地域文化元素在高职院校设计类课程中的应用研究

[摘 要]地域文化是一种独具特色的区域文化符号，主要包括建筑遗存、纹样图案以及节庆习俗等类型。通过地域文化与设计类课程的融合，能有效传承传统文化。对当前高职院校设计类专业地域文化课程开展现状进行分析，以广西骑楼建筑为例，探究地域文化与高职院校设计类课程的结合路径。

[关键词]地域文化；高职院校；设计；课程

[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-7556（2024）4-0091-03

本文文献著录格式：甘冠蓝.地域文化元素在高职院校设计类课程中的应用研究[J].天工，2024（4）：91-93.

基金项目：2024年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“乡村振兴视域下广西民族村落的传承与发展研究”（项目编号：2024KY1003）；广西幼儿师范高等专科学校高层次人才科研项目“乡村振兴背景下传统村落的传承与创新研究”（项目编号：GXYZGCCRC2023KY12）。

一、地域文化元素概述

（一）地域文化的定义

地域文化是指在特定的地区，有悠久的历史、具有鲜明特色并且能传承的一种传统文化，包括当地的自然环境、文物古迹、民俗风情、饮食文化、建筑遗存等。具体来讲，地域文化表现出一些典型特征：其一，地域文化须限定在一定的区域范围内，这个区域可大可小，大至一个国家或一个省，小至一个村落；其二，地域文化要独具特色，不是任何一种文化都能称作地域文化的，必须具备一定的典型特色；其三，地域文化一般是长期形成的，是一个地区的人们在长期的生产和生活中慢慢形成的，有一定的传承和沿袭性，符合当地人们的生活习惯。

（二）地域文化的种类

1.建筑遗存类

建筑是人类赖以生存的家园，较好地体现了人类的物质文明和精神文明。各地区、各民族的建筑表现独具特色，究其原因，主要受当地的自然环境、风俗、文化等方面的综合影响而形成。建筑遗存资源分为古镇、古城墙、寺庙、古桥、古街巷、会馆、名人故里、古书院等。以古街巷为例，古街巷指在城市或乡村中形成并通过历史演变保留下来的具有独特风貌和历史文化遗存的道路。这些街道建筑风格多样且保存比较完整。现在各地区将这些街道往往改造成旅游景点，如广西北海市的骑楼老街、钦州市的中山路等街道。

2.纹样图案类

纹样是一种装饰性较强的艺术形式，以动物、植物、民间故事、吉祥寓意为主要题材，运用谐音、象征、重构等手法形成的图像或图案，以表达人们对美好生活的愿景。纹样图案具有鲜明的地域特色，不同地区有不同的纹样图案，如壮族的蛙纹、苗族的蝴蝶纹等。纹样图案是人们在长期的生产生活中逐渐形成的，且具有地域代表性，是一种珍贵的地域文化资源。

3.节庆习俗类

节庆活动是不同国家、不同民族、不同区域的人们在长期生产活动实践中产生的一种特定的社会现象，如广西壮族的“三月三”、彝族的火把节等，是在特定时期举办的、具有鲜明地方特色和群众基础的大型文化活动，是国家、民族或区域历史、经济以及文化现象的综合体现。

二、地域文化与设计类课程结合的意义

（一）传承与弘扬传统文化技艺

地域文化是一种珍贵的文化资源。然而由于现代文化的冲击，许多优秀的地域文化未得到较好的传承。高校肩负着传承文化的使命，有责任和义务在地域文化传承方面贡献力量。设计类专业与地域文化联系密切，有许多合适的平台、优秀的师资以及相关的项目配套，在传承和弘扬中华优秀传统文化方面具有较好的优势。通过地域文化与设计类课程的结合，能有效地传承传统文化技艺。

（二）丰富设计类课程内容

将地域文化与设计类课程内容结合可以拓宽和丰富设计类课程内容，引导学生从本土文化元素出发，现场感受地域文化符号，使课程内容更加贴近生活实际。同时，地域文化元素通过多种方式与课程内容融合，可以改变授课形式，激发学生的创新能力，让学生更加主动地学习，提高学习积极性与主动性。

（三）有利于激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感

地域文化与设计类课程内容的融合，可以使学生更多地去了解地域文化元素，亲身感受传统文化之美，引导和培养学生热爱祖国和热爱家乡的情感，增强民族自豪感和文化自信。同时，经过设计、重构等手法再将这些传统文化得以活态传承，这种潜移默化的教育方式也是课程思政的有效途径。

三、地域文化元素應用现状分析

目前，地域文化元素越来越受到各行各业的关注与重视，具体表现在以下三方面：第一，地域文化元素被大众所接受与认可，并逐步受到重视与关注。地域文化元素是一种特色文化元素，随着文化强国建设的步伐，各地区都在挖掘和保护地域文化元素符号，这种文化元素被越来越多的人所接受和推崇，尤其是青年一代。第二，广大设计师喜好运用地域文化符号。从各设计论坛和设计赛事来看，地域文化符号被设计行业关注的力度增强，以地域文化为主题的设计赛事越来越多。第三，越来越多的设计作品中出现地域文化元素符号。近些年，各地区的大型公共建筑都会凸显地域文化元素，如各地新建的高铁站和各种大型活动都会出现当地文化元素符号。

四、高职院校设计类课程地域文化课程开展现状分析

（一）地区之间和院校之间差别较大

上文已提到地域文化元素已被越来越多的人所关注和重视，高职院校的设计类专业也不能脱离行业发展趋势，也逐渐关注到这一课题，大部分学校已开设相关的课程或课程章节，但存在较大的差异性，表现如下：第一，地区之间的差异较大，经济发达地区的学校对地域文化的重视程度较高，设计类专业与行业联系紧密，产教融合更贴近行业实践，受行业的影响较大。第二，同一地区之间，各院校的差异性也较大。近几年，在教指委和行指委的指导下，高职院校的人才培养方案越来越规范，但各学校各专业也有较大自主权，在课程设置方面也会受到学校特色优势和校园文化的影响，呈现出较大的差异性。

（二）课程模式不够丰富

上文已提到，设计行业和各高校已经关注和重视地域文化元素，并在课程融合方面迈出实际性步伐，有些学校也取得了较好的效果，近几年的教学成果奖评选中都有出现相关内容。但是从行业整体来看，设计类课程与地域元素的融合形式还略显单调，课程深入建设方面有待加强，主要表现如下：第一，人才培养方案中涉及相关课程，但人才培养方案的执行度不够，主要表现在授课内容并未深挖当地文化元素，课堂效果欠佳。第二，仅部分教师有融合地域文化元素的意识，未形成整体环境氛围。部分教师对行业的关注度不够，没有意识到地域文化元素的重要性。第三，课程融入形式单一，仅开设部分地域文化方面的选修课程。笔者调研，在课程融合形式方面，以开设与地域文化相关的选修课的形式最多。然而仅通过选修课这种单一的形式对地域文化元素的融合略显不足，效果势必欠佳。

五、地域文化与高职院校设计类课程结合路径探索——以广西骑楼建筑元素为例

（一）广西骑楼建筑艺术分析

骑楼是一种近代商住结合建筑，建筑的首层临街面后退留出公共行人空间，连绵不断的廊檐空间彼此相连，这种外廊结构式建筑犹如“骑”在公共空间一般。骑楼建筑是一种受中西文化共同影响并结合了南方地区多雨多晒的气候特征，同时具有商业和居住功能的地方特色建筑，主要分布于福建、海南以及两广地区。

广西骑楼建筑大部分始建于20世纪初期，主要分布于梧州、南宁、北海以及钦州等地区，现存建筑遗迹数量多，并且有成规模的、保存完好的街道，如梧州的骑楼城，现存骑楼街道二十多条，总长绵延数公里，最长的街道达两千多米，保存完好的骑楼建筑多达五百多幢，规模之大、数量之多，国内罕见。骑楼建筑立面装饰精美，有源自西方的罗马柱和拱券元素，也有源自中国的传统纹样元素，彼此衔接的立面造型与连绵不断的廊檐空间相互呼应，再加上美丽的女儿墙划破天际线，有较高的艺术价值。

（二）高职院校设计类专业学情与课程分析

高职院校设计类专业主要指艺术设计类专业，包括广告设计类、影视动画设计类、环境设计类等专业。从人才培养目标来看，高职院校设计类专业主要培养设计制作相关的应用型人才，属于技能型人才。根据笔者调研，当前高职院校设计类专业学生的学情主要表现如下：其一，部分学生的美术基础较弱。其二，学生的文字功底不足，但动手能力较强。

从课程设置来看，主要呈现以下特点：其一，设计软件操作类课程较多，根据专业特色，常用的设计软件课程及软件应用课程相对较多，通过较多的课时量以及大量的练习，让学生熟练地掌握软件的操作技能。其二，设计思维和理论类课程较少。设计思维和理论类课程主要包括设计方法类课程、设计史论课程以及设计前沿学科知识等，这类课程的开设较少或课时量较少。

（三）融合路径探索

1.设立相关的校本课程或选修课程

相关校本課程和选修课程体现了各校的特色优势。在设置校本课程和选修课程时可从以下三方面入手。第一，课程的设置必须切合实际，结合地域特色元素。为了突出和贴合地域元素，校本课程和选修课程必须要突出某一种或某一类型的地域元素，如没有合适的课程时，可暂缓设置或与其他课程结合设置。第二，可结合专业课程来进行特色课程设置，这样既能巩固专业课程知识，又能提高学生对地域特色元素的学习兴趣。如骑楼街道景观设计课程，既可以拓展原专业课程内容，也能较好地突显广西骑楼的地域元素。第三，设置课程时，多偏向于实践动手类型。从高职院校学生的学情来看，学生的实践动手能力较强，在课程设置时必须考虑这一学情特征。如设置骑楼建筑模型制作课程，既可提高学生的实践动手能力，又能使学生较好地掌握建筑结构和模型制作的知识。

2.选择骑楼聚集区为采风类课程的教学点

采风和专业考察是高职院校设计类专业普遍开设的实践类课程，这类课程的目的就是让学生实地了解一些地域文化元素以及专业前沿知识，为后续课程收集和积累素材。在教学点的选取方面，可以有效地结合广西的骑楼建筑元素，选择骑楼聚集区作为采风和专业考察的教学场所，让学生实地感受骑楼建筑群以及骑楼街道文化。在实践操作时，可从以下三方面入手。第一，教学场所的选择必须是骑楼数量达到一定的规模，并非一定是市区的骑楼城。其实，广西的一些乡镇也保存着大量的骑楼建筑，而这些建筑更好地保留了骑楼的原始风貌。第二，带队教师要进行必要的讲解，包括建筑历史、风貌、装饰等元素符号，可根据每幢建筑特点有所侧重地讲解。第三，学生回校后要进行汇报总结，对广西骑楼建筑符号进行分析，更好地了解地域文化符号。

3.以广西骑楼建筑为元素进行设计实践探索

为了让广西骑楼元素与设计类课程更好地融合，以骑楼元素进行设计实践的探索是有效的途径。以广西骑楼元素进行文创产品设计探索为例，可从以下四方面着手：第一，将骑楼城或骑楼老街的美景与现代印刷品的结合，设计制作具有骑楼元素的明信片或书签等印刷品，既简单又实用。第二，选取区域内标志性的骑楼建筑物设计并制作建筑模型。第三，设计制作独具骑楼元素的文化衫。文化衫是当前比较流行的文创产品，也是青年一代所接受和推崇的个性化产品。骑楼文化衫可采取现场手绘和提前印刷两种形式。第四，提供骑楼城或骑楼老街的旅拍服务并制作具有老街韵味的相册。

4.设立相关科研选题，提升教师对广西骑楼等地域元素的熟知度

无论是校本课程的设置还是采风等实践课程的教学，都需要教师对广西骑楼等地域元素进行必要的讲解。对地域元素的熟知是教师讲解的前提条件。为了提升教师对地域元素的熟知程度，可围绕地域元素设立相关的科研或教研选题，通过课题研究的形式，让教师更多地去关注和了解地域元素符号。在实践操作时，可从以下两方面入手。第一，必要的科研激励措施很有必要。高职院校中大部分青年教师的授课任务较多，做科研的动力不足，需要通过一定的科研激励措施来调动广大青年教师的科研积极性。第二，组建良好的科研团队。在研究过程中，科研团队各成员之间的分工与合作能较好地起到“传帮带”的作用，通过一个项目或几个合作项目的研究，能够极大地提升教师对地域元素的熟知度。

5.围绕广西骑楼建筑拟定毕业设计选题

毕业设计是设计类专业的一门综合性课程，一般安排在最后一个学期，时间跨度十周左右。通过完成毕业设计，可以进一步检验学生对专业知识的掌握程度。为了融合地域文化元素，尤其是广西骑楼建筑元素，在毕业设计选题时，可拟定广西骑楼建筑相关选题，如骑楼式民居空间设计、骑楼老街景观改造设计。在毕业设计选题拟定时，需注意以下内容。第一，可结合学生的兴趣爱好加以引导。毕业设计是学生独立完成的课题，在选题时可引导学生从地域文化方面思考，再结合个体的兴趣爱好来拟定题目。针对广西骑楼元素，也可以有所侧重，如骑楼建筑天井景观设计、骑楼首层商业空间设计等。第二，可结合教师的科研项目进行拟题。

参考文献：

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