核心素养背景下初中音乐教学策略探究

作者简介：郭群万（1990～），男，汉族，贵州毕节人，贵州省毕节市金沙县高坪镇初级中学，研究方向：初中音乐。

摘  要：文章从初中音乐核心素养的概念出发，探讨了培养核心素养的重要性，并分析了核心素养视角下初中音乐教学的特点。在此基础上，分析了当前初中音乐教学存在的问题，如教学方式和教学内容陈旧、忽视音乐教学的德育功能、缺乏与其他学科的融合以及缺乏对学生音乐兴趣的培养等。针对这些问题，提出了核心素养背景下初中音乐教学策略，包括创设音乐教学情境、重视基本功训练、注重德育教育、关注学生个体差异等。这些策略的实施将有助于提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

关键词：初中音乐；核心素养；教学策略；差异化教学；音乐兴趣

中图分类号：G633.951    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）09-0127-06

初中阶段是学生身心发展的重要时期，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、创新思维、道德素养和人际交往能力具有重要作用。然而，当前初中音乐教学中存在一些问题，如教学方式和教学内容陈旧、忽视音乐教学的德育功能等。因此，文章从核心素养的角度出发，探讨了初中音乐教学的新策略，旨在提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

一、 初中音乐核心素养的概念

初中音乐核心素养指的是学生在学习音乐的过程中，逐渐形成的一种综合性的音乐能力和音乐素养。它包括对音乐知识的理解和掌握，对音乐情感、审美和创新能力的培养，以及音乐行为和态度的形成。初中音乐核心素养是学生音乐综合素质的重要组成部分，也是培养学生全面发展和终身学习能力的关键。首先，初中音乐核心素养涉及音乐基础知识的学习和掌握。这包括乐理、和声、曲式、乐器演奏等方面的知识，这些知识是学生进一步学习音乐的基础。通过学习这些知识，学生可以更好地理解和欣赏音乐，为今后的音乐学习和创作奠定基础。其次，初中音乐核心素养注重音乐情感、审美和创新能力的培养。在音乐学习过程中，学生通过聆听、演唱、演奏等多种方式，体验音乐所带来的情感共鸣和审美愉悦。再次，音乐学习也可以激发学生的创造性思维，培养他们的创新意识和创新能力，使他们在音乐创作和表现方面有所突破。最后，初中音乐核心素养还涵盖了音乐行为和态度的形成。学生在学习音乐的过程中，应该树立正确的音乐观念和态度，尊重音乐文化，注重音乐道德，培养良好的音乐行为习惯。这不仅有助于提高学生的音乐素养，也有利于他们的全面发展和社会交往。

二、 初中音乐学科培养核心素养的重要性

（一）提升学生的人文素养与审美情趣

音乐是文化的一种表现形式，通过音乐学科的学习，可以帮助学生提升人文素养与审美情趣。人文素养指的是对人类文化、艺术、伦理道德等方面的理解和欣赏能力。音乐作为一门艺术，融合了音调、旋律、节奏、和声等要素，可以通过音乐的欣赏和学习，让学生感受到各种不同的情感和美感。例如，通过学习古典音乐作品，可以了解到不同历史时期的文化背景和艺术风格，从而培养学生对人文艺术的理解和欣赏能力。另外，通过演奏乐器、合唱等音乐活动，可以让学生通过实际操作去感受音乐的魅力，培养审美情趣。

（二）培养学生的创新思维和实践能力

音乐学科的学习还可以培养学生的创新思维和实践能力。音乐创作是一个融入了创造力和想象力的过程，通过音乐学科的学习，学生可以尝试自己创作音乐作品，培养自己的创新思维。例如，学生可以通过改编一首曲子、创作歌曲等形式，展现自己的创作才华。在这个过程中，学生需要不断尝试和创新，培养自己的思考能力和解決问题的能力。另外，音乐学科也需要学生积极参与各类音乐活动，如学校音乐会、合唱比赛等，通过这些实践活动，学生可以不断提升自己的表演技巧和团队合作意识，培养实践能力。

（三）促进学生的全面发展

音乐学科的培养对学生的全面发展具有重要意义。音乐是一门综合性的艺术学科，需要学生综合运用多种技巧和知识进行学习。音乐学科的学习，可以促进学生综合运用多元智能，培养学生的多元智能素养。例如，学生可以通过演奏乐器培养运动智能，通过参与音乐创作培养创造智能，通过音乐欣赏培养感知智能等。另外，音乐是一种语言，通过音乐的表达，可以帮助学生更好地理解自己的情感和情绪。学生可以通过音乐的欣赏和表演，表达自己的情感，培养情感敏感性和情感管理能力。

（四）提升学生的道德素养和人际交往能力

音乐学科的学习也有助于提升学生的道德素养和人际交往能力。音乐作为一种艺术形式，具有独特的道德教育功能。通过学习音乐，学生可以接触到各种优美的音乐作品，感受到作品中传达的正能量和道德价值观。这将有助于培养学生的道德观念和道德素养，使他们成为具有良好道德品质的人。此外，音乐学科的学习和实践活动也有助于提升学生的人际交往能力。在音乐课堂上，学生需要与老师和同学进行合作，共同完成音乐作品的学习和表演。在这个过程中，学生可以学会倾听、沟通、协作和包容，培养良好的人际交往能力。同时，参加音乐会、合唱比赛等音乐活动，也能让学生在更大的舞台上展示自己，锻炼他们的社交技巧和自信心。

三、 核心素养视角下初中音乐教学的特点

（一）因材施教

初中音乐教学的一大特点是因材施教。核心素养的提出，使得音乐教学不再是单一的歌唱或欣赏，而是强调了学生的综合素质和全面发展。为了达到这一目标，教师需要根据学生的特点，采用不同的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，对音准较差的学生，教师可以采用钢琴伴奏或乐器辅助的方式，帮助他们更好地掌握音准；对节奏感较弱的学生，教师可以采用节奏游戏或肢体语言的方式，帮助他们更好地感受音乐的节奏。此外，教师还需要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，为他们提供更多的选择和机会，让他们在自己喜欢的领域得到更好的发展。

（二）跨学科融合

核心素养视角下的初中音乐教学的另一个显著的特点便是跨学科融合。音乐作为一门艺术学科，与其他学科有着密切的联系。在音乐教学中，教师需要注重与其他学科的融合，以提高学生的综合素质和综合能力。例如，在音乐教学中可以融入文学元素，通过欣赏诗歌、散文等文学作品，帮助学生更好地理解音乐作品的文化背景和内涵；可以融入历史元素，通过介绍音乐家、音乐风格的历史背景和演变过程，帮助学生更好地了解音乐的历史和文化内涵；可以融入美学元素，通过引导学生欣赏音乐作品的美感，培养他们的审美能力和艺术素养。这种跨学科融合的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的综合素质和综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

（三）以学生为中心

在核心素养视角下，初中音乐教学以学生为中心，这意味着教师在教学过程中需要尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，激发他们的积极性和创造性。在教学过程中，教师需要营造一个轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生表达自己的想法和感受，给予他们展示和发挥的机会。教师还需要关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的指导和支持。此外，教师还需要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让他们在音乐学习中获得更多的体验和感悟，从而更好地实现自我发展和成长。

（四）重视音乐实践与合作

核心素养视角下，初中音乐教学还特别重视音乐实践与合作。音乐是一种实践性很强的艺术形式，需要通过不断地实践和练习才能掌握。在音乐教学中，教师需要为学生提供更多的音乐实践机会，例如歌唱、演奏、舞蹈等，让他们在实践中感受音乐的魅力，提高自己的音乐技能和表现力。同时，音乐也是一种需要合作的艺术形式，需要通过与他人的合作才能更好地表达音乐作品的意义和情感。因此，教师在教学中需要注重培养学生的合作意识和合作能力，例如组织小组讨论、合作表演等活动，让他们在合作中感受到音乐的乐趣和价值，培养他们的团队精神和协作能力。这种重视音乐实践与合作的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养他们的综合素质和综合能力。

四、 核心素养视域下初中音乐教学存在的问题

（一）教学方式和教学内容陈旧

初中音乐教学方式和内容陈旧是当前音乐教育面临的一个重要问题。一方面，传统的音乐教学模式过于注重技能训练，忽略了音乐文化的传承和音乐素养的培养。许多教师在课堂上仅仅局限于教授音符、节奏、和声等基本音乐知识，而忽视了音乐作品背景、风格、情感等方面的讲解。这种过于注重技能训练的教学方式容易使学生对音乐产生枯燥、无趣的印象，进而影响他们对音乐的热爱和兴趣。另一方面，教学内容陈旧，缺乏时代感和创新性。一些教师在音乐教学中，长期沿用旧的教学曲目和教材，不注重更新教学内容。这种现象使得学生在音乐课堂上难以接触到新鲜、有趣的作品，导致他们对音乐的热情和兴趣逐渐减弱。

（二）忽视音乐教学的德育功能

在初中音乐教学中，有一些教师忽视了音乐教学的德育功能，只注重音乐技能的培养，而忽略了学生的品德教育和人文素养的培养。音乐作为一门艺术，应该注重培养学生的情感、审美和创造力，帮助学生建立正确的人生观和价值观。然而，一些教师在教学过程中只注重教授音乐技巧，很少让学生思考音乐作品背后的情感、思想和价值观，也很少让学生参与音乐创作和表演的过程。这种忽视音乐教学德育功能的现象，使得学生对音乐的理解仅限于技巧层面，而没有真正体验到音乐对人的感染力和艺术的力量。

（三）缺乏与其他学科的融合

初中音乐教学往往与其他学科相对独立，缺乏与其他学科的融合。音乐是一门综合性的学科，与语言、数学、历史、地理等学科都存在密切的联系。然而，在实际教学中，很少有教师将音乐与其他学科进行有机融合。这种现象使得学生很难将音乐知识与其他学科知识进行关联，使得他们对音乐的认识和理解相对片面。同时，缺乏与其他学科的融合也使得学生无法体验到跨学科学习的乐趣和意义，影响了他们学习积极性和创造力的发展。因此，初中音乐教学应该加强与其他学科的融合，打破学科边界，拓寬学生的知识视野，提高他们的跨学科学习能力和综合素养。

（四）缺乏对学生音乐兴趣的培养

在核心素养视角下，初中音乐教学需要注重对学生音乐兴趣的培养。音乐兴趣是学生学习音乐的动力和源泉，只有对音乐产生兴趣，学生才会积极主动地学习音乐，提高自己的音乐素养和综合能力。然而，在实际教学中，一些教师往往只注重技能训练和知识传授，忽略了对学生音乐兴趣的培养。这导致学生对音乐的学习缺乏动力和热情，难以发挥自己的创造力和想象力。因此，教师在教学中需要注重培养学生的音乐兴趣，通过多种形式的教学活动和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以组织音乐游戏、音乐会、合唱比赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣和爱好。此外，教师还需要关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的指导和支持，让他们在自己喜欢的领域得到更好的发展。

五、 核心素养背景下初中音乐教学策略

（一）创设音乐教学情境，激发学生兴趣

1. 引入生活实际

生活是最好的老师，将生活实际引入音乐教学是激发学生学习兴趣的重要途径。音乐源于生活，教师可以引导学生关注生活中的音乐元素，如民间音乐、流行音乐等，让学生了解音乐在不同场景中的应用，从而提高学生对音乐的敏感度。此外，教师还可以将生活中的情境转化为音乐教学内容，如以大自然的声音为灵感创作的音乐作品，让学生在学习音乐的过程中感受到大自然的美好。通过引入生活实际，学生更容易产生共鸣，从而激发他们对音乐的兴趣。

2. 利用多媒体手段

随着科技的发展，多媒体手段在音乐教学中的应用越来越广泛。多媒体手段能够将音频、视频、图像等多种信息载体融合在一起，为学生提供丰富的视觉和听觉体验。在音乐教学中，教师可以利用多媒体展示音乐家的生平事迹、音乐作品的历史背景和相关知识，以激发学生的学习兴趣。同时，多媒体手段还可以让学生直观地感受音乐作品的韵律、节奏和和声，提高学生的音乐鉴赏能力。通过利用多媒体手段，教师可以将音乐教学变得更加生动有趣，从而激发学生的兴趣。例如，教师开展《十面埋伏》音乐教学活动时，可以先通过多媒体展示这首作品的创作背景，如战国时期的战争场面，以及音乐家在这样的背景下如何创作出这部作品。接下来，教师可以播放《十面埋伏》的音频，让学生在聆听的过程中感受作品的韵律和节奏。此外，教师还可以通过多媒体展示音乐家的演奏技巧和音乐理论，帮助学生深入了解这部作品。

3. 创设互动环节

互动环节是音乐教学中的重要组成部分。在互动环节中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，积极参与音乐创作、表演和评价。教师可以组织小组合作、即兴创作等形式的活动，让学生在实践中感受音乐的魅力。此外，教师还可以引导学生参与音乐讨论，分享自己的音乐见解和心得，以培养学生的独立思考能力和创新精神。在互动环节中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生勇于表达自己的想法，为学生提供一个自由、宽松的学习环境。通过创设互动环节，教师可以有效激发学生的学习兴趣。例如，教师开展《丝绸之路》音乐教学活动时，可以创设有关丝绸之路的音乐教学情境，如介绍丝绸之路上的音乐文化、民族音乐作品等，让学生在了解丝绸之路历史背景和文化特点的同时，感受音乐的魅力。在此基础上，教师可以组织学生学习相关的音乐作品，如新疆民歌、陕西秦腔等，让学生在欣赏和学唱这些作品的过程中，进一步激发他们对丝绸之路和音乐的兴趣。

（二）重视基本功训练，提高音乐技能

1. 系统教授音乐理论知识

音乐理论知识是音乐学习的基础，只有掌握了丰富的音乐理论知识，学生才能更好地理解音乐、欣赏音乐。在初中音乐教学中，教师应将音乐理论知识与音乐实践相结合，让学生在实践中学习理论，从而为音乐技能的提高奠定基础。例如，在教学乐理知识时，教师可以通过讲解音乐的基本要素（如节奏、旋律、和声等）和音乐的表现形式（如奏鸣曲、交响乐等）来帮助学生了解音乐的发展历程和各种风格特点。同时，教师还可以利用多媒体教学手段，如课件、视频等，使学生更加直觀地感受音乐的魅力。通过系统地学习音乐理论知识，学生将更好地理解音乐的美学价值和创作原理，从而提高音乐审美能力。

2. 加强实践操作训练

实践操作训练是提高音乐技能的关键环节，只有通过大量的实践操作，学生才能将音乐理论知识转化为实际的音乐技能。在初中音乐教学中，教师应注重培养学生的乐器演奏能力、声乐演唱能力和音乐创作能力。针对不同学生的兴趣和特长，教师可以指导他们选择适合自己的乐器进行学习，如钢琴、吉他、小提琴等。此外，教师还应根据学生的实际水平制订合适的教学计划，从简单的曲目入手，逐步提高难度。在教学过程中，教师要注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践中不断提高自己的音乐技能。

3. 开展课外拓展活动

课外拓展活动是音乐教学的延伸和补充，通过参加各类音乐比赛、演出和实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，提高自己的音乐综合素质。学校和教师可以组织合唱团、乐队等音乐团体，让学生在集体活动中感受音乐的魅力，增强团队协作精神。此外，教师还可以引导学生参加音乐夏令营、冬令营等活动，与其他学校的学生交流学习，拓宽视野。通过参加课外拓展活动，学生不仅能够提高音乐技能，还能培养自信心和沟通能力，为未来的音乐之路奠定坚实基础。例如，教师开展《火把节》音乐教学活动时，可以首先向学生介绍火把节的来历和传统，然后引导学生学习相关的音乐知识和技巧，如节奏、旋律等。接着，组织学生进行实践活动，可以让学生分组，每组根据火把节的主题创作一首歌曲或乐曲。最后，教师对每个组的创作进行点评和指导，让学生在实践中不断提高自己的音乐技能和创作能力。

（三）注重德育教育，培养学生的音乐品格

1. 传承优秀音乐文化

初中音乐教学的一个重要目标就是传承优秀的音乐文化。音乐是人类文明的重要组成部分，是人们表达情感、传递情感的重要方式之一。在音乐教学中，我们可以引导学生欣赏优秀的古典音乐作品，感受其深沉的历史底蕴和艺术价值。这些作品不仅可以让学生了解我国传统音乐文化的精髓，还能让他们领略到不同时期、不同地域的音乐风格，拓宽他们的视野。通过音乐欣赏，学生可以更好地理解音乐艺术的内涵，感受到音乐的无穷魅力。同时，优秀音乐作品中所蕴含的道德观念和价值观，也可以潜移默化地影响学生的思想观念和行为习惯。例如，古典音乐中的和谐、平衡、节制等理念，可以帮助学生树立正确的审美观念和道德观念。例如，教师开展《歌唱祖国》教学活动时，可以先向学生介绍歌曲的背景和创作意义，让他们了解这首歌是新中国成立初期，作曲家王莘怀着对祖国的热爱和对社会主义事业的信仰创作的。然后，教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏、和声等特点，让他们感受到歌曲中所表达的自豪、奋发向前的精神风貌。在学习过程中，教师还可以组织学生进行合唱练习，让他们在集体合作中体验到团结、协作的力量。

2. 培养良好的音乐行为习惯

除了传承优秀音乐文化外，初中音乐教学还要注重培养学生良好的音乐行为习惯。这包括对音乐的热爱、尊重、聆听、练习等方面的行为习惯。这些行为习惯的养成，不仅可以提高学生的音乐素养，还可以让他们在生活中更好地与他人沟通交流。在聆听方面，教师可以引导学生倾听不同风格的音乐作品，帮助他们理解不同音乐的内涵和表达方式。同时，教师还可以组织学生参加各种形式的音乐活动，如合唱、器乐演奏等，让学生在实践中感受音乐的魅力，培养他们的团队合作精神和协调能力。在练习方面，教师可以鼓励学生积极参与各种形式的音乐练习活动，如乐器演奏、歌唱练习等。这些活动不仅可以提高学生的音乐技能水平，还可以培养他们的毅力和耐心。同时，教师还可以通过引导学生进行自我反思和自我评价，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。

3. 激发学生的音乐情怀

初中音乐教学还要注重激发学生的音乐情怀。音乐是一种情感表达的艺术形式，它可以激发人们内心的情感共鸣和情感体验。通过音乐教学，教师可以帮助学生建立对音乐的热爱之情，激发他们的艺术潜能和创造力。在激发音乐情怀方面，教师可以通过引导学生欣赏不同类型的音乐作品，让他们感受不同的情感表达方式。例如，欢快的歌曲可以激发人们的积极情绪和愉悦心情；悲伤的歌曲可以让人感受到内心的悲痛和哀思；而富有哲理的歌曲则可以引发人们的思考和感悟。同时，教师还可以通过组织各种形式的音乐表演活动，如歌唱比赛、器乐比赛等，激发学生的竞争意识和表现欲望。这些活动不仅可以锻炼学生的音乐技能水平，还可以培养他们的自信心和表现力。

（四）关注学生个体差异，实施差异化教学

1. 了解学生特点

初中阶段的学生正处于生理和心理的快速发展期，他们具有独特的个性和兴趣爱好。因此，在初中音乐教学中，教师首先要了解每个学生的特点，包括他们的音乐基础、兴趣爱好、性格特点等。通过与学生进行交流和观察，教师可以更好地把握学生的需求和问题，为后续的教学设计提供依据。差异化教学要求教师关注每个学生的特点，因材施教。对音乐基础扎实、表现欲强的学生，教师可以鼓励他们积极参与表演和展示活动，培养他们的领导力和自信心。对音乐基础较弱、内向害羞的学生，教师要给予更多的关注和鼓励，帮助他们建立自信，逐渐培养对音乐的兴趣。同时，教师还要关注学生的情感需求，及时给予关心和支持，帮助学生克服困难，激发他们对音乐的热爱。

2. 设置分层教学目标

了解学生特点后，教师需要根据学生的实际情况设置分层教学目标。分层教学目标的设定有助于教师根据不同层次的学生制订相应的教学计划和评估标准。对基础扎实的学生，教师可以适当提高教学难度和深度，培养他们的创新能力和审美意识；对基础较弱的学生，教师则要注重基础知识的教学和基本技能的训练，帮助他们逐步提高音乐素养。分层教学目标还可以根据学生的兴趣爱好和特长进行设置。例如，对喜欢流行音乐的学生，教师可以鼓励他们学习流行歌曲的演唱和演奏技巧；对喜欢民族音乐的学生，教师可以引导他们了解民族乐器的演奏方法和民族音乐的欣赏方法。通过设置不同的教学目标，教师可以更好地满足不同学生的需求，激发他们的学习热情和兴趣。

3. 采用灵活多样的教学方法

差异化教学需要教师采用灵活多样的教学方法，以满足不同层次学生的需求。教师可以采用互动式教学法、案例分析法、实践操作法等多种教學方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还要注重教学方法的多样性、趣味性和创新性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识。例如，对基础扎实的学生，教师可以适当引入竞争机制，如举办音乐比赛、音乐表演秀等，激发学生的竞争意识和表现欲望。对基础较弱的学生，教师则要注重培养他们的学习习惯和方法，通过有趣的音乐活动和游戏，帮助他们逐渐树立自信。此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供丰富多样的音乐资源和学习平台。这些教学方法的运用可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的音乐素养和审美能力。

六、 结论

综上所述，初中音乐核心素养指的是学生在学习音乐的过程中逐渐形成的一种综合性的音乐能力和音乐素养，包括对音乐知识的理解和掌握，对音乐情感、审美和创新能力的培养，以及音乐行为和态度的形成。初中音乐核心素养是学生音乐综合素质的重要组成部分，也是培养学生全面发展和终身学习能力的关键。初中音乐学科培养核心素养的重要性主要体现在提升学生的人文素养与审美情趣、培养学生的创新思维和实践能力、促进学生的全面发展、提升学生的道德素养和人际交往能力等方面。在核心素养视角下，初中音乐教学具有因材施教、跨学科融合、以学生为中心、重视音乐实践与合作等特点。然而，当前初中音乐教学存在教学方式和教学内容陈旧、忽视音乐教学的德育功能、缺乏与其他学科的融合、缺乏对学生音乐兴趣的培养等问题。为了解决这些问题，教师需要采取一系列教学策略，如创设音乐教学情境、重视基本功训练、注重德育教育、关注学生个体差异等。这些策略有助于激发学生学习兴趣，提高音乐技能，培养良好的音乐行为习惯和音乐情怀，更好地实现初中音乐教学的目标。

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