师范生艺术实践与创新能力培养路径探究

陶北京　雷杰兰

摘要：为优化师范生专业素质，达成师德为魂、以德为先、创新为本的师范生培养基本要求，文章分析师范生需具有的艺术实践与创新能力素质，阐述师范生艺术实践与创新能力培养的价值意蕴，并在此基础上探析师范生艺术实践与创新能力的培养路径，旨在对师范生进行艺术技能专项训练，构建全新的教育知识体系。

关键词：师范生；艺术实践；创新能力；能力培养

在师范教育体系中，优化学生的创新精神，培养其实践能力是主要任务。近些年，伴随着我国社会经济的高速发展，师范院校毕业生的就业形势越来越严峻。因此，通过改革教学模式优化师范生的就业竞争力，已经成为师范院校的重点任务。为此，师范院校需要立足学生的未来发展及就业需求，进一步探索如何培养学生的艺术实践和创新能力，建设更全面化和系统化的人才培养体系，为学生的综合素质发展奠定基础。

一、师范生需具有的艺术实践与创新能力素质概述

目前，创新能力已经逐步成为大学生必备的素质之一，也是新时期院校人才培养的基本要求。从培养高素质人才出发，教师要在专业教育中加强培养学生的实践能力和创新能力，让学生养成艺术实践和艺术创作能力。

师范生需要在了解专业知识、掌握基本技能的条件下，具备艺术实践和艺术创作能力，内化于心，外化于行，将学习到的理论知识转变为扎实的实践技能和艺术创作能力。具体来说，师范生艺术实践和创新能力素质如表1所示，艺术实践能力以音乐、美术、舞蹈等艺术门类的专业技能为主，创新能力以新技术、新方法、新理论研究、发现及运用能力为主。

二、师范生艺术实践与创新能力培养的价值意蕴

（一）促进素质教育的贯彻落实

素质教育是以国家民族素质教育作为根本条件，以优化学生的创新水平及实践能力作为核心，让学生成为一个有理想、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的合格社会主义接班人，为实现中国梦及中华民族的伟大复兴贡献力量。

（二）推动社会文化发展

艺术实践与创新能力培养，有利于提高学生的审美素养和审美能力，促进社会文化发展。我国教育事业历来重视艺术教育，艺术是培养人的重要手段，也是提升人精神境界和社会文明程度的有效途径。艺术活动作为一种精神文化活动，具有超越物质和功利目的的价值追求，能够给人带来更多的精神享受。师范院校培养师范生的艺术实践与创新能力，能够引导学生在欣赏、感受美的过程中发现美、创造美，从而更好地认识世界，丰富自己的精神生活。同时，师范院校开设艺术专业课程，举办艺术活动，能够对大众产生积极影响和辐射效应，从而促进社会文化发展。

（三）促进师范生专业能力的提高

艺术类教育包括三个部分，即理论知识、技能训练和教育实践。其中，技能训练是师范生艺术教育的主要任务之一，也是优化师范生专业水平的有效途径。师范院校培养师范生的艺术实践能力和创新能力，除了可以让学生掌握更多的基本教育技能和专业理论知识，还可以让学生获得丰富的艺术体验和较好的教学技能。

三、师范生艺术实践与创新能力培养路径

（一）确定师范生的“师德为魂、以德为先、创新为本”教师素养培养目标

首先，艺术实践与创新能力是教师的基本职业素养。一名合格的教师要有过硬的思想政治素質和高尚的道德情操，既要有为国家和人民建功立业的远大抱负，又要有脚踏实地、实事求是的工作作风。师范院校应大力开展师德师风教育，引导师范生树立正确的世界观、人生观和价值观。“学高为师、身正为范”是师范院校教师职业的基本要求。作为一名师范生，应热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认真学习并掌握党和国家的方针政策，遵守法律法规；应具有高尚的道德情操、健康向上的生活情趣，具有良好的心理素质；应积极投身实践，勇于创新创业。

其次，教师除了要有深厚的专业素养外，还要有渊博的文化知识。学生对学科艺术类专业知识学习兴趣不高，是当前师范院校存在的普遍现象。为此，师范院校应把艺术学科专业知识和文化知识作为培养师范生艺术实践与创新能力的重要内容，设置艺术通识课程、艺术类选修课、艺术类专业课程和艺术实践等，帮助师范生形成“师德为魂、以德为先，创新为本”的教师素养。

（二）针对师范生进行艺术技能训练

在传统的师范生课程安排中，与艺术有关的技能训练相对较少，课程教学顾此失彼。面对全新的人才培养需求，教师需要在原有的课程体系中减少理论知识类的课时占比，增加多媒体制作、音乐、舞蹈、美术、创新教学设计等课程，为学生的未来创新教学、适应岗位需求打下坚实的基础。

除了第一课堂教学之外，师范院校还需要建设可以培养学生实践能力、艺术创新精神的模拟教学环境，如搭建模拟教学实训室、舞蹈教室、音乐教室，让师范生除了学习理论知识和实践技能，还可以通过虚拟实习环境和模拟教学，优化创新精神和实践能力。

近些年，随着我国中小学基础教育模式的改革，师范院校需要模拟目前的中小学教育环境，有意识地帮助师范生适应未来的中小学教育岗位需求。例如，湖南师范大学建立虚拟仿真实验教学项目，依照“能实不虚、虚实结合、相互补充”的原则，实现了线上虚拟交互与线下课程教学相结合。在进行海外汉语教学时，教师将虚拟仿真技术融入其中，创造真实语言VR情境，让学生沉浸其中，提高语言实践能力，实现了语言学习与社会实践的有机结合，打造了语言学习的“虚拟仿真金课”。

（三）走出校园，培养学生的艺术实践和创新能力

除了创建实习环境之外，师范院校还需要基于多个维度创建校外教学平台。

一是加强与部队、社区和企事业单位之间的沟通及交流，适当开设第二课堂，实现课堂教学阵地转移，让学生通过各种真实化的教学情境锻炼能力，以改善其实践能力和创新水平。

二是加强与地方中小学校的沟通和交流，实现专业课程教育和就业需求的有机结合。师范院校可以和中小学建立长期合作关系，让学生在假期或课不多时到中小学校进行义务教学，也可以和农村中小学接轨，在暑期或寒假提供免费教育。这样，一方面，可以解决农村中小学的师资短缺问题；另一方面，可以为师范生的创新精神和艺术实践能力培养提供必要场所，真正解决双方的供需问题。

三是与民办艺术院校或培训中心合作。近些年，我国民办艺术院校、第三方音乐培训基地层出不穷，师范院校和这些机构开展合作，能为艺术师范生的创新发展提供一定的实践机会，也能为他们提供一个施展个人才华的机会及舞台。例如，琼台师范学院与汉大艺术培训中心进行校企合作，旨在利用汉大艺术培训中心古筝、古琴、葫芦丝、琵琶等民族乐器培训优势，优化师范生的专业修养和文化修养，为师范生提供更优质的艺术教学和培训服务。

（四）以提高艺术实践与创新能力为核心，构建教学体系

一是建立健全教授领衔制度。面对师范生艺术水平较差、实践能力不足的问题，师范院校可以定期组织教学基本功技能大赛，并在专业教授引领下，建立健全可提高学生艺术实践和创新能力的教授领衔制度。该制度主要是由专业教师针对学生进行一专多能的综合性技能训练。师范院校可以跨越不同专业，组织学生进行编演、弹唱、歌舞表演等训练。这要求师范生除了需要具有扎实的教学能力，还需要具有弹、唱、跳以及活动演出和组织能力等。总之，教授领衔制度的建立健全，可以全方位提升学生的创新能力、实践教学。

二是积极鼓励和引导学生参与中小学师资培训计划。师范院校需要积极承担未来专业教师的培训工作，严格依照师范院校的部署及要求，建立由院长带队的师资培训队伍，并明确未来的培训计划和教学模式。一方面，教师需要通过课内外教学，让学生参与更多的艺术实践活动，在提高未来教师专业技术能力的同时，有意识地拓展他们的艺术创新精神；另一方面，师范院校与实习院校进行沟通和交流，并安排具有扎实教学经验的一线教师作为师范生的实习导师，让师范生可以有意识、有目标地提高艺术实践和创新能力。

综上所述，师范院校普遍存在重理论、轻实践，重课堂、轻学生，重专业、轻人文的問题，导致师范生成为一名专业教师后，难以做到知行合一。为此，师范院校需要明确培养师范生艺术实践与创新能力素质的价值，并从素质目标、技能训练、教学阵地、教学体系四个维度着手，实现教学模式的全方位创新，进而培养出更多德才兼备的优秀教师。

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基金项目：安徽省级质量工程项目“‘课程、竞赛、实践一体化的师范生艺术实践与创新能力培养体系构建”，项目编号：2021jyxm1294；合肥幼儿师范高等专科学校级重点项目“基于‘育、导、赛、评的课程思政体系建设研究与实践——以小学教育专业《美术》课程为例”，项目编号：hyjyzd202206。