“三全育人”视域下来华医学留学生教育管理探究

胡敏　吴强　黄艳

摘要：文章以A医科大学为例，结合“三全育人”教育理念，探究当前来华医学留学生教育管理的现状，以及来华医学留学生“三全育人”教育与管理工作的不足，并提出多方联动实现全员育人，贯穿始终落实全过程育人，多样载体实践全方位育人三个对策，以期推动来华医学留学生教育工作高质量内涵式发展。

关键词：三全育人；来华医学留学生；教育管理

“三全育人”是我国高等教育发展的重要战略，对来华医学留学生的教育管理也是“三全育人”战略的重要对象。但是，由于文化差异、语言障碍、教育体制等因素，来华医学留学生在实际学习和生活中面临诸多困难。因此，如何加强来华医学留学生的教育管理，提高他们的综合素质和专业能力，是高校当前亟待解决的问题。下面，笔者结合A医科大学（以下简称A医大）来华医学留学生的培养现状，对“三全育人”视域下加强来华医学留学生教育管理进行探究。

A医大于2008年成立国际教育学院，坚持贯彻国家来华留学教育工作精神，致力于培养医学理论知识扎实、临床技能规范、职业素质优良的知华、友华国际医学人才，打造“留学安医”教育品牌，推进中外学生趋同化管理。

一、“三全育人”理念概述

2016年12月，全国高校思想政治工作会议强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程，实现全程、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。全员育人强调高校、家庭、社会和学生四个主体的育人机制，包含所有育人主体，强调育人主体的“全员性”。全过程育人是指学生入校前、在校时、毕业后，育人主体在学生学习、生活、成长过程中担负的育人职责，确保每个学生得到全面、系统、有效的教育。全方位育人是指充分利用各种教育资源，通过多种渠道将思想教育融入高校教学与管理的各个方面和环节，营造良好的育人环境，彰显育人范围的全方位性。

二、当前来华医学留学生“三全育人”教育与管理工作的不足

（一）全员育人缺乏多方联动协作

近年来，医学类专业成为来华留学生选择的热门专业。当前，大多医学高校对来华医学留学生的趋同化管理处于发展阶段。来自世界各地的来华医学留学生由于文化传统、宗教信仰、教育背景和生活习性各不相同，趋同化管理面临“异多同少”的问题，导致来华医学留学生时常出现跨文化适应失败的问题，难以融入中国的学习和生活，不利于發挥学生的主体地位。

同时，相对于中国学生的管理，高校来华医学留学生工作归口部门为国际教育学院，负责来华医学留学生的招生、教务、管理和后勤服务等工作，但是，校内的管理机构，如学工处、教务处等部门，职能权责关系不够明确，与校内各职能部门之间的协同联动机制尚不完善，影响了管理效果。

此外，由于存在时空差异，高校难以与来华医学留学生家长保持及时联系，导致家校互动困难。当前，适用于来华医学留学生教育实践活动的社会资源有限，且这些资源缺乏对中国社会发展成就的国际化解读，导致来华医学留学生在真正进行社会实践时比较受限，难以融入中国社会。

（二）全过程育人缺乏科学合理布局

高校在实际育人过程中主要集中在对来华医学留学生在校期间的教育与引导，忽视了对来华医学留学生从来华前到来华后这一连续、整体的全过程育人规划。在来华医学留学生来华前，特别是在招生阶段，高校会安排线上面试，对其健康状况、学业水平、家庭背景等进行了解，但由于网络通信、环境受限，仅通过线上面试有时无法获取准确的信息，会出现部分来华医学留学生入学后因心理问题和家庭经济问题退学的情况，导致高校难以提前开展适应性教育引导。

此外，职业生涯规划和就业指导服务尚未普遍纳入来华医学留学生日常教学管理工作，大多医学高校也未成立来华医学留学生就业指导中心，且辅导员日常工作繁重琐碎，并没有多余的时间对来华医学留学生进行职业生涯规划和就业指导，影响了来华医学留学生就业创业服务的质量，导致来华医学留学生对高校的就业服务满意度较低。

（三）全方位育人缺乏有力资源整合

全方位育人需整合各种有利的资源来支持学生的全面发展，然而，各高校在此方面普遍存在发展不平衡的问题。近几年，来华医学留学生入境返校，面临补课、再次文化适应、就业低迷等多重压力，他们对心理咨询的期待值高，要求的专业性强。但是，大多医学高校尚未建立心理咨询专家库，难以为来华医学留学生提供高质量的心理咨询和疏导服务。

此外，由于语言文化差异，来华医学留学生在课堂教学和实验实践中难以理解、掌握专业理论知识，也不理解一些专业名词，学习效果不理想。同时，大多医学高校没有为来华医学留学生制订专门的科研创新和学术交流计划，来华医学留学生在国内缺乏学术交流的机会，所学知识大多局限于课堂讲授的内容，对医学专业的发展缺乏了解，导致他们参与科研交流和课题申报的机会较少。

三、“三全育人”视域下来华医学留学生教育与管理对策

（一）多方联动实现全员育人

第一，A医大选择英语水平良好、具有医学教育背景的管理人员（来华医学留学生辅导员），纳入高校来华医学留学生管理队伍建设，专门负责来华医学留学生的日常管理，开展来华医学留学生思想教育工作，帮助来华医学留学生了解中国、适应中国并融入中国。

第二，除辅导员之外，A医大为大一、大二选聘授课教师担任兼职班主任，充分发挥教师教书育人的作用，不仅可以在课堂上教授来华医学留学生医学专业知识，还可以通过课后的交流与教导，帮助来华医学留学生提高汉语水平。

第三，A医大相关职能部门职责明确，来华医学留学生教育管理各项工作落实到位。如国际教育学院主要负责来华医学留学生的招生、教学和管理等工作；国际合作交流处负责教育对外开放与合作的指导和协调工作，以及教师海外培养基地建设工作；教务处负责统筹教学工作；人事处负责师资队伍建设工作，有计划开展教师的出国进修学习及教师考核工作；校团委、国际教育学院联合指导中外学生开展各类活动；后勤管理处负责来华医学留学生食宿及生活环境改善工作。

第四，A医大致力于做好家校联动工作，定期通过邮件、电话等方式与来华医学留学生家长保持沟通，及时交流来华医学留学生在校学习生活的情況，引导家长多关注孩子的学习生活、心理健康状况，并与高校保持联系。

第五，充分利用各种有利的社会资源帮助来华医学留学生进一步了解中国。A医大国际教育学院每逢中国传统节日会在来华医学留学生中开展各类慰问、交流活动，弘扬中华优秀文化；组织来华医学留学生每年暑期去往全国各地开展“三下乡”社会实践活动，前往社区开展“送医送药送文化”活动，邀请所在地出入境管理局和派出所举办“洋义警”进校园活动，向来华医学留学生宣讲相关安全法制知识，加强对来华医学留学生的法律法规教育。

（二）贯穿始终落实全过程育人

第一，在来华医学留学生来华前期，A医大国际教育学院充分结合高校高峰学科的特色和优势加大宣传力度，通过举办线上线下招生宣传推介会，从来华医学留学生中遴选优秀学生为校园招生大使，鼓励其在生源国宣传A医大，同时发动优秀毕业生开展招生宣传，向即将来华的医学来华医学留学生介绍中国和高校的基本情况。在入学伊始，A医大对来华医学留学生进行入学教育，介绍校园及周边环境，进行法律法规、安全教育，宣讲校规校纪，培养他们对中国、对校园的友好情感。

第二，在来华医学留学生来华中期，A医大继续做好来华医学留学生日常管理、服务以及教学科研工作。根据教育部相关文件精神，A医大结合原有规章制度和管理条例，制订来华医学留学生相关规章制度，保证来华医学留学生教学科研和教育管理工作稳步进行。

第三，来华医学留学生校友工作已纳入A医大校友工作机制，由于A医大牙买加毕业生整体就业状况较好，校友活动开展和就业跟踪工作配合度较高，A医大率先成立牙买加校友会，前期开展线上活动，后期结合走访、座谈等方式，切实做好不同国籍学生毕业后的校友联络和服务工作。不仅如此，A医大积极拓展海外教学基地，已在巴基斯坦建立临床实践教学基地，为来华医学留学生提供海外教学条件和保障，助力来华医学留学生就业。未来，A医大也将继续探索如何有效在主要生源国开展此类合作。

（三）多样载体实践全方位育人

为彰显育人范围的全方位性，第一，A医大为加强来华医学留学生教学管理工作，进一步推动来华医学留学生趋同化管理，与校内其他职能部门达成协同联动，通过成立中外学生联合会，发挥学生自主管理的优势，并组织一系列丰富多彩的文化实践活动，加强中外学生之间的沟通，促进中外学生文化交流，实现趋同化管理“去异求同”的目标。

第二，A医大稳步建立校内的心理咨询中心，聘请专业且具有英文表达能力的心理咨询师，为来华医学留学生提供心理咨询服务。在开拓校外心理咨询渠道方面，A医大正与当地的心理咨询机构洽谈合作事宜，为来华医学留学生提供高质量心理咨询和疏导服务。同时，A医大国际教育学院时常组织来华医学留学生开展心理健康教育活动，增加来华医学留学生对心理健康的认识和了解，增强心理健康意识，并建立中外学生志愿者团队，培训部分心理健康志愿者，为来华医学留学生提供心理支持和咨询服务。

四、结语

如今，我国来华医学留学生教育管理事业已迈入新阶段，医学院校在做好招生宣传工作的同时，需要在日常教学管理方面加强建设，全力提高教育管理质量和效果。在来华医学留学生的教学过程中，高校应贯彻落实“三全育人”理念，全员参与、全程指引、全方位服务，从而培养出更多知华、友华的国际医学人才，实现我国高等教育内涵式发展。

参考文献：

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基金项目：2021年安徽医科大学第二批黄大年式教师培育团队，中国文化国际传播教师队伍的研究成果；安徽医科大学思想政治工作研究会立项课题“后疫情时代下医学留学生中国国情教育的探索与实践研究——以A医科大学国际教育学院为例”研究成果，项目编号：2022xszh22。