指向初中生健全人格培养的主题班会设计与实施

■陈 磊

初中阶段是学生形成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期。在这一阶段，学生的身体、心理都会经历明显变化，导致部分学生的心理处于不稳定状态，外在表现为易怒、逆反等特殊心理状态。青春期的学生渴望被理解、被尊重，但是行为表现不成熟。基于此，班主任可以设计并实施指向培育学生健全人格的主题班会，让学生形成正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度，以帮助他们顺利度过成长关键期。

一、设计原则

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对健全人格的定义主要包含自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助四点，最终是要让学生正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质，提高其适应社会、应对挫折的能力。基于此，指向初中生健全人格培养的主题班会的设计不是随机的、无序的，需要遵循以下原则，以实现主题班会教学的有效性。

1.通盘考虑

学生的成长不是一蹴而就的，人生观、世界观和价值观也不是一天就形成的，因此，对学生的人格培育是一个漫长的、渐进的过程。在设计指向健全人格培养的主题班会时，班主任在凸显每个阶段特点的基础上，还要有整体思维，通盘考虑整个初中阶段。例如，七年级学生刚刚进入新学校，需要适应新的身份、新的环境，在设计主题班会时，要侧重于培养他们的适应能力；八年级学生适应了新的学校、新的身份，也进入了叛逆期，他们没有了七年级时的拘谨，也还没有九年级中考的压力，主题班会则要侧重于交流、换位思考；九年级学生面对人生的第一个十字路口，容易出现迷茫的情绪，因此，在设计主题班会时要让学生正确认识自我，帮助他们养成不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。依据学生成长的阶段与思维发展的独特性，三个年级主题班会的设计在要有不同的主题与侧重点，但是，要考虑把三年时间看作一个整体，进行整体考虑，形成系列化，逐步实现学生健全人格的培育与发展。

2.目标明确

指向健全人格培养的主题班会的最终目标是要通过三年的主题班会，促进学生形成健全人格，让学生学会包容，理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、集体和社会的关系等。在这个大的目标统领下，每一节班会课解决一个问题，班主任可以结合班级和学生实际，灵活选择话题。目标明确的主题班会才能实现有效教学，也才能通过三年连续的教育培育学生的健全人格。

3.易于操作

主题班会在设计过程中要遵循可操作性原则，班主任要重点考虑下面几个问题：选题是否贴合学生的生活，贴近生活的主题、活动才能激起学生的兴趣；主题班会的教学环节是否符合学生的心理认知特点，是否在学生能力接受范围之内；在主题班会教学活动实施过程中，活动要让学生容易达成，教师容易操作，以便达成教学目标。

二、实施策略

在主题班会的设计与实施过程中，需要考虑诸多问题，包括主题班会的特点，学生生理、心理发育特点，学生所处地域等。结合以上问题，班主任可以从以下几个方面入手。

1.明确主题班会价值

顺利实施指向初中生健全人格培养的主题班会，需要学生、家长与班主任之间通力合作。因此，在实施之前需要让相关各方明确主题班会的价值。

首先，班主任自身要明确主题班会的最终目标是培育人，让学生在三年的教育中树立正确的人生观、价值观和世界观。其次，通过解决学生的实际困惑，让他们体会到主题班会的意义和价值。最后，通过让家长参与其中，让家长看到孩子的心理变化、待人接物的变化，直观感受主题班会的价值，以获得家长的更多认可和支持。在相关各方了解主题班会价值的情况下，主题班会才能顺利实施。

2.形成主题班会体系

班主任要结合健全人格培养的目标要求、初中生不同阶段心理发展特点与学生认知发展水平、初中生在不同阶段面临的主要矛盾以及学生成长的地域特点等各方面因素，系统设计主题班会。

例如，七年级主题班会可以以“成长”为主线，以“适应”“目标”“手机”“网络”“电影中的少年”“六一儿童节主题活动”等为主题，让学生适应新角色，确立初中学习目标，对手机和网络的使用有正确态度，迎接青春期的美好等。八年级主题班会可以以“交流”为主线，以“暑假游学活动分享系列”“花好月圆又一年系列”“电影赏析系列”“职业体验、职业规划系列”“母亲节主题活动”“自我反思系列”等为主题，让学生热爱生活、热爱祖国，理智理解人生，对自己的未来有清晰认识，学会换位思考，学会反思等。九年级主题班会可以以“未来”为主线，以“挑战不可能”“高中巡礼”“学生理想教育”“学习经验介绍”“天生我材必有用”“平淡也是一种幸福”“中考考前心理辅导”等为主题，开阔学生视野，让学生形成正确的生活态度，积极面对中考等。

3.优化评价体系

评价的目的在于进一步完善课堂，提升教学的有效性。在评价过程中，班主任要关注如下几个问题。

评价主体要多元。主题班会的评价主体不应该仅仅是教师或专家，还要有学生。班主任要听取学生课后的反响，学生的评价才能真实反映课堂教学的效果，尤其是班会课，学生更应该是评价的主体。评价手段要多元。班主任可以制订主题班会评价标准，也可以用访谈、抽样调查等方式进行观察。评价标准要指向培养初中生健全人格的目标。指向学生健全人格的主题班会，评价课堂效果的指标要与学生的健全人格的培养相契合，以真正体现主题班会的效果。

主题班会作为培育学生健全人格的重要平台，在学生成长中起到了积极的作用，但有些方面仍然需要加强。比如，主题班会未完全落到实处，有些浮于表面，学生参与度不高；内容和形式创新度不够等。我们应加强对主题班会在学生健康成长过程中重要作的认识，更新教育理念及方法，充分利用社会资源，邀请更多的人走进课堂，共同参与初中生健全人格的培养。