基于内涵式发展的新时代高校本科教学质量提升路径研究

王香雪　邵荣侠

摘要：本科教学是高校发展的立足之本，文章分析国内高校本科教学现状及存在的问题，首先基于内涵式建设发展要求，从教师、教材、教改三个维度提出高校本科教学质量提升的思路，再從教学体系、教学环境、学科特色等多维度，提出高校本科教学质量提升的具体路径，旨在为高校教学质量持续提升提供理论参考依据，为培养适应时代发展和社会需求的应用型人才提供根本保障。

关键词：高校本科；教学质量；内涵式发展

近年来，随着高校教育水平的不断提升和社会经济的快速发展，高校内涵式发展成了高校教育发展的重要趋势，也是高等教育的重要转型方式。内涵式发展就是推动高校全过程、全方位、全面向内进步的发展方式，它通过强化高校内在建设，不断提高教育质量和全球竞争力，为国家和社会培养有用人才。党的二十大指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。为满足社会对高等教育的需求，自20世纪90年代以来，中国高校不断扩招，学生人数骤增，使得各大高校面临一些新的挑战。

一、国内本科教学现状及存在的问题

首先，课程设置不合理。高校本科课程设置结构单一，缺乏创新性；师生互动单一，多以课堂提问和课后作业反馈为主；本科生参与教师科研较少，不能满足未来社会对各类人才的需求。其次，师资结构不完善。高校本科教学的质量与师资队伍紧密相关，但许多高校存在教师数量不足、教师年龄结构不平衡、教师学历结构不合理等问题，且教师存在专业知识结构单一，缺少业务交叉、学科交织的特点。再次，实训基地建设不充足。高校教育重视理论教学而轻视实训环节，很多高校仅凭借简单的模拟实验来替代实际操作，实践教学重点不明确。而现有的实习实训基地对学生的接收能力有限，不能保证学生全员参与。最后，教学管理体系不规范。有些高校缺乏科学的教学评估指标和方法，评估结果不能客观反映教学质量，导致教师缺乏激励，学生缺乏有效的学习反馈。同时，教务管理中存在信息化建设滞后问题，导致教务管理效率不佳，不能及时满足学生和教师的需求。

二、高校本科教学质量提升的路径

（一）狠抓内涵建设

1.教师

第一，优化师资结构。高校应制订青年教师培养计划，包括青年教师学历提升规划，充分利用对口支援平台、学院开拓平台等，鼓励青年教师考取博士，逐步提升青年教师学历水平，形成结构合理的梯队式师资队伍。第二，落实“传帮带”机制。高校二级学院可以为新任教师分配经验丰富、业务水平较高的老教师作为导师，进行一对一或小组指导，帮助新教师了解学校文化、教学方式和教研要求，并广泛开展同行听课，鼓励新老教师进行互评；组织联合备课活动，让新教师参与其中，观摩有经验教师的备课过程，学习其备课思路和教学方法，促进新老教师在教学、教研等方面的共同进步。第三，鼓励以赛促教。高校应组织青年教师参加各类教学能力比赛，促进交流学习；鼓励青年教师参与国内交流活动，搭建名校科研交流平台等。第四，加强师德师风建设。高校通过定期通报典型师德师风问题的相关案例，进行深入剖析，推动青年教师自重自省、自警自励，自觉增强自身的品德修养。同时，青年教师应加强学习，保持对学术前沿的关注，提升专业能力，增强人格魅力，逐渐形成自己的教学特色。

2.教材

教材建设应结合不同课程的教学特点和教学大纲的要求，明确课程的教学目标，使教材内容与教学目标相对应。高校教材应形成一个完整的教材体系，使该体系内各个教材内容相互衔接、相互支持，构成一个系统的知识结构。首先，教师自编教材是高校鼓励创新教育的一种有效方式，能为教师提供更多创新教学项目的机会。教师自编教材意味着可以根据教学实践情况，自由组合和编排教材内容，可以准确地把握教学重点和难点，增强教材的实用性、适应性和针对性。通过自编教材，教师能够更深入地了解课程内容，更全面地掌握教学任务和目标，提升自己的教学能力。其次，高校应鼓励教师从实践中挖掘和整理符合要求的教学案例，在全校范围内开展教学案例大赛，评选出优秀案例，形成案例库，并定期对案例进行修订和更新，以确保案例的时效性和教学价值。高校通过建立教学案例库，可以为教师提供丰富、实用的教学案例，帮助教师提高教学效果，同时，高校要拓展线上教学资源，利用互联网、数字化教育平台等去寻找并共享各种优质的教学资源，包括国内外知名高校公开课、教材、教辅材料等。

3.教学改革

首先，教学方法创新。高校应从传统的教学方式中跳脱出来，增强教师的创新意识和改革精神，认真思考和研究新的教学方式，不断尝试和实践新的教学方法。教师还应注重多元化的教学策略，引入一些新的科技手段和多样化的教学方法，如在线教学、PBL教学、MOOC、在线视频等。

其次，课程设置改革。为了让学生更好地适应现代化社会的需求，高校设置课程时应根据市场需求和学科发展趋势，对课程进行调整和优化，增加前沿知识和技能培养，减少重复性和过时性课程，提高课程的实用性和针对性。在专业课程设置中，教师既要注重专业知识的深入学习和研究，又要注重培养学生的综合能力和创新能力，推动专业教育向深度和广度两个方向发展，同时，教师应强化跨学科融合，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。

再次，教研室改革。教研室应充分发挥教研能力，明确每个成员的工作职责，建立长期的教研规划，并定期进行评估和调整。教研室可以通过跨学科合作，促进不同学科间的交流与协作，进一步提高教研能力。例如，教师可以通过参加教研交流会、研讨会、讲座等方式，不断更新教学理念和方法，开阔教学视野。校院两级则可以组织多学科教师共同参与课程设计、教学活动等，促进学科整合和交叉探索。

最后，课程质量监管体制改革。高校应建立适用于现代高校教学监管的政策，包括课程质量标准、学生评价及教师评学标准，确保课程设置、教学内容、评估方式等具有规范性和可操作性。在这个过程中，教育部、高校、学院和教师需要积极合作，确保真正实现教育发展的最佳效益。

（二）规范教学体系

1.教学管理规范化

第一，高校应建立健全教学管理机制，校院两级分别制订详细的规章制度，明确教学工作的组织方式和责任分工，健全教学管理体制，确保各部门、各岗位的教学工作有序进行，使学生、教师和管理人员之间的沟通渠道更加畅通；第二，高校要设置科学的教学评价标准，根据本科教学的特点和目标，确定评价的具体内容和要求，建立科学合理的评价指标体系，包括学生评价、教师评价、同行评价和社会评价等角度，以全面、客观地评估高校本科教学的质量；第三，高校要强化教学质量监控，构建校院两级质量监控体系，定期对教学质量进行评估和改进，确保教学的有效性和可持续性。二级学院教学督导作为连接校级督导基层教学组织、一线教师和学生的纽带，修正校级教学督导工作中的不足，发挥并突出二级学院的学科特色。

2.教学管理数字化

教学管理数字化是指将教学过程中的各种数据采用数字化方式进行收集、整理、存储、分析和展示，包括学生的学习成果、学习习惯、学习行为、教学评价、教学资源等数据。教学管理数字化可以为教学提供更加精细化、个性化的服务，并为学生和教师提供更加全面、准确地反馈与指导，进而提高教学效率，促进个性化教育、智能教育的发展，为教学体系建设提供有力的支撑。

第一，高校应建立学生信息管理数据库，记录学生的基本信息、课程信息、成绩信息、学籍信息等。通过数字化的管理系统，教师可以方便快捷地查询和管理学生信息，增加数据的准确性和实时性，为学生提供更好的服务和学习支持。第二，高校应利用数字化工具记录和管理课程相关信息，包括课程设计、开课管理、教师评价等。第三，高校 应通过数字化工具实现课程教学的数字化，包括在线授课、视频教学、网络辅导等。数字教学可以提高教学质量，教师利用数字教学平台，可以实现教学资源共享和集中管理。

（三）优化教学环境

1.完善基础设施建设

高校应建设先进的信息化教学设施，设立智慧教室、特色教室等，提高师生学习效率，方便教师安排多样化的教学模式；改善实验室和科研设施，建设交流平台和活动场所，如学术讲座多功能大厅、文化活动中心等，为师生提供更多文化和社交空间；注重图书馆馆藏数量和质量、阅览室环境、数字化服务等方面，从满足学生知识获取需求的角度出发，定期更新和补充馆藏，同时优化图书馆开放时间，为学生提供充足的自习室。此外，学生公寓是学生生活的主要场所，高校应注重舒适性和安全性，建设时应设计合理、设备完善，满足学生日常生活和学习需要。

2.推进校企深度融合

第一，高校可以根据企业需求，开设与企业技能要求相符合的专业课程，引入企业教师或专业人士来授课，使学生能够获得真实的工作经验和技能培训。第二，高校与企业共同设立研发合作基地，在基地内进行联合研究和技术开发，鼓励师生进行科研创新、技术咨询和新产品开发；申报和执行科研项目、技术开发项目、产业化项目等，促进学校科研成果的转化和应用，同时让企业能够获得高校的专业技术支持和帮助。

三、结语

目前，国内许多高校已经积极采取各种措施来提高教学质量，并取得了一定成效，但还有许多方面需要繼续完善和改进。教学质量的提升是一个持续不断的过程，各地高校应结合自身特点，因地制宜，因材施教，与时俱进，贯彻落实新时代各项方针政策，通过不断升级教育理念、提高教师素养、更新课程内容、改进教学方法，提高本科教育质量。高校本科教学内涵式发展的最终目标是秉持立德树人根本任务，培养掌握专业知识，具备创新意识、实践能力、团队协作精神和社会责任感，适应时代发展和社会需求的应用型人才。

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基金项目：新疆财经大学校级本科教学改革项目“基于混合式教学需求的公共数学教育数字资源平台建设”，项目编号：2023JG05。