况和难度，选择不同的指导和支持方式。例如，在一个小组合作式的活动中，学生可以一起分析一篇科学论文。教师可以进行示范，展示如何标记和提取关键信息，然后学生可以在小组内分享他们的发现，并互相提供反馈。这样，学生不仅学会了语篇分析的技巧，还培养了合作学习的能力。

最后，为学生提供更多的语篇分析展示和分享的机会。为了让学生有效地进行自主或合作式的语篇分析，教师需要让学生在展示自己的成果和分享自己的感受的过程中得到认可和尊重，教师可以根据不同的教学目的和效果，选择不同的展示和分享方式。例如，一个学生可以制作一张海报，突出主要观点和关键细节，而另一个学生可以录制一个视频，解释作者的立场。这样多元化的展示方法允许学生根据他们的兴趣和技能进行展示，同时也鼓励了他们自主学习和表达欲望。

四、 结论

总而言之，语篇分析为高中英语读写结合教学提供了有力的支持，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高语言运用能力，培养跨文化交际意識，成长为具有批判性思维能力的终身学习者。在具体应用过程中，教师可以选择适合高中英语教学的语篇材料，设计多样化和有趣的读写结合教学活动，引导学生进行自主或合作式的语篇分析，确保学生在读写结合教学中取得显著的进步。希望这些应用策略能够为高中英语教师和学生提供有益的参考和启示，共同推动高中英语教育的不断进步。

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