融爱教育，做“小多动”的守护人

李玉霞

关键词：多动儿童；随班就读；学校教育

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）12-0079-02

我的班上有一个特殊的孩子，小C（化名）。甫一接触，我就发现他和其他孩子不同。他精力旺盛，会在其他同学整齐排队时动来动去；会在上课时不由自主地发出声音；会在课间控制不住地碰其他人。我还发现小C维持注意力的时间比其他同学更短，這导致他无法在规定时间内完成学习任务。不过，我对于小C的观察结果并不总是消极的：我发现孩子对于背书非常积极，可见他具备一定的智力和上进心。后来从其他同学口中得知，小C的奶奶会在放长假时让他背书，并参考背诵任务的完成情况来确定他的课外放松时间。

了解了部分情况后，我约谈了小C的家长。得知小C的家人在之前就对孩子的情况有所察觉。多动儿童往往有六方面特点：（1）主动注意落后，被动注意力亢进；（2）不分场合的多动不安；（3）缺乏自我控制，言语行为冲动；（4）缺乏自律管理，在生活上、学习上无法达到有序的状态；（5）大脑唤醒不足；（6）常常情绪不稳定，缺乏控制力和克制力，幼稚、任性、脾气较差。面对小C的特殊状况，孩子的家长曾在两年前到武汉为他寻求治疗，还为了克服他的多动症状，选择让他在课外练习弹钢琴，但在短时间内，种种措施都收效甚微。

特殊教育是一门需要耐心和空间等待的慢工艺术。为了帮助小C缓解症状，我略微调整了自己面对小C的方式，改为以鼓励为主。某次班长请病假，示范岗的座位空了出来，我便让小C坐到班长的位子上。小C清楚自己并不是“示范生”，听到我的提议后不好意思地低下头，而我鼓励他可以向班长学习。结果那一天坐在“示范岗”上，小C听课十分安静认真。看到这一改变的积极结果，我便安排小C往后坐在“示范岗”旁边，鼓励所带来的“魔法”果然没有消失，在接下来的日子里，每当小C有些“坐不住”时，我只要看看他再看看班长，他便会安静下来。教师作为“特殊儿童”的重要他人之一，需要细心挖掘他的闪光点，提高他的自信心，积极影响多动儿童的心理矫正和行为再塑。

在安排他坐在“示范岗”旁边之外，我还积极地与他聊天，鼓励他说说他在每天的进步和不足。这让小C在规则意识上改进了很多。或许面对多动儿童，教师和家长需要投入更多的时间与精力，同一个注意事项或规则需要重复更多遍，但在点滴相处中，耐心与爱的教育终究能促进其行为的进步与心理的发展。

此外，随着对小C的了解逐步增多，我和小C的家长还结合相关书籍，发现了不少适用于他的安抚方法。比如鼓励小C用绘画的方式表现内心的情绪，安抚他的心绪。绘画是十分适用于多动儿童的活动，不仅可以让孩子发挥创造力，更能让他们在画画的过程中沉静下来。我还和家长约定，每天通过运动帮助他消耗过剩的精力，一段时间过后，小C已经能在每天通过跳绳、跑步、打球等锻炼方式活动一个小时，在运动过程中找到平静。不仅如此，我还推荐小C通过手工玩具舒缓紧张情绪，缓解多动儿童的精神压力。通过对多种手工玩具的尝试和选择，小C发现魔尺最能吸引自己的注意力，让他能在玩耍中忘记躁动，逐渐安静下来。

种种措施细水长流地施行下来，小C终于能够和同学们一起安静地上课了。由此，我深刻地领悟到：对待多动儿童，学校和家长需要拥有足够的细心、耐心和齐心。虽然小C的多动症状依然存在，症状的消除并非一蹴而就，而是一个漫长的过程，但只要能看到孩子一点点地进步，我作为教师就感到非常幸福。

在后面的学校生活中，我曾让他在纸上写下“自己是怎样的人”，小C迅速地写：“爱背书的我，弹钢琴的我，喜爱弟弟的我”，在写后两个内容时，我看到他的脸上绽放出了一个灿烂如向日葵般的笑容，清澈明朗，我从心底为他心中充盈的爱和愉快而感到高兴。家访时，小C在距离家门很远的地方迎接我们。孩子的进步和平日里的齐心协作，让我和小C家人的谈话十分愉快。临走前，小C主动提出要给我们弹奏《蜗牛和黄鹂鸟》练习曲，聆听着轻快的旋律，回想方才谈话中小C提到，他曾经为了掌握这首曲目而坚持练习了半年。我不仅为小C的坚韧而感动，为小C父母的坚持而动容。这也更加让我确定，多动儿童的矫治与教育或许需要投入更多精力，但细心、耐心和齐心，终究会收获惊喜与成长。

在日常教育中，对于多动儿童，教师不要只看到孩子缺乏控制与自律的行为，总是一味地批评，要善于观察孩子的一举一动。爱是有效的、人性化的教育方式，教师需要与多动儿童的家长协同，用细心、耐心与齐心，为他们编织顺利飞翔的隐形翅膀，走进他们的心灵深处，融爱于教育，以心为灯，做小多动的守护人。