高职体育文化教育的实践路径

张琳

摘要：各个学科都蕴含丰富的育人资源，帮助学生获取知识与技能，体育课程也不例外。高职院校在体育教学中融入中华民族传统文化极具可行性，因为体育运动、体育精神等能涵养学生的能力和品质，是中华民族优秀传统文化的具体体现。基于此，文章论述高职体育教学中渗透中华民族优秀传统文化的必要性，分析高职体育教学融入中华民族优秀传统文化的现状，并探索高职体育教学渗透中华民族优秀传统文化的有效路径。

关键词：高职院校；体育教学；中华民族优秀传统文化

教育部印发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。在高职体育教学中融入中华民族优秀传统文化无疑是对体育课程的创新和完善，能引导学生加强体育锻炼，塑造良好的思想道德品质。当前，在高职体育教学中渗透中华民族优秀传统文化的效果并不理想，如何实现高职体育与中华民族优秀传统文化教育的有效融合是本文探究的重点。

一、在高职体育教学中渗透中华民族优秀传统文化的必要性

（一）深化素质教育的需要

在新时代背景下，社会对人才有了新的要求，教育理念和教学目标也随之发生改变。高职院校要坚持育人为本，培养综合能力全面发展的人才。因此，在高职体育教学中，教师不能仅关注体育知识的讲授，还要让学生具备学习知识的能力，重点培养和发展学生的体育素养。在高职体育教学中渗透中华民族优秀传统文化，能将体育教学从理论层面上升到思想层面，尊重学生在体育教学活动中的主体性，让学生逐步养成体育锻炼的习惯。这是健康的生活方式，也能使学生养成积极向上的生活态度，提高学生适应岗位的能力，并为学生的生活和学习提供保障。高职体育教学渗透中华民族优秀传统文化是创新教育形式的重要举措，也是弘扬中华民族优秀传统文化的有效途径。

（二）完善高职体育课程的需要

高职体育教学是培养学生体育素养的主渠道，科学的体育教学能让学生掌握体育知识，增强自身体质。高职体育教学渗透中华民族优秀传统文化，可以进一步拓展知识目标和能力目标。因此，高职院校体育教学要优化课程内容、教学方式和评价体系，完善高职体育课程体系。同时，教师只有认识到在体育课程中渗透中华民族优秀传统文化的重要性和必要性，做到教育理念的与时俱进，才能产生创新教学方式的意识和行为，并在体育课程与中华民族优秀传统文化相互作用、相互影响下，完善高职体育课程，推动教育的有效开展。

（三）推进“三全育人”格局的需要

信息时代大大拓展了学生接收信息的渠道，各种资讯扑面而来，冲击着学生的思想，学生如果不加辨别，很容易受到不良文化與价值观的误导，影响学生对事物的正确认知。在立德树人根本任务下，高职体育教学应融入中华民族优秀传统文化，延伸教学的长度与深度。比如，体育赛场上为国争光的运动健儿首先代表的是国家、是集体，其次才是个人，这是中华民族优秀传统文化中爱国主义的具体体现。教师可以引导学生在运动健儿身上看到拼搏进取的体育精神，同时有效培养学生的责任感和使命感。总之，在高职体育教学中渗透中华民族优秀传统文化是构建“三全育人”新格局的需要，能在全员、全过程、全方位育人中为社会培养高素质人才。

二、高职体育教学渗透中华民族优秀传统文化的现状

（一）体育教师缺乏人文意识和能力

部分体育教师更重视学生的训练效果，将关注点放在学生训练成绩是否达标上。在体育课程教学中，一部分教师人文素养较为薄弱，没有针对性地挖掘文化内容，体育教学与文化教育处于脱离的状态；一部分教师虽然意识到中华民族优秀传统文化的价值，但是受能力限制，找不到在体育教学中渗透中华民族优秀传统文化的切入点，中华民族优秀传统文化的挖掘工作没有做到位，导致文化教育无法与体育教学深度结合。

（二）体育教学内容和形式较为单一

在高职体育教学中，教师向学生讲解某项运动的训练步骤，并在完成示范后，要求学生进行身体训练。在整个课堂教学过程中，教师大部分时间都花费在纠正学生动作上，模式化的教学内容和教学形式难以激发学生的学习兴趣，且学生学到的仅是体育动作，对体育历史、体育文化知之甚少。其实，体育运动需要集体精神和团队合作，然而在高职体育教学中，学生与学生之间缺少交流互动，弱化了对学生集体精神、团队合作等体育精神的培养。

（三）体育课程教学缺少完善的评价体系

高职院校定期有体育考核，但考核的内容通常是对学生进行体能检测，关注的是学生的体育成绩。体育运动注重团结合作，这是集体意识的表现，但是目前大部分高职体育课忽视了对学生精神和品质方面的评价，容易使学生以自我为中心，在比赛场和其他场合“抢风头”。体育课程不只是为了强健学生体魄，更重要的是塑造学生积极向上的思想和精神，而缺少人文层面的引领难以实现培养全面人才的目标。在立德树人根本任务目标下，体育课程考核内容还应包括能与德，显然，高职体育课程教学评价体系没有跟上人才培养的新要求。

三、在高职体育教学中融入中华民族优秀传统文化的实践路径

（一）明确中华民族优秀传统文化的价值，增强渗透意识和能力

当前，国家将中华民族优秀传统文化的弘扬和发展工作提升到了一个新的高度。就高职体育教学来说，教师是实施者，是落实体育与文化相结合的具体推进者。教师必须认识到当前体育教学中存在的问题，明确弘扬和发展中华民族优秀传统文化的重要性，从意识层面提高认识，才能为具体实践提供正确的指导思想。因此，教师要深化对中华民族优秀传统文化的认知，拓展学习渠道，以先进的人文理念武装自己，不断提高自身的教学能力。

一方面，教师要更新教育理念，加强学情分析，了解学生的认知特点，将体育教学与学生专业相结合，使中华民族优秀传统文化的融入更有针对性。教师应拓宽学习体育专业知识的渠道，了解体育文化，从优秀教学案例中积累教学经验，便于在体育教学过程中渗透体育文化，让学生认识不同运动的发展史。比如，在排球专项体育课中，教师针对学生开展力量训练、移动速度训练、弹跳训练等，同时融入顽强拼搏、团结作战的女排精神，打破传统体育教学只关注体育技能讲授忽视文化教育的教学形式，促进学生综合能力的全面发展。

另一方面，教师要注重自身专业素养的提升，包括教学能力和文化素养。教师要端正思想，制订清晰的专业发展规划，坚定理想信念，围绕学生设计符合其身心健康发展的体育教学活动，营造良好的体育学习氛围，促使学生在体育学习中释放压力、强健体魄。

（二）优化体育課程设计，整合课堂内外中华民族优秀传统文化内容

首先，教师要与学生完成教学主体的转变，扮演好引导者的角色，突出学生在体育教学中的主体性。教师结合学生思想和身心发展规律设计教学目标，在整体教学目标中融入文化目标，增强体育课程与中华民族优秀传统文化的深度融合；其次，教师要挖掘和利用好体育课程中的中华民族优秀传统文化素材，除了体育课堂教学外，还要将中华民族优秀传统文化元素渗入体育赛场、课外活动，使中华民族优秀传统文化教育贯穿体育教学全过程。

体育教材中的素材具有代表性，除了利用好教材中的中华民族优秀传统文化元素外，教师还要做好课外资源的挖掘工作，融合课堂内外文化资源，让丰富的教学内容激发学生向上的动力，发挥中华民族优秀传统文化的引领作用。比如，教师结合学生兴趣设计“武术与民族精神”的教学案例课程，让学生对中华民族优秀传统文化有更深入的了解。教师也可以根据杭州亚运会的相关内容，讲述亚运会的历史，介绍优秀运动员的成长故事，以此坚定学生的理想信念，激励学生在自己擅长的领域发光发热，为祖国和社会发展作出贡献。

（三）组织多元化的体育活动，打造中华民族优秀传统文化教育平台

体育课程安排是有限的，除了在体育课堂渗透中华民族优秀传统文化外，教师还应鼓励学生参加各类体育实践活动。体育实践活动贴近实际，有利于激活学生自我探索意识，使课程教学更有生命力，促进学生综合能力的全面发展。比如，高职院校可以综合当地体育优势、场地条件、季节特点等，加入滑冰、羽毛球、游泳等项目，创新体育活动内容，让学生在体育运动中享受乐趣、锤炼意志，并形成高校文化特色。

在高职体育课程中开展的中华民族优秀传统文化教育不能局限于校园和课堂，还要拓展场域，打造践行中华民族优秀传统文化的社会实践教育平台。高职院校应做出积极的尝试，开展具有服务性质和公益性质的体育教学实践活动。比如，高职院校可以组织学生走进当地福利院，教福利院儿童做广播操，开展体育互动游戏等，让福利院儿童感受到来自外界的关爱，帮助他们形成自信、乐观的生活态度。高职院校还可以号召学生走进当地社区，向社区居民宣扬正确的体育运动方式、体育锻炼中的禁忌、体育文化等。这样一来，通过打造中华民族优秀传统文化教育社会实践平台，高职院校能让学生在公益性的体育实践活动中体验服务他人的乐趣，增强学生的社会责任感。

（四）完善体育评价体系，引领学生综合素养的发展

教学评价是对课堂教学质量的反馈，科学、合理的教学评价对学生具有推动作用，有利于提高课堂教学的有效性。在高职体育中开展中华民族优秀传统文化教育，教师必须优化体育考核机制，搜集学生对体育课程的反馈，在考核中发现中华民族优秀传统文化融入体育教学存在的问题。如在对学生进行评价时，教师要结合学生的课堂表现，确保体育评价的全面性、完整性，让全面的体育评价体系增强中华民族优秀传统文化渗入体育教学的效果。

四、结语

综上所述，在高职体育教学中融入中华民族优秀传统文化教育，是对体育教学内容的完善，也有利于学生形成良好的品德。因此，教师要创新体育教学模式，为学生创设良好的体育学习环境。

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基金项目：2022年度广州市高等教育教学质量与教学改革工程一般项目“广州市高职院校体育课程思政建设路径研究”，项目编号：2022JXGG158。