基于PowerPoint的中职电工技术微课堂开发原则的研究

唐维明　蒯红权

摘要：由学习单元组成的微课堂，容量小且相对独立，内容丰富。微课堂的线上助学、线下帮教，可以使教学氛围更加轻松有趣。为了总结微课堂设计与开发的研究成果，文章对为期三年的基于PowerPoint的中职电工技术微课堂的开发过程进行了系统回顾和分析，并结合国内外相关研究成果，对基于PowerPoint的中职电工技术微课堂开发原则进行总结。

关键词：PowerPoint；中职；电工技术；微课堂；开发原则

一、标准贯彻原则

基于PowerPoint（演示文稿软件）的中职电工技术微课堂开发，是指根据江苏省中等职业教育加工制造类专业电工技术基础与技能课程标准，同时兼顾江苏省职教高考电子电工和机电专业综合理论考试大纲以及《国家职业技能标准：电工》（职业编码：6-31-01-03）等标准或大纲架构全新的知识体系，以教师多年真实课堂的成功教学实践积累的方法、案例和技巧为基础，以经过精心优化的PowerPoint为基本界面，确定教学方案，设计师生互动环节，包括易犯的错误和理解的偏差等环节，利用配音软件配制课堂教学语音，最终由PowerPoint直接另存为微视频的一种方式。

中职电工技术微课堂应在相关标准和大纲的框架下，关注学生真正需要掌握的实用技能，并对教学内容进行精选和优化。在选取教学内容时，教师要依据标准和大纲，考虑学生的实际需求和未来职业发展的需要，突出实用性和职业性，使学生能够将所学知识运用到工作中。在制作微课堂前，教师要研究相关标准和大纲，明确教学目标。中职电工技术是一门实践性很强的学科，因此教学目标应注重理论与实践的结合。在设计教学内容时，教师要先考虑学生的实际需求和学习水平，针对重点和难点知识，应确保其简洁易懂，让学生能够轻松理解并掌握。同时，教师应根据学生的兴趣和未来职业发展的需求，合理选取实用性和职业性的教学内容。微课堂的制作开发前提是贯彻相关标准，因此教师需要研究相关标准或大纲，熟悉并能合理处理相关教学内容。

二、多层次兼顾原则

在中职电工技术微课堂的开发中，多层次兼顾原则是实现资源使用效益最大化的重要保障。因此，在实际教学过程中，教师要兼顾职教高考大纲、相关课程标准、职业标准等方面，以满足不同层次、不同类型学生的学习需求，确保课程内容既符合职教高考的要求，适应中等职业学校相关专业的课程标准，又能满足相关行业企业的岗位需求。

职教高考大纲是指导职业教育课程设计的重要文件，它明确学生在完成某一特定课程的学习后应具备的知识和技能，以及能够达到的水平。因此，在开发中职电工技术微课堂时，教师要仔细研读并理解职教高考大纲，确保课程内容能够覆盖考试要求，帮助学生顺利通过考试。教师的具体做法如下：对比高考大纲，明确课程应达到的目标和学生的能力水平；根据职教高考大纲的要求，确定涵盖的知识点，并按照合理的顺序组织课程内容；根据高考要求，选择合适的教学方法，以帮助学生理解和掌握知识。

相关课程标准是某一特定专业或课程的最低标准，它规定学生在完成某一阶段的课程学习后应具备的知识和技能。在设计课程时，教师要关注相关课程标准，确保课程内容能够满足基本的专业要求。教师的具体做法如下：在设计课程时，比照相关课程标准，确保课程内容和教学进度能满足相应课程标准所规定的要求；根据行业的发展变化，适时更新课程内容和教学方式，以保持课程内容的时效性和实用性；根据课程标准的要求，运用多样化的教学方法，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

职业标准是某一职业的技能和知识要求的规范性文件，反映了该职业对从业者技能和知识的需求。在设计职业教育课程时，教师要充分考虑职业标准的要求，确保课程内容与行业需求紧密相连。教师的具体做法如下：通过调研和分析，了解相关职业对技能和知识的需求，并将其融入课程内容；在课程设计中强调实用性和职业导向，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，确保课程内容与行业标准保持一致。

在中职电工技术微课堂的课程设置中，教师要兼顾大多数学生的需求和个性发展，除了设置多层次的教育目标外，还应根据学生的兴趣、特长等个性化因素，提供拓展课程、选修课程等教育机会。其实，中职电工技术微课堂开发多层次兼顾原则的三个方面是相互联系、相辅相成的。教师只有在兼顾职教高考大纲、相关课程标准、职业标准的基础上，才能打造高质量的中职电工技术微课堂，滿足不同学生的学习需求和发展。

三、学生为中心原则

课堂教学的主体是学生，微课堂的使用主体也是学生。教师应从学生的角度出发设计微课堂，精心设置微课堂环节，使微课堂具有一定的针对性，充分调动学生的学习积极性。教师要围绕学生的需求，选择适合学情的知识呈现方法，并运用多种教学方法激发学生的学习动力，引导学生主动思考。在实践操作时，教师可以采用提问互动、小组讨论等交互式学习方式，激发学生的学习热情和探究欲望。在设计任务时，教师可以采用任务驱动式学习方式，如根据具体任务设置学习目标。这不仅可以让学生有明确的学习目标和成就感，还可以提高学生的学习效率。例如，教师可以布置电路设计任务，让学生结合电工技术知识自主完成任务，提高实际操作能力。在培养学生自主学习能力方面，教师可以引导学生阅读教材、查找资料、团队协作，积极获取知识和技能。比如，教师可以设置问题情境，让学生自主探究解决问题的方法，提高自主学习能力。在微课堂上，教师应注重提高课堂互动性，积极引导学生参与讨论和互动。教师还可以采用小组合作、讨论交流等方式，鼓励学生合作学习和互相帮助，以此提高学生的主动性和参与度，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、学科特点原则

PowerPoint视频内容有趣且贴近生活，可以让学生了解身边的电工技术知识。因此，在设计开发中职电工技术微课堂时，教师要针对中职电工技术学科特点进行设计，将电工技术知识融入生活，教会学生学习和生活，培养学生的电工技术学科素养。为了帮助学生更好地掌握电工技术知识，教师应根据教学目标和教学内容，设计多种练习题目，且练习题应难度适中，既不能过于简单，又不能过于复杂。同时，教师应把批改后的练习题及时反馈给学生，以便他们能够地进行针对性训练，提高学习效率。在教学过程中，教师应通过巧妙的问题设计培养学生的思考能力，且问题的设计应紧密围绕教学内容和教学目标，并具有启发性和引导性，促使学生主动思考和探究问题的答案。通过回答问题，学生可以更好地理解课程内容，提高解决问题的能力。

五、资源多样化原则

学生喜欢内容丰富、声色并茂的微课堂，因为这样的课堂可以引起他们的学习兴趣。教师可以将电工技术的精美图片、音频、实物、模型与自己拍摄的视频等资源整合起来，使中职电工技术微课堂的课程内容更加丰富多彩。教师还可以根据学习内容充分利用合适的资源，开阔学生的视野，吸引学生的注意，提高学生的学习效率。在教学方法上，教师可以采用动画、图表、音效等PowerPoint的功能和工具，以丰富视听效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

此外，教师还可以结合线上和线下教学，利用PowerPoint的交互功能，实现实时反馈和调整。在讲解电工技术知识时，教师应尽量使用图表或动画来展示，以便学生更加直观地理解相关知识。在讲解概念和技能时，教师可以使用图表展示数据和信息，用图表展示电路图、元件布置图，以便直观地传达知识。同时，在课后复习时，教师可以通过文字介绍和图表汇总，加深学生对知识点的印象和记忆。

为了使学生更好地理解电工技术的实际应用，教师可以将视频与音频相结合。例如，教师可以拍摄操作视频，辅以讲解音频，使学生轻松掌握操作技巧。教师还可以通过视频展示实际工作场景，让学生了解电工技术在现实生活中的应用。在微课堂上，教师应充分利用图表和图像的优势，以生动形象的方式呈现抽象的电工技术原理和概念，帮助学生更好地理解课程内容。為了帮助学生更好地掌握电工技术，教师还可以提供精细的实验视频，展示实验操作过程和技术应用，使学生直观地了解电工技术的实际应用。

六、碎片化与系统性兼顾原则

微课堂，顾名思义就是精练简洁的教学平台。它以短视频或短片的形式呈现，把知识点或技能浓缩在短短的十几分钟内，让学习资源的获取更加方便快捷。在开发微课堂时，教师通常从小处着眼，将关注点放在一个特定的知识点或技能上，细化每个知识点并详细讲解。微课堂还具有便于存储和随时随地播放的优势，学生可以利用碎片化时间进行学习。

在倾力打造基于PowerPoint的中职电工技术微课堂的过程中，笔者对每个知识点进行了深入研究和探讨。目前，一期开发的中职电工技术微课堂达179节，每节平均时长22分钟，总计近4 000分钟。每节微课堂均以一个核心知识点为中心，而这179节微课堂对应的179个核心已经覆盖了中职电工技术基础课程相关标准和大纲所要求的全部知识点，构成了完整的中职电工技术基础课程体系。其中，每节微课堂不仅深入剖析每个知识点，还关注知识点之间的联系，通过合理串联，形成完整的知识体系。可见，在微课堂的开发过程中，教师需要注重知识结构的系统性和连贯性，帮助学生厘清不同知识点之间的联系和区别，从而使学生能够更加灵活地运用所学知识。

在教学中，中职电工技术微课堂碎片化与系统性兼顾原则具有重要意义。虽然每节微课堂只针对某一知识点进行讲解，但它们可以像拼图一样组装成中职电工技术基础的完整系统，实现集点成面。在未来的教学实践中，笔者将继续探索和完善这一原则，为培养优秀的电工技术人才贡献力量。

综上所述，基于PowerPoint的中职电工技术微课堂的开发，需要从多个方面进行全面考虑和规划，从而确保微课堂开发的质量和学生的学习效果，提高学生的职业素养和实践能力。通过不断优化和完善，笔者相信基于PowerPoint的微课堂必将成为教学资源的新形式、校本教研的新载体。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课堂”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011（10）.

[2]张仁贤，孙洪波，刘丽娟.做有创意的教师[M].北京：世界知识出版社，2016.

[3]程舒通，徐从富.微课堂的设计与开发[J].教育评论，2015 （6）.

[4]胡铁生，周晓清.高校课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.

[5]马九克.微课视频制作与翻转课堂教学[M].上海：华东师范大学出版社，2023.

[6]王建萍.信息化时代下如何利用微课构建高效的电子电工技术课堂[J].数码世界，2020（8）.

基金项目：江苏省教育科学研究院第五期江苏省职业教育教学改革研究立项重点课题“中职电工技术PowerPoint视频微课堂开发研究”，项目编号：ZCZ20。