乡村小学高段学生运算能力的影响因素与提升策略

王海梅?邝继智

【摘要】提升乡村小学高段学生数学运算能力的关键在教师，重点是激发学生数学运算学习兴趣、帮助学生养成良好的数学运算习惯、培养学生良好的个性心理品质，以促进乡村小学高段学生数学运算能力提升。

【关键词】核心素养；乡村小学高段；数学运算能力

随着城市经济的蓬勃发展，城市教育资源得到了显著的优化和充实，而乡村地区的教育条件则相对滞后，这导致乡村小学高段学生在数学运算能力上与城市学生存在较大差距。

乡村小学高段学生的数学运算能力并不仅仅关乎他们个人的学业水平，更是影响着整个乡村地区的教育水平。正因如此，对影响乡村小学高段学生运算能力的因素进行深入探讨，并提出有效的提升策略至关重要。这不仅可以为乡村小学教育改革提供理论支持，还能为缩小城乡教育差距、促进教育均衡发展提供实践指导。

一、核心素养下乡村小学高段学生数学运算能力的影响因素

在当代教育领域中，核心素养被广泛重视。特别是在乡村小学高段学生的数学教育中，积极的学习态度、良好的学习习惯、有效的课堂参与以及家长的支持与引导等正面因素对学生数学运算能力产生了显著的影响。这些因素有助于学生深度理解数学运算的规则和技巧，从而减少计算错误，并提高解决实际问题的能力。

然而，据相关研究表明，乡村小学高段学生的数学运算能力普遍不高，突出表现为运算速度慢、错误率高，以及运算策略应用过于死板。影响其运算能力提升的主要因素并非是认知方面，而是非认知因素，如数学运算兴趣的缺乏、不良的运算习惯等。

为了提升乡村小学高段学生的数学运算能力，需深入研究这些非认知影响因素的作用机制，并探索有效的应对策略。

1.数学运算兴趣对乡村小学高段学生数学运算能力的影响

学习兴趣作为学习动力的重要源泉，对于小学生而言尤为重要。特别是在数学运算这一领域，学习兴趣与运算能力之间存在着显著的正相关关系。当学生对数学运算抱有强烈的兴趣时，其运算能力的发展会呈现良好的态势；反之，若学生对数学运算的兴趣不足或缺乏兴趣，其运算能力的提升将受到限制。

在对小學高段学生进行访谈分析时发现，数学运算得分较低的学生往往对数学运算感到枯燥乏味，对数学运算缺乏兴趣；而数学运算得分较高的学生则表现出对数学运算的浓厚兴趣。调查结果显示，仅有31.7%的学生对数学运算表现出明显的兴趣，而53.1%的学生明确表示对数学运算不感兴趣。这一数据揭示了一个严峻的现实：大部分乡村小学高段学生对数学运算缺乏兴趣，这无疑对他们的运算能力发展构成了障碍。

要提高乡村小学高段学生的数学运算能力，教育工作者应着重关注学生对数学运算的兴趣培养，探索更为生动有趣的教学方式和方法。只有这样才能从根本上提升学生的运算能力，并促进其整体数学学习的发展。

2.数学运算习惯对乡村小学高段学生数学运算能力的影响

学习习惯作为学习过程中的重要组成部分，对学生的学习成果具有决定性的影响。特别是对于数学运算这一需要严谨性和规范性的领域，良好的学习习惯更是提升运算能力的关键要素。其中，书写习惯、检查习惯、使用草稿纸习惯以及时间观念等是影响数学运算能力发展的主要学习习惯。

在教育观察中发现，对于乡村小学高段的学生而言，数学运算能力的发展与良好的数学运算习惯之间存在着密切的联系。具体而言，那些在数学运算方面表现优异的学生，往往具备了良好的书写习惯、检查习惯、使用草稿纸习惯以及强烈的时间观念。这些习惯不仅保证了计算的准确性和效率，还培养了学生严谨、细致的学习态度。

然而，数学运算能力相对欠缺的学生，他们在这些习惯的养成方面存在明显不足。为了提高乡村小学高段学生的数学运算能力，除了关注知识的传授外，还应重视良好运算习惯的培养。只有这样，才能真正提高学生的数学运算能力，并为其未来的学习奠定坚实的基础。

3.心理品质对乡村小学高段学生数学运算能力发展的影响

乡村小学高段学生的心理品质在很大程度上决定了其数学运算能力的发展。这些心理品质主要分为两类：积极正向的心理品质和消极负面的心理品质。前者对于学生的数学运算能力发展起着推动作用，而后者则可能阻碍或抑制教学效果。

在乡村小学高段数学教学中，笔者发现部分学生运算能力偏弱，他们普遍缺乏良好的个性心理品质。这些学生在面对数学运算时往往表现出消极态度，不愿意主动思考，遇到计算步骤繁琐或数字较大的题目时，容易产生厌烦和逃避情绪。久而久之，这种消极情绪使得他们对数学运算产生厌烦心理，逐渐失去了对数学运算的自信，甚至产生了自卑情绪。

因此，在乡村小学高段学生的数学教育中，教师应注意观察和了解学生的个性心理品质，并针对其特点进行引导和培养，以帮助学生形成积极正向的个性心理品质，从而更好地发展其数学运算能力。

二、乡村小学高段学生数学运算能力提升策略

“家庭教育的缺失”是乡村小学学生所面临的共性问题，使得家校合作共育存在难度，在一定程度上影响了乡村小学高段学生数学运算能力发展的正向干预。提升乡村小学高段学生数学运算能力关键在小学教师，重点是在教学过程中要激发学生数学运算学习兴趣，帮助学生养成良好的数学运算习惯，培养学生良好的个性心理品质。

1.激发并巩固乡村小学高段学生数学运算的学习兴趣

乡村小学高段学生的学习动机和兴趣易于激发，但也容易消失，且不易长期维持。因此，对于这些学生的数学运算兴趣的培养，需要双管齐下，既要激发他们的兴趣，又要探索如何使其得以稳固和长久。

（1）利用多媒体教学工具，创造一个有趣的学习环境。通过动态的图像、有趣的声音和互动的游戏等方式，使数学运算的学习过程变得更加生动和有趣。

（2）结合实际生活情境进行教学。“在生活中寻找乡村孩子熟悉的数学素材”，将数学运算与学生的日常生活相结合，可以让他们意识到数学运算的重要性，从而增强学习的动力。例如可以通过购物计算找零、制作简单的数学游戏等方式，使学生在实际操作中感受到数学运算的魅力。

（3）定期评估及时调整教学策略。仅靠激发兴趣是远远不够的，为了使学生对数学运算的兴趣得以长久保持，教师还需要定期评估学生的学习状态，及时调整教学策略，定期开展一些有趣的数学活动或竞赛，让学生在竞争中体验到学习的乐趣。

（4）培养良好的师生关系。良好的师生关系也是影响学生学习兴趣的重要因素。教师应该尊重每一个学生，关心他们的学习情况，鼓励他们提出问题，并耐心解答。通过与学生的良好互动，建立起一个积极的学习氛围，使他们对数学运算的学习充满信心和动力。

2.帮助乡村小学高段学生养成良好的数学运算习惯

“小学生具有依赖性和向师性的特点”，这意味着教师在学生习惯养成过程中起着重要的引导作用。教师对良好数学运算习惯的重视和关注，会直接影响到学生是否能够养成良好的数学运算习惯。因此，教师应将培养良好的数学运算习惯纳入其教学计划和课堂实践中。

（1）强化书写规范。教师应在日常教学中强调书写规范的重要性，要求学生做到书写整洁、不潦草。这不仅能提高计算的准确性，也有助于培养学生的耐心。

（2）培养检查习惯。教师应教导学生检查运算过程和结果的重要性，培养他们自主检查的习惯，以减少因疏忽大意而导致的错误。

（3）合理使用草稿纸。教师应引导学生有效地使用草稿纸，按照一定的顺序进行计算，以便于后续的检查和核对。

（4）培养时间管理观念。随着数学运算难度的增加，合理安排时间变得尤为重要。教师应教导学生在规定时间内完成作业，以提高他们的时间管理能力和运算效率。

3.培养乡村小学高段学生良好的个性心理品质

个性心理品质是个体在认知、情感、意志等方面的独特表现，对学生的学习和发展具有重要影响。数学运算能力作为小学数学的核心素养之一，与学生的个性心理品质密切相关。积极认真地对待数学运算，有耐心、有信心、有毅力的学生在数学运算能力上表现更佳。这些品质有助于学生在面对复杂的数学问题时保持冷静，并积极寻找解决方案。反之，数学运算能力较弱的学生可能表现出消极、不自信、缺乏毅力的倾向。

研究表明，个性心理品质与数学運算能力之间存在密切的双向影响关系。为提高学生的数学运算能力，教师应关注其个性心理品质的培养。

（1）培养学生对数学运算的积极态度，激发其学习兴趣。首先教师在备课时要备生活。通过分享一些关于数学在历史、文化以及日常生活中的有趣应用，帮助学生认识到数学运算的价值和意义，让学生感受到数学运算并不只是冷冰冰的数字和公式，而是与日常生活紧密相连的实用技能。其次把游戏化学习作为学生获取知识的手段之一。例如设计数学运算的竞赛或挑战，或者使用教育性游戏来增加学习的趣味性，将数学运算融入有趣的游戏中，使学生在玩乐中学习。同时要善于引导学生探索和发现，鼓励学生自己发现数学运算的规律和原理，而不是简单地告诉他们答案。引导学生进行自主探索，培养他们对数学运算的好奇心和求知欲。通过这些策略，不仅能培养学生积极的态度，激发他们对数学运算的兴趣，还能提高他们的学习效果和自信心。

（2）帮助学生建立自信心，克服对数学运算的恐惧和焦虑。培养学生积极的学习态度是教学工作中的一项重要任务，首先要帮助学生设定具体、可实现的学习目标，并鼓励他们努力达到这些目标。当学生实现目标时，他们的自信心会得到提升，对数学运算的恐惧和焦虑也会相应减少。其次要了解每位学生的学习特点和需求，提供个性化的辅导和支持。对于基础较差的学生，可以从基础概念开始辅导，逐渐提高难度。这种有针对性的支持可以帮助学生在数学运算上取得进步，进而提高自信心。同时要与家长建立良好的合作关系，鼓励家长在家庭中为学生提供数学运算的机会。家长的支持和鼓励可以帮助学生更好地克服对数学运算的恐惧和焦虑。

（3）培养学生的耐心和毅力，鼓励其在面对困难时坚持不懈。挑战可以激发学生的兴趣和动力，在数学运算的教学中要为学生提供适度的挑战和难度，让他们体验到进步的喜悦，促使他们更加努力地学习。学习过程中要树立榜样，可以分享自己或其他成功人士在面对困难时坚持不懈的故事和经验。通过树立榜样，学生可以了解到耐心和毅力对于克服困难的重要性。同时在学习过程中要提供积极的反馈，当学生表现出耐心和毅力时，教师应给予积极的反馈和鼓励。这种正面激励可以增强学生的自信心，促使他们更加努力地学习和克服困难。

（4）关注学生的情感需求，为其创造支持性的学习环境。在数学运算教学中关注学生的情感需求并为其创造支持性的学习环境至关重要，这可以提高学生的积极性，降低他们的焦虑和恐惧感。在教学中，教师首先应尊重学生的观点、鼓励他们提问，并且耐心解答他们的问题，建立与学生之间的信任和良好的关系，让他们感受到教师的关心和支持。其次要培养学生正确的学习心态，教导学生正确对待数学运算中的困难和挑战，鼓励他们保持积极的心态，帮助他们认识到学习过程中的失败是正常现象，关键是要从失败中吸取教训并努力改进。同时要鼓励学生之间的合作与交流，共同解决问题和学习数学运算，通过团队合作，学生可以互相帮助、分享经验，并共同成长。

综上所述，乡村小学高段学生运算能力的影响因素是多方面的。为了提升乡村小学高段学生的运算能力，需要从提高学生的学习兴趣，引导学生培养良好学习习惯及个性品质等方面入手。通过综合施策，可以促进乡村小学高段学生运算能力的全面发展，提高其学习成绩和综合素养，为乡村教育的发展作出积极贡献。

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（基金项目：本文系海口市教育科学规划课题“分层提升小学高段学生计算能力的教学策略研究”研究成果，课题编号HKZ14522007）