基于线上线下混合式教学的高校艺术设计专业课程思政建设与美育研究

[摘 要]以“工艺美术史”课程为案例，通过对线下面授和线上虚拟学习环境相结合的混合式教学模式展开研究和分析，发现这种模式有助于增强学生与教师之间的互动和沟通，促进团队合作和学术交流。提出了优化线上线下混合式教学的建议，力求提供技术支持和指导，以适应现代高等教育的需求并促进学生的全面发展。

[关键词]线上线下混合式教学；思政建设；美育；工艺美术史

[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-7556（2024）4-0088-03

本文文献著录格式：郭娟.基于线上线下混合式教学的高校艺术设计专业课程思政建设与美育研究：以“工艺美术史”课程为例[J].天工，2024（4）：88-90.

基金项目：黑龙江省高等教育学会2023年高等教育研究课题“基于线上线下混合式教学的高校艺术设计专业课程思政建设研究”（项目编号：23GJYBB068）；哈尔滨剑桥学院2023年度校级美育教学改革项目“新文科背景下设计学类专业美育课程体系建设研究”（项目编号：JQMJ2023003）。

一、相关理论综述

（一）线上线下混合式教学的应用

线上线下混合式教学模式是一种结合了线上和线下教学元素的教学模式。它充分利用了信息技术的优势，将传统的面对面教学与在线学习相结合。在高等教育领域，大学和研究院校普遍采用线上线下混合式教学模式。学生可以通过在线平台获取教材、参与讨论、提交作业，并在教室中面对面地进行小组讨论、实验、辅导和评估活动。此外，该模式还适用于职业技能培训以及远程教育和独立学习。在这些领域中，学习者可以根据自身需求和时间安排，利用在线平台学习理论知识和技能，并参与实践活动。线上线下混合式教学模式能提供更灵活的学习方式，从而提升学习效果和参与度，满足不同学习者的需求。

（二）线上线下混合式教学的优势

一是线上线下混合式教学模式具有显著的灵活性和自主学习的特点。学生可以根据个人时间和地点进行学习，并自主决定学习的内容和进度，从而提高学习效果和培养自主学习能力。这种模式为学生提供了更大的学习自由度，使学习更符合他们的个体差异和学习需求。二是线上线下混合式教学模式能为学生提供丰富的学习资源和互动机会。通过整合在线教材、多媒体资料和网络资源等，学生能够获取多样化的学习内容和方式。学生还可以通过在线讨论、团队项目等活动与教师和同学进行互动和合作，促进学习效果和知识掌握。三是线上线下混合式教学模式还能提升学生的参与度和学习效果。通过提供多样化的学习活动和资源，激发学生的学习兴趣和动力。学生可以通过在线平台参与讨论、提交作业，并在面对面的教室中进行实践和交流，从而获得更全面的学习体验。这种教学模式鼓励学生进行批判性思考和解决问题，培养他们分析和解决问题的能力。

二、我国高校艺术设计专业课程思政与美育的现状分析

（一）我国高校艺术设计专业课程的发展历程——以“工艺美术史”课程为例

古代工艺美术。古代中国的工艺美术涵盖了陶瓷、玉器、铜器等领域，展示了中国古代文明的辉煌成就，激发了学生的民族自豪感。在这一时期，中国经历了多次王朝更迭，工艺美术也不断演进和发展。瓷器成为中国最具代表性的工艺品，宋代的青瓷和元代的景德镇瓷器享誉世界。同时，中国的刺绣、漆器、玉器等工艺也取得了重要的发展。

近代工艺美术。这一时期，工艺美術继续演变，涌现出更多种类和风格的工艺品。清代的宫廷工艺美术达到了巅峰，以瓷器、漆器、玉雕等为代表的工艺品制作精湛。西方的艺术开始涌入中国，传统工艺美术与现代艺术相融合，形成了新的创作形式和艺术风格。这些辉煌成就进一步激发了学生的自豪感。

当代工艺美术。随着中国社会的变革和经济的发展，工艺美术也经历了深刻的变化。传统工艺的保护与创新性设计相结合，使中国的工艺美术逐渐登上国际舞台。

（二）我国著名的工艺美术门类

青花瓷。青花瓷是中国瓷器中的瑰宝，因其独特的青花图案而享有盛誉。该瓷器在制作过程中要求运用高超的绘画技巧和瓷器制作技术，彰显了中国陶瓷工艺的卓越水平。

景泰蓝。景泰蓝是一种传统的瓷器工艺，以其鲜艳的颜色和金属质感而受到人们喜爱。制作景泰蓝需要对瓷器和金属进行精细的处理，是一项融合了多种技艺的复合工艺。

蜀锦。作为中国传统的丝织工艺之一，其以精美的图案和织造工艺而著称。蜀锦需要高超的织造技术，展现了中国丝绸工艺的卓越之处。

金银器。古代中国的金银器工艺非常发达，包括金银饰品、器皿等。这些作品在金属工艺和雕刻技艺上展现出高超的水平。

宫廷木工。中国古代宫廷的木工工艺非常精湛，表现在宫殿建筑、家具制作等方面，展示了匠人的高超技艺。

通过深入学习和了解这些工艺美术门类，学生能感受到中华文化的博大精深，培养对传统工艺的尊重和热爱，从而增强他们的民族自豪感和自信心，传承和发扬中华传统文化。

（三）我国高校艺术设计专业课程思政与美育存在的缺陷

脱离实际情境。在当前的艺术设计专业教学中，一部分思政教育内容与实际课程需求之间关联不大。在开展思政教育时，应注重了解学生的实际情况和专业发展方向，以确保教育内容更符合艺术设计实践的要求。然而，有时思政教育过于一般化和抽象化，难以与艺术设计实践有机结合。

教学方式单一。传统的思政教育中，教学方式相对单一，主要注重知识灌输和理论讲授，而缺乏实践和体验环节。艺术设计专业需要学生具备创造力和实践能力，而仅仅停留在理论讲解上无法满足学生对实践性学习的需求。

情感教育不足。艺术设计专业需要注重情感的培养和表达，但思政教育在情感教育方面存在一定的不足。情感教育对培养学生的审美情趣和提升学生的情感表达能力至关重要，但在思政课程中往往没有得到充分的关注和培养。

缺乏实践指导。艺术设计专业强调培养学生的实践能力，但在思政教育中对于实践指导和实际项目的支持却相对有限。

三、基于线上线下混合式教学的高校艺术设计专业课程思政与美育

（一）基于线上线下混合式教学的高校艺术设计专业课程基本原则

教学内容整合。通过融合线上和线下教学，教师得以整合教学内容和资源，以确保学生能全面系统地体验学习。线上教学提供理论知识、案例分析、讨论和反思等内容，而线下教学则强调实践操作、作品展示和现场指导。

弹性学习安排。学校应为学生提供灵活的学习时间和学习节奏，使其能根据个体情况选择最适合自身需求的学习方式。线上教学可以提供预录课程、在线讨论、实时辅导等灵活的学习形式，而线下教学则可以设计实践作业、实地考察工作坊等，以满足学生多样化的学习需求。

个性化指导和互动学习氛围。通过为每个学生提供个性化的学习指导和支持，学校可以更好地满足学生的需求，提升他们的专业能力和创作水平。同时，创造良好的互动学习氛围也至关重要，学生之间的合作、交流和互动有助于激发创意，共同成长。

（二）基于线上线下混合式教学的高校艺术设计专业课程思政与美育指导思想

通过巧妙选择和设计课程内容得以体现。在艺术设计课程中，可引入与社会主义核心价值观一致的主题和话题。通过作品欣赏、艺术创作等环节，引导学生深入思考和探讨社会现实问题，从而培养他们的社会责任感和艺术品质。

通过教师的引导和巧妙选择的教学方法来实现。在课堂上，教师应积极引导学生分析和评价艺术作品中的思想、审美价值和社会意义，同时引导学生理解并尊重不同文化背景下的多元思想。此外，教师还可采用案例分析、小组讨论和思辨活动等方式，促使学生思考艺术与社会的关系等议题。

通过巧妙设计课程评价体系来具体体现。评价时，不仅应关注学生的专业技能和创作能力，更应考查学生对艺术与社会问题的理解和思考，以促进学生综合素质的全面发展。

（三）基于线上线下混合式教学的高校艺术设计专业课程思政与美育建设总体思路

强化思政课程融入。思政教育不应局限于思政理论课程，而应贯穿于艺术设计专业的核心课程中。通过慎重选择和精心设计课程内容，可以将思政教育融入艺术设计专业的实践环节、作品创作以及评价过程中，从而实现与专业知识的有机融合，增强学生思政教育的针对性和实际效果。

提高师资队伍素质。艺术设计专业的教师队伍需要具备思政教育领域的专业能力和综合素养。学校应强化师资培训，提供相应的思政教育培训和指导，以确保艺术设计专业的教师具备扎实的思政教育理论基础和实践教育的能力，使其能有效地引导和辅导学生。

营造积极的学术氛围。必须打造一个积极、开放、包容的学术环境，以鼓励学生自由表达观点，促进学术交流和合作。此外，组织学术讲座、研讨会等活动，邀请专业领域的学者、艺术家和知名人士进行学术交流，有助于学生拓宽视野。

强化实践教学环节。重视培养学生的实践能力和创新意识，通过设计竞赛、实习实训等方式，为学生提供实际操作和应用平台，以培养他们的专业素养和实际动手能力。另外，创建艺术设计工作室、实验室等实践基地，为学生提供展示和实践交流的场所。

加强社会实践和实习实训。鼓励学生积极参与社会实践活动，以了解社会现实，提高其社会责任感和对社会问题的关注度。此外，安排学生进行实习实训，与企业、文化机构等合作，为学生提供实践锻炼的机会，培养他们的实际工作能力。

四、基于线上线下混合式教学的高校艺术设计专业课程思政与美育实践

（一）基于线上线下混合式教学模式的高校艺术设计专业课程思政与美育培养策略

整合思政元素至关重要。应将思想政治教育融入艺术设计综合课程中，通过巧妙设计课程内容、案例分析和讨论活动，帮助学生深度思考与思政内容的关联。线上线下互动也至关重要。通过在线学习平台提供教学资源和学习材料，鼓励学生进行思政讨论和合作，促使学生之间相互交流和共同成长。此外，在线下授课环节提供实践机会，让学生通过实际操作和创作来体验和探索艺术设计与思政的结合。组织实地考察、社会实践和文化活动等，可以引发学生的思考和交流。

采用多元化的評价方式，全面考查学生在艺术设计综合课程中的学习成果。引入项目报告、口头表达和社区服务等形式的评价，有助于提高学生的创造力和实践能力。同时，培养学生的实践能力和社会责任感也是一个重要目标。通过参与公益项目和设计社会问题解决方案等，培养学生的社会意识和担当精神。建立由专业导师组成的团队，提供学术指导和思政引领，帮助学生全面提升艺术设计水平和思政素养。在实施这些策略时，学校需要充分考虑课程内容、教学方法、评价方式和实践环节的设计，以确保学生全面发展和成长。

（二）基于线上线下混合式教学的高校设计专业课程思政与美育课平台的实现

建立一个线上教学平台，以支持课程管理、学生管理、教学资源上传和管理、在线交流与讨论、作业提交与评阅等功能。教师同样需要一个线上学习环境，以学习思政教育理论和相关知识，并与其他教师交流经验。教师要根据课程内容开发线上思政教育资源，如讲座视频、案例分析等，供学生在线观看和学习。为了支持线下课堂，需要提供视频会议和直播工具，以促进实时互动和讨论。建立课程管理与评价系统，以管理学生出勤、作业提交等，营造学生社交和互动环境，以增强思政教育体验。

（三）对线上线下混合式教学的建议

在实施混合式教学时，要确保教学内容灵活，能在线上和线下有效传达。提供易理解、具有互动性的学习资料，并在线下进行实践、讨论和互动。利用在线平台和数字工具整合教学资源，如视频、讨论论坛和互动课件，提升学生学习体验。鼓励学生积极参与在线讨论、小组项目和实践任务，激发学习动力和创新思维。建立及时有效的教学反馈机制，包括在线测试、作业提交和个体或团体反馈，了解学生学习状况，提供个性化指导。促进师生互动，通过在线教师咨询等方式建立联系。提供技术支持和培训，确保教师和学生熟练使用在线教学工具。

五、结束语

综上所述，本研究为高校艺术设计专业课程思政与美育建设提供了崭新的理念和实践经验。通过深入挖掘线上线下混合式教学的潜力，希望为培养具备创新能力和社会责任感的艺术设计专业人才。

参考文献：

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