高效组织绘本教学的几点心得

付靖

【摘 要】本篇文章主要从明晰绘本教学目的、加入游戏环节以及强化个别辅导三大方面，论述笔者高效组织小学阶段绘本阅读教学的几点心得。

【关键词】绘本教学 教学目的 游戏 个别辅导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.012

绘本阅读教学一经推广，即受到广大小学教师和学生的喜爱。一般情况下，小学阶段每个班级每周都会有一到两节的绘本阅读课。在有限的授课时间内，如何高效组织绘本教学呢，笔者认为以下三个方面是非常值得思考的。

一、明晰教学目的是前提

1.促进学生想象力的发展。在日常的教学中，我们一直在努力守护学生的想象力，避免学生思维的格式化、模式化。调查研究结果显示，绘本阅读教学在促进学生的想象力发展方面，具有其他阅读方式不可比拟的优势。

绘本阅读不仅有文字、更有图画，可以充分满足学生的审美与阅读双向需要。尤其是对于小学低年龄段的学生而言，绘本阅读守护童心、促进想象力发展的效果是最为明显的。比如说，一些绘本故事的开放式结局，就可以非常好地满足学生的想象需求，让学生根据自己的想象给故事画上不一样的结束符号。明确这一教学目的，可以有效指引教师朝着正确的方向努力。

2.增强学生的母语亲近感。前些年的“外语热”引发了学术界激烈的思考，无数的一线小学语文教师们在思考究竟怎样做，才可以重焕学生们对汉语、对语文这门课程的热情。换句话说，增强学生，尤其是小学生的母语亲近感是教师的一个重要任务。

而绘本教学的目的之一就是通过视觉、听觉等方面的冲击增强学生的母语亲近感。毫无疑问，伴随学生母语亲近感的增强，他们会自己主动去接触或者学习更多的汉语知识，而不是被迫地去接受教师知识的“灌输”。一句话，学生主动去阅读，无疑可以确保教师阅读教学工作事半功倍的效果。

3.挖掘学生的阅读兴趣。绘本阅读本身是阅读教学的一部分，因此绘本教学的目的之一一定是挖掘学生的阅读兴趣。需要强调的是，这里的阅读兴趣指的是学生持久的、深层次的阅读兴趣。

明确这一目的之后，教师在开展绘本教学的时候，就要想方设法把握学生的兴趣点，引导学生自然而然地喜欢上读绘本、爱上绘本故事，从而建立起良好的阅读习惯并最终真正在阅读的过程中收获更多的知识与快乐。

二、加入游戏环节很关键

1.精准把握游戏时间。小学课堂区别于其他学段课堂的主要标准之一就是有非常多有趣好玩的游戏。绘本阅读的课堂上，教师一般都会设计一些游戏，有经验的教师都清楚：要想取得最佳的游戏效果，教师精准把握好游戏时间是至关重要的。比如说，一节总时长约50分钟的绘本阅读课上，游戏时间最好控制在10分钟左右。不然的话，游戏时间太长，课堂容量就大大降低了，学生可能玩得非常开心，但是教师却有可能需要拖堂才能完成整节课的授课。

再比如说，游戏环节在课堂哪个时间段进行也是比较关键的。是在学生注意力开始分散的时候进行游戏，还是在绘本阅读课之初就以游戏的方式充分抓住学生的注意力，都是需要教师根据实际情况决定的。

2.重视全体学生的游戏参与度。有人说过：“任何人对有趣的事物都是没有抵抗力的，孩子更是如此。”每个孩子无疑都对玩游戏有很高的兴致，但是在实际的课堂上有的学生却并未真正全身心参与到游戏之中。一来，学生可能是自身没有积极参与游戏，二来，教师可能是忽略了一部分学生，因而降低了学生参与游戏的积极性。要知道，绘本阅读是面向全体学生的，每个学生都有高度参与游戏的权利和机会。所以说，教师在设计游戏的时候，就要考虑到每个学生的基础和水平，尽量照顾到所有的学生，让每个孩子都全身心投入到游戏中，感受游戏带来的无限乐趣。

3.兼顾游戏的趣味性与延伸意义。在实际的教学中，教师经常遭遇一种尴尬的情形：游戏时，课堂氛围好、学生很快乐，但是一旦游戏结束，这种快乐就戛然而止，学生并没有真正做更多的思考。那么，这种快乐就是暂时的，对学生的影响不是长远的，换句话说，兼顾游戏的趣味性与延伸意义是很必要的。那么，教师在设计绘本课上的游戏的时候，就应该多预设一些有意义的问题，比如说思考人生、思考幸福的有关问题等，这样做可以让学生在开心过后有思考的方向和主题。总之，玩得开心，并且在玩过游戏之后有实实在在的收获与成长才是我们展开绘本阅读教学的相对完整的目的之一。

三、强化个别辅导是难点

1.以点带面，小组辅导。个别辅导的过程中，最困扰教师的问题就是有限的一节绘本课上，辅导每一位學生是不现实、不可能的。那么，以点带面、小组辅导的方式其实就可以在一定程度上解决教师的这一困扰。学生以小组的方式合作探讨，教师对各个小组逐一进行辅导就是比较可行的。这样既有生生合作、也有教师的个别辅导，学生在阅读绘本故事时遇见的问题或者产生的疑惑就可以迎刃而解了。

2.以生带生，生生合作。有人说，每一个学生都有做“小老师”的潜力，这点笔者是非常赞同的。既然学生有潜力，学生之间的合作其实就可以解决教师无法逐个学生进行辅导的困扰。学生在合作的时候，既可以增长知识、也能够增进感情，对于班级学习氛围的和谐发展是大有裨益的。

3.课堂预设应有的放矢。个别辅导除了时间有限之外，辅导的内容也是相对有限的。所以，一直等到学生有疑惑之后再来辅导，不如教师事先就根据绘本内容与学生的习得水平预设一些有意义、普遍性的问题。这样不仅可以有备无患，更好地为学生答疑解惑，还能够节省不少的个别辅导时间，提升教师的教学成效。

参考文献

[1]邹昭文.游戏阅读创意表达——低年段绘本阅读教学的实践和思考[J].语文教学通讯，2015，（36）：65-66.

[2]李威.巧用绘本，活化课堂——小学阅读教学之我见[J].新课程（上），2016，（09）：44.

[3]徐雨燕.谈小学低年级绘本阅读研究[J].宁波教育学院学报，2008，（06）：90-92.

[4]耿明磊.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].湖南科技学院学报，2010，（10）：54-56.