新形势下高校辅导员专业素养研究

陈洁

摘要：在新形势下，高校辅导员作为大学生的直接管理者，其专业素养的高低关系大学生的健康成长和立德树人根本任务的落实。然而，高校辅导员专业素养仍存在专业知识和技能薄弱、专业道德水平偏低、专业理想和信念不坚定的困境。因此，文章探索提高高校辅导员专业素养的新路径，以便适应新形势下高等教育改革的发展要求。

关键词：新形势；高校辅导员；专业素养

一、新形势下高校辅导员专业素养的基本内容

专业素养作为高校辅导员从事学生管理工作的必备素养，关系高校辅导员学生管理工作的质量和效率。基于对《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的解读，笔者认为，新形势下高校辅导员应具备的专业素养主要包括高校辅导员的专业理想与信念、专业知识与技能、专业道德品质。

（一）专业理想与信念

专业理想是高校辅导员工作的根本动力，有助于推进高校辅导员工作价值的实现。在新形势下，高校辅导员需要深化专业理想核心内涵，即育人工作不仅需要落实党的路线、方针、政策，而且需要具备高度的工作责任感，树立全心全意为学生服务的坚定信念。当然，专业理想与专业信念相辅相成。专业信念主要指向高校辅导员的教育理念，包括专业的教育观念、正确的学生管理观念和科学的教育活动观念。其中，教育观念是前提，管理观念是保障，教育活动是支撑，共同作用于新形勢下高校辅导员专业素养的提高。

（二）专业知识与技能

高校大学生的成长需求伴随社会的发展变化而变化。因此，为适应新形势下大学生发展需求，高校辅导员必须具备从事学生管理工作的专业知识和技能，这是提高学生管理工作质量和效率的基本前提。在新形势下，高校辅导员的专业知识构成主要涵盖思想政治、心理辅导、职业指导和管理学知识。作为大学生思政教育最直接的实施者，高校辅导员必须科学引导大学生树立正确的三观。同时，作为大学生成人成才的引路人，高校辅导员需要从大学生心理、职业生涯规划等方面掌握专业的学科知识，以提高学生管理工作的针对性和实效性。专业技能是工作水平的直观体现，高校辅导员需要在丰富专业知识储备的基础上，提高大学生心理辅导、职业生涯规划指导和组织管理能力。

（三）专业道德品质

高校辅导员的专业道德品质核心建设要求高校辅导员具备高尚的职业道德。职业道德是从业人员的行为准则和基本规范，高校辅导员走在学生管理工作的一线，应加强专业道德品质的养成。这不仅影响高校辅导员个人价值的实现，而且关系着高校育人工程的可持续发展。因此，高校辅导员的职业道德需要在工作中集中体现，包括工作责任感、为学生服务的意识、无私奉献的精神，以及对学生无微不至的关爱。只有具备高尚的职业道德，高校辅导员才能真正发挥良好的示范作用。

二、新形势下高校辅导员专业素养的基本现状

探析高校辅导员专业素养的基本现状，有助于夯实高校辅导员专业队伍建设，提高专业化工作能力。因此，本文选取西安市未央区3所高校167名辅导员作为调查研究对象，主要围绕辅导员专业知识、教学经历、科研能力、乐业程度四项指标作出研究分析。四项指标既能反映高校辅导员专业化素养的基本内容，又能从整体上反映西安市高校辅导员的专业素养现状。本次调查共计发放调查问卷167份，收回有效问卷133份。

（一）西安市未央区高校辅导员的专业知识薄弱

高校辅导员作为学生管理工作的主力军，其学历程度和学科背景折射出辅导员的专业知识情况。调查数据显示（如表1所示），在西安市高校辅导员中，专科学历人数0，占比0；本科学历人数110，占比82.7%；硕士学历人数17，占比12.8%；博士学历人数6，占比4.5%。整体数据反映出硕士和博士占比非常低，说明高校辅导员学历层次停留在较低水平。学科背景调查主要选取与高校辅导员工作相关的管理学、法学、心理学、教育学学科为指标。调查数据显示（如表2所示），在西安市高校辅导员中，管理学人数78，占比58.6%；法学人数15，占比11.3%；心理学人数19，占比14.3%；教育学人数21，占比15.8%。学历和学科背景作为专业知识的强有力支撑，调查数据可以整体反映新形势下高校辅导员的专业知识薄弱，这将严重制约高校辅导员专业化能力的发展。

（二）西安市未央区高校辅导员教学经历缺位

在实际工作中，一些辅导员更多承担着管理干部职责，忽视了作为教师的教学职责。调查数据显示（如表3所示），具有教学经历的高校辅导员仅有42人，占比31.6%；没有教学经历的高校辅导员为91，占比68.4%。由此可见，调研中的高校辅导员教学经历严重缺位。究其原因，一方面，高校忽视辅导员教学工作的开展；另一方面，辅导员对角色定位的认知模糊。不仅如此，高校辅导员工作存在泛化现象，工作的内涵和职能超出原有范围。受多重原因的影响，高校辅导员教育理念的更新受阻，同时影响高校辅导员专业理想和信念的实践应用效果。

（三）西安市未央区高校辅导员科研能力贫乏

职称评定可以作为对教师工作业绩及执业水平的认定标准，是促进教师追求上进的强大动力，职称水平也可以直接反映高校辅导员专业技能水平。调查数据显示（如表4所示），西安市高校辅导员拥有初级职称及以下水平的人数为90，占比67.7%；中级职称人数为30，占比22.6%；副高职称人数12，占比9%；正高职称仅为1人，占比0.7%。其中，初级职称及以下水平的人数占比最高，副高及正高职称的人数占比总和不到10%，由此可见，西安市未央区高校辅导员整体职称水平偏低。科学研究调查数据显示（如表5所示），无科研项目的人数为70，占比52.7%；申请成功1～2个科研项目的占比总和为45.9%；申请成功3个及以上科研项目的人数为2，占比1.4%。从数据可知，半数以上的高校辅导员没有科研项目，加之职称水平偏低，两方面共同反映出西安市未央区高校辅导员科研能力贫乏的现状，从侧面也反映高校辅导员专业技能不足的境况。

（四）西安市未央区高校辅导员乐业程度偏低

“乐业”是高校辅导员发挥工作积极性的前提，也是评价其专业道德品质的标准之一。工作热爱度的调查数据显示（如表6所示），西安市未央区高校辅导员对工作“完全不热爱”的人数为88，占比66.2%；“基本热爱”人数40，占比30.1%；“热爱”人数5，占比3.7%；“非常热爱”人数0，占比0。由此反映出西安市未央区高校辅导员的“乐业”程度严重偏低，出现这种现象的原因，可能与高校建立的辅导员薪酬激励机制不科学、培训机制不健全、职位晋升机制不合理等因素相关。这种情况不仅不利于高校辅导员发挥工作的主观能动性，而且说明高校辅导员的专业道德品质有待改进。

三、新形势下提高高校辅导员专业素养的新路径

（一）全面加强高校辅导员专业理想与信念的塑造

高校輔导员参与大学生思政教学不仅有利于提高思政教育成效，而且有利于促进高校辅导员坚守正确的专业理想和信念。然而，调查数据显示，高校辅导员的教学经历缺位情况明显。针对此种情况，首先，高校可以为辅导员提供专门的教学平台，鼓励辅导员从事思想道德修养、形势与政策等课程的教学工作；其次，高校可以制订辅导员管理体系和工作细则，明确职责范围，实现教学和管理的无缝衔接；最后，高校辅导员需要紧跟时代发展潮流，不断更新教学价值观，全面提高高校辅导员的专业素养。

（二）加快补齐高校辅导员专业知识与技能贫乏的短板

根据调查结果，新形势下高校辅导员呈现专业知识和技能贫乏的短板，主要从学历、学科背景、职称和科研水平等方面表现出来。首先，高校应高度重视辅导员的高学历发展，可以建立完善的学历提升激励机制，鼓励在岗辅导员主动提升学历，同时制订科学的辅导员选聘制度，提高辅导员准入门槛，突出专业学科的背景要求，强调多学科的综合运用能力；其次，高校加大资金和政策帮扶，帮助辅导员畅通职称评审通道，同时加强职称评审宣传，提高辅导员对职称评审重要性的全面认知；最后，高校全力支持辅导员积极申报课题，通过建立多层次的辅导员培训体系，有序构建校内和校外培训双向道，努力为增强高校辅导员专业知识和技能搭建学习交流平台。

（三）统筹改进高校辅导员专业道德品质偏低的现状

调查结果显示，高校辅导员的“乐业”程度偏低，呈现出辅导员专业道德品质偏低的现状。因此，首先，高校应着力增强辅导员的职业认同感，通过成立独立的辅导员工作室，围绕“专业化分类、职业化指导、团队化建设”的理念，帮助辅导员了解本职业的发展前景；其次，高校可以建立完善的薪酬激励和绩效考核机制，扩大薪资待遇的调整空间，规范绩效考核的流程，从而全方位调动辅导员的工作积极性。最后，高校要加强师德师风建设，充分发挥党建引领作用，构建辅导员工作作风优良、工作方法科学的新格局，全力保证高校辅导员坚守高尚的职业道德和职业意识，强化其强烈的工作责任感，以提高高校辅导员的专业素养。

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