信息技术在培智学校心理健康教育中的应用

马莎潇

摘要：随着互联网+教育的发展，信息技术在教育领域中发挥越来越重要的作用。在培智学校心理健康教育实施过程中，结合信息技术有利于了解学生心理，引导学生合理表达情绪，提升情绪调节能力。结合信息技术有利于丰富教学资源，创新辅导形式，完善学生的社会支持系统。信息技术的应用让培智学校的心理健康教育更有温度、深度和效度，提升了心理健康教育的效率，有效帮助特殊學生成长。

关键词：培智学校；心理健康教育；信息技术；课堂教学；个别辅导

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）12-0057-03

2022年6月，广东省多部门联合印发了《广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》（以下简称《计划》）。《计划》指出要促进医疗康复、信息技术与特殊教育融合，充分满足残疾学生的个性化教育需求。推进特殊教育“智慧校园”和“智慧课堂”建设[1]。

在培智学校中，学生的个体差异大，存在智力障碍、多动、自闭等问题，学生的理解能力较弱，课堂的学习效率低，个别辅导难以开展[2]。培智生的认知能力有限，思维特质以形象思维为主，难以理解抽象的事物，而心理课所涉及的认识自我、人际交往、情绪情感、心理适应等都是抽象的心理过程[3]。如何让培智生更好地理解这些抽象内容，更好地认识自我、更好地融入社会进行人际互动，是一线心理教师最直接面对、也是迫切需要解决的问题。

研究表明将信息技术融入特殊教育教学中，既丰富了辅导和教学形式，也提高了个别辅导和课堂教学的效率[4]。本文结合一线教育教学经验，探讨信息技术在培智学校心理健康教育中的应用。

一、信息技术在培智学校心理健康个训中的应用

（一）了解学生心理，制定个别教育计划

在普通学校的心理辅导中，运用咨询技巧开展一对一的沟通是心理教师了解学生心理情况的最主要方法。而培智生由于生理方面的缺陷，大脑的认知能力受损，语言表达能力较差，有些学生甚至完全没有语言。在这种情况下，心理教师可以借助电子沙盘来了解学生的内心世界。沙盘游戏治疗作为一种专业的心理疗法，不受语言能力和智商的限制，无论年龄大小，也无论智商高低，包括精神障碍患者也能够参与，十分适合应用在培智生的心理健康教育中。

首先，对于培智生而言，相较于传统的沙盘，电子沙盘有更加丰富的场景和沙具，并且每种沙具都能够调节大小（如图1、图2）。其次，电子沙盘是三维立体的，可多角度切换，还可以有天上飘着的云、在空中飞翔的小鸟。学生不仅可以使用前后左右的角度，还可以使用俯视、仰视的角度。与传统沙盘相比，电子沙盘能引起学生的兴趣，给予学生更加丰富的资源和环境，让学生更加充分地展示自己的内心世界。

对于教师而言，电子沙盘能够自动保存学生的沙盘记录，完整地储存沙盘作品的整个形成过程，包括学生每次对沙具的选取时间，沙具的更改等，这些过程都会被记录在系统中，并进一步进行数据分析。教师可以对大量的沙盘作品进行纵向和横向比较：既可以纵向观察同一个使用者多次使用之间的差异；也可以对同一年龄段的使用者进行横向比较，研究其使用规律[5]。

总而言之，在培智学校，电子沙盘能够帮助教师更加全面地了解培智生的心理世界，从而制定更加有针对性的个别化心理健康教育计划，帮助学生更好地成长。

（二）合理表达情绪，提升情绪调节能力

培智生由于生理原因，情绪表达能力和情绪调节能力都存在缺陷。在家庭教育中，父母对特殊孩子的要求不高，日常生活中容易纵容溺爱孩子；再加上社会环境中人们难以避免地会对特殊群体产生异样眼光，这导致特殊孩子容易性格偏执、情绪不稳等，尤其在遭遇挫折时，有些孩子会长时间地大喊大哭、情绪难以平复，甚至还会出现打人等暴力行为[6]。

对于情绪失控的学生，教师可以利用呐喊宣泄系统帮助学生宣泄负面情绪。该系统在学生呐喊宣泄时会收集学生发出的声音，并将其转化为音频信号，自动分析学生声音的强度、频率和持续的时间。根据学生宣泄声音的不同，电子屏幕上的游戏界面会有不同的游戏结果。宣泄场景包括：战胜挫折、情绪疏导、人际交往、勇于想象、摆脱焦虑、建立自信等30种。呐喊宣泄系统一方面可以让特殊孩子通过呐喊的方式尽情地宣泄内心的负面情绪，一方面其屏幕上随着声音变化的游戏场景可以分散学生的注意力，平复学生的心情，提升孩子的情绪调节能力。

二、信息技术在培智学校心理健康教育课中的应用

（一）丰富教学资源，创设多感官体验

心理课所涉及的自我意识、情绪情感、态度、意志等都是抽象的，培智生往往难以理解。而信息技术可以提供视觉、听觉教学材料，比如视频、动图、音乐、图片、艺术字体，有效地将抽象的心理现象具体化，将枯燥的语言文字生动化，更加便于学生理解[7]。

比如，在和学生讲解基本情绪（喜、怒、哀、惧）时，可以播放对应的视频，结合教师讲解，帮助学生理解喜、怒、哀、惧这些抽象名词对应的真实情绪体验；在冥想环节中，播放轻音乐，也能更好地帮助学生“沉下心”。利用感觉对比，在课件中增添动图、艺术字体，让课件更加生动有趣，创设多感官的体验，吸引学生的注意力。

（二）创新课堂形式，提升学生参与度

在培智类学校的心理健康教育课堂中，学生能力参差不齐，中层次学生需要在教师的辅助下参与课堂的部分活动，课堂参与度较低；低层次的学生能力较差，难以理解课堂中的内容，参与度很低。同时，有些能力较好的学生没有语言表达能力，课堂上无法用语言和教师沟通，导致课堂参与度极其有限。利用希沃一体机，可以创新心理课的活动形式，提升各层次学生的参与度。

例如，在课堂中检验学生对基本情绪（喜、怒、哀、惧）的认识时，对于没有语言能力的学生，可以选择希沃课堂活动中的分类活动，由学生将不同情绪的图片拖拽到相应的情绪中；对于中、低层次理解能力较差的学生，可以将不同情绪的图片添加蒙层，并让学生用一体机上的橡皮擦除，这既能让能力较差的学生参与到课堂中，又能够锻炼学生听指令的能力和肢体协调能力；同时，希沃白板还可以设计各种有趣的游戏形式，如大转盘抽奖、刮刮乐、击鼓传花、闯关游戏等，将心理课的内容和游戏形式有机结合在一起，帮助学生将游戏兴趣迁移到心理课的内容中，提升学生的参与度和学习效率。

（三）模拟网上社交，完善社会支持系统

随着信息技术的发展，微信朋友圈、QQ空间、微博等成为人们社交的重要阵地，人们可以在朋友圈发表文字、表情包、图片、视频等形式的内容，分享自己的心情和生活状态，获得相应的社会支持，而完善的社会支持系统有利于提升个人的主观幸福感[8]，改善生活质量。

对于培智生而言，在内心产生情感体验时，无论是积极情绪还是消极情绪，他们都难以用言语表达自己的真实感受。面对家人、教师、朋友语言形式的情感反馈，培智生的理解程度會有所偏差。在心理课上，心理教师可以为学生创建网络账号，指导学生利用文字、表情包、图片、视频等形式发朋友圈，这样可以帮助培智生向自己的社交圈表达内心的想法。而他人在朋友圈的点赞、评论可以帮助培智生感受到情感支持。未来还可以邀请家人和老师加入朋友圈，构建完整的社会支持系统。这种方式既能帮助学生学会表达内心的真实感受，又能让学生感受到社会支持的力量。还可以帮助学生融入当下的“互联网+”时代，更好地融入社会，过上更好的生活。

三、培智学校心理健康教育中应用信息技术的注意事项

信息技术是一把双刃剑，有促进心理健康教育教学的优点，但是如果不合理运用，也会产生一些负面影响[9]。因此，作为教师，我们在运用信息技术的过程中要注意以下三点。

（一）合理使用，预防学生沉迷电子产品

青少年心智不成熟，对新鲜事物充满好奇，非常容易沉迷电子产品。对于培智学校的学生而言，电子产品的诱惑就更加难以抗拒。因此在引入电子游戏时，教师要提前强调游戏时间和游戏规则，避免学生长时间沉浸其中。

（二）紧扣教学（辅导）目标，避免流于形式

在心理健康教育教学和心理辅导过程中，教师需要明确教学目的，要时刻谨记信息技术只是辅助手段，避免学生的认识只停留在视频、动画、音乐，对课堂（辅导）缺乏更深层次的感受。

总之，随着“互联网+”教育的发展，信息技术应用于培智学校心理健康教育教学是教育创新的内在要求。教师要充分利用信息技术的优点，提高特殊学校心理健康教育的效率，助力特殊学生成长。

参考文献

[1]广东省教育厅，广东发改委和广东省民政厅. 广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划[J]. 现代特殊教育，2022（17）：4-7.

[2]刘全礼. 关于我国特殊教育课程建设的几点思考[J]. 现代特殊教育，2018，332（5）：28-31.

[3]沙鹏，梁雅楠. 培智学校心理健康教育实施的价值、问题与建议[J]. 中小学心理健康教育，2022（2）：63-66.

[4]潘向南. 信息技术在特殊教育中的应用[C]. 广东教育学会2019-2020年度学术成果集，2020.

[5]张肖. 传统心理沙盘与电子沙盘的使用对比性研究[J]. 教育与装备研究，2016，32（8）：36-39.

[6]孙涛. 发展性障碍儿童家庭功能、教养方式和社会技能之间的关系研究[D]. 重庆：重庆师范大学，2021.

[7]王欣柔. 培智学校项目式学习中信息技术的应用[J]. 现代特殊教育，2022，428（5）：26-28.

[8]黎曦子. 大学生微信朋友圈中的“晒”行为与主观幸福感的关系研究[D]. 重庆：西南大学，2021.

[9]殷曙光. 信息技术在高中心理健康教育课中的应用[J]. 中小学心理健康教育，2015（20）：20-21.