服务地域经济发展构建“三链一体”创业教育生态系统研究

员荣平 杨乐 李宾

摘 要：地域经济发展是国内大循环的重要组成部分，健全创业教育生态系统是服务地域经济高质量发展的重要环境基础。构建服务地域经济高质量发展的教育链、科技链、人才链“三链一体”创业教育生态系统，可以为国家创新驱动发展战略提供保障和支撑，同时有助于推进经济社会融合大发展。

关键词：创业教育；生态系统；经济发展

在中国式现代化建设进程中，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，构建起服务地域经济差异化、互补式高质量发展的“三链一体”创业教育生态系统，可以为国家创新驱动发展战略提供有力保障。

创业教育生态系统的研究背景

作为一门新兴学科的概念，创业教育生态系统主要涉及概念、内涵和特征的研究，并以案例研究为主要方法。而从服务地域经济发展的国内大循环视角和“教育、科技、人才”三链融合视角的创业教育生态系统的构建路径、作用机理等方面的研究尚不多见。基于此，本文重点研究服务地域经济发展的“三链一体”创业教育生态系统构建。

创业教育生态系统的构成要素以及特征

第一，创业教育生态系统的构成要素。创业教育生态系统如同小齿轮，可带动区域经济大齿轮的快速发展。该系统是以大学为基础的多元生态，由个人、组织和外围因素共同构成完整链条，涉及教育培养、科技创新和人才培养。创业教育生态系统不仅覆盖内部创业活动、创业课程、合作课程和创业研究活动，而且还由外围创业文化、资源、股东和基础设施等因素共同构成。

第二，创业教育生态系统的重要特征。一是信息丰富，需要及时捕捉经济社会发展各方面信息，感知产品服务各关联方变化，更需要对碎片化的信息加以系统分析进而做出科学合理的预测和决策。二是包容性强，在创业中充满着大量未知和不确定性，需要对结果尤其是失败包容，需要加强哲学、心理学等教育培训。三是资金支持，除了必要的创业教育学习外，创业者更需要资金和技术支持。

地域经济发展与创业教育生态系统之间的耦合

第一，聚焦地域差异化发展，围绕产业多样化需求，合理布局众创空间，精准配置教育链。众创空间作为教育链上的微生态系统，是重要的创新创业服务平台，以推动科技创新创业、服务实体经济为宗旨。近年来，国家积极引导地域内的企业、科研院所、高校等高标准推进专业化众创空间建设。形成了国家、省、市三级联动的良好合作局面，培养了一大批创新创业生力军，探索出素质教育培养新路径，搭建出成果转化新平台。

第二，紧盯区域创新特色发展，融入商业活动竞争，打造创新性创业实践，精准对接科技链。创业教育中的人才培训和知识转移不仅可以通过课堂学习来实现，而且还可以通过商业竞争和具有创新性的创业实践来实现。通过创业教育生态对接科技链，能够更好引导具有区域创新特色的企业加强产学研合作深度融合。可以将科技型骨干企业引入大学科技园、众创空间等，发挥其引领和支撑作用，营造有利于科技型中小微企业成长的良好环境，推动教育链、科技链、人才链深度融合。

第三，打造区域人才高地，培育企业家精神，增强创业潜力，精准培育人才链。建设区域人才高地、以人才发展促进区域创新日趋重要，而企业家精神是增强区域创新发展能力的内在核心。创业教育对于培养学生的企业家精神至关重要，来自行业企业、专业机构的兼职教授、合作导师可在创业教育中扮演重要角色。例如：美国巴布森学院以其创业教育中的继续教育和教师培训课程而著名。

创业教育生态系统的构建模式与实施路径

第一，构建服务经济发展的创业教育生态系统模式。构建内合外联、上下衔接、纵横交织的作用路径，从而发挥深化教育改革、引领创新创业、服务经济高质量发展的作用价值。使创业教育生态系统的各个主体要素稳定发力、相互调节，合理规划资源的配置与使用，实现创业教育体制、环境、经济、文化、生态的均衡发展。建立健全创业教育生态系统的构建原则、标准、程序、方法等，深入实施服务地域经济发展的创业教育制度（政策）生态环境、优化服务地域经济发展的创业教育经济生态环境、创新服务地域经济发展的创业教育文化生态环境等具体策略和路径。

第二，构建服务经济发展的创业生态系统指标体系。从创新创业的种群生态位、资源生态位、环境生态位三个方面构建服务地域经济发展的创业生态系统指标体系。其中，创新创业的种群包括内资企业、外资企业、研究机构、高校、生存性创业、机会型创业六类种群；创新创业的要素资源包括创新创业经费、创新创业人才、产业平台、创新成果、创业成果、创新创业动力六类资源；创新创业的环境包括金融及经济环境（金融基础、经济活跃度）、交通运输、技术环境（数智化水平、中介服务链）、教育环境（公共文化、公共教育）四类环境。种群、资源和环境三方生态相辅相成、相互支撑，用于测度和评价服务地域经济发展的创业生态系统的客观性和有用性。

第三，构建满足学生创业发展需求的“2+1+X”人才培养模式。构建“2+1+X”人才培养模式，培养创业型人才，搭建创业平台，实施创业培训、指导、孵化。“2+1+X”模式中的2是指前2年以基础理论与专业基础知识教育为主，中间1年以专业核心课程为主，“X”主要针对大学最后一个学年，实行弹性学习制，实施以培养创业素质和能力为目标的創业实践。通过建设“创业学习—创业实训—创业孵化”三级平台，让有创业意愿的学生直接进入创业中心，并在第三学年的暑假开始，这样“X”增加到一个学年再加一个暑假和一个寒假，体现了“X”（1≤X<1.5）的弹性教学，为学生创业能力的培养打下坚实基础。

结语

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。我们应该尊重高等教育人才培养的规律和大学生自我学习的主观能动性，积极推动学生学习的自主性，以创新教育推动创业教育。为此我们应该构建一个全方位、分层式创业教育生态系统，对学生进行分层次、差异化、分类别、针对性的培训和教育，围绕区域发展科技创新需求和人才资源供给需求，真正做到实施因材施教、按需培养。这样做既可以为大学生们提供适合的教育环境，体现大学生成长规格、个性发展、职业取向等的多元化，又能解决专业单一化人才培养与学生多元化就业需求之间的矛盾，让创业教育生态系统在补齐教育链、推动科技链、培育人才链上发挥更大的功能和价值。

本文系河南省高等教育教学改革研究与实践项目（项目编号：2023SJGLX358Y、2021SJGLX558）；北京化工大学新文科研究与改革实践项目（项目编号：2021BHXWKJ09）；北京化工大学研究生教育教学改革项目（项目编号：G-JG-ZD202103、G-JG-PTZG202106）的阶段性研究成果

（作者单位：员荣平、李宾，北京化工大学；杨乐，北京化工大学、河南工程学院）

[责任编辑：苑聪雯]