沉积岩石学课程教学改革与创新型人才培养

金思丁

摘要：时代的快速发展对人才提出了新的要求，通过课程教学改革培养创新型人才得到教育领域的广泛关注。文章主要研究沉积岩石学课程教学改革与创新型人才培养的策略，包括深度激发学生的学习兴趣，运用多元化的理论教学模式，立足学科前沿提高学生的创新能力，重视培养学生的实践动手能力，强调培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与科研实践活动，搭建师生交流互动平台，从而培养出更符合时代发展需求的创新型人才。

关键词：沉积岩石学；课程教学；创新型人才培养

沉积岩石学的课程教学改革对培养创新型地质学人才至关重要。作为地质学的一个关键领域，沉积岩石学课程包括了广泛而深刻的主题。然而，由于教学侧重于分类与描述，许多学生在学习过程中可能感到疲劳和缺乏兴趣。所以，如何通过课程教学改革充分激发学生的学习兴趣，优化教学效果，是当前沉积岩石学课程教学急需解决的问题。

一、深度激发学生的学习兴趣

学习兴趣是形成学习动力的重要前提条件，也是学生保持长久学习内驱力的关键。因此，要想改革沉积岩石学课程教学，首先，教师需要改变学生对课程教学的刻板认知，通过科学设计教学问题，整合教学案例，激发学生的学习兴趣。其次，教师需要帮助学生对课程建立正确的认知体系，明确该课程对今后学习、工作的重要价值，让学生更加重视该课程。最后，教师需要合理设计教学问题，让学生产生强烈的探索欲望，从而更加自觉地学习、思考。

除此之外，教师还应借助教学案例讲解和阐述教学问题，更直观形象地表达问题。以东胜地区的砂岩型铀矿的探索为例，教师应分析铀矿的形成和砂岩成岩作用的联系，以此揭示沉积岩的重要性。这不仅能引起学生的浓厚兴趣，还能促使他们真正理解并应用所学，实现学以致用的教学目标。通过形象的教学课堂，教师能帮助学生对知识内容形成更深刻的记忆，意识到沉积岩石学这门课程的学习任务并不只是机械地记忆岩石特征，而是要有机结合学到的岩石知识与相关学科，协助学生夯实未来深入学习和科研工作的知识基础。

二、运用多元化的理论教学模式

随着素质教育理念的落实，启发式教学、探究式教学、问题引导式教学等教学方法逐渐取代了传统的灌输式教学。针对沉积岩石学课程实验教学而言，教师可以运用多媒体教学手段，发挥多媒體教学的优势，综合多种教学方法的特点，结合具体的教学实践进行灵活调整，提高教学效率。另外，教师还可以给学生提供更多的自主学习机会，让学生在课堂以外的时间，借助图书馆文献、网络渠道等收集学习资料。例如，考虑到当前地质研究的热点问题之一——白云岩的成因，教师可以摆脱传统教材的束缚，指导学生利用各种途径获取文献资料，如可以在图书馆查阅纸质资料或者在网上检索有关文献。之后，教师可以鼓励学生分组进行讨论，围绕各种激励模式展开分析，为学生提供更多互动的机会，创造积极活跃的学习氛围。

例如，笔者研究了东胜地区砂岩型铀矿的相关情况，揭示了铀矿的形成和砂岩成岩作用的紧密联系。这不但突显出沉积岩在基础学科中的作用价值，而且展示出沉积岩在能源资源中的重要性。这样一来，真实且形象的教学案例能在学生脑海中留下记忆点，帮助学生摆脱认知误区，使学生明白要学好沉积岩石学课程，不仅要记忆岩石特征、岩性描述，还要融会贯通，将岩石知识和相关学科有机结合，深化对学习任务、目标的理解。另外，教师还可以运用分组讨论、分组辩论的教学模式，给学生提供更多的思维发散空间。经过这样主动学习的过程，学生提高了自学能力和探究能力。

三、立足学科前沿提高学生的创新能力

培养创新型人才的另一个关键是更新学生的认知。学生只有更好地把握学科前沿知识，才能提高学生的创新思维能力。教师通过分析课程教学本身，可以得出其分为两个层次，一是基础教学层次，二是创新教学层次。对新时代的教学活动而言，最重要的目标就是培养创新型人才，而其中的关键就是培养人才的创造性思维。所以，教师需要鼓励学生打破思维定式，从不同的角度看待问题，多维度地观察、思考、论证问题，提出创新性见解，更积极地探寻解决问题的方法，借助启发式教学、讨论式教学等多种方法，培养学生独立思考的意识，进而提高学生的创新能力。

学术会议和学术报告本身就是一个行业最新研究成果的集中体现，教师和学生可以借助这两个渠道掌握学科最前沿的知识，学习其他学者的优秀成果，强化成自身的学术能力。在学术研讨会上探讨的一些尖端科技议题，不只是地质学领域的焦点，也是沉积岩石学课程的核心组成部分。例如，教师可以和学生探讨沉积结构的物理演变、浅海沉积作用，海啸与风暴对地貌形成影响的相互联系，竹叶状灰岩的多元化成因，以及最近被揭示的微生物岩的成因种类等相关问题。这不仅有助于学生更深入地理解学科知识，还能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习面。

四、重视培养学生的实践动手能力

创新型人才不仅应具备优异的理论知识，还应具备扎实的实践动手能力和创新精神。实践活动的开展能锻炼学生的观察、分析、动手能力，帮助学生形成创新能力。沉积岩石学这门课程的实践教学分为课内实验和课外实践活动两个方面。通过实践活动的展开，学生得以亲身参与教学活动，不仅提高了学生的实际操作能力，还促进了学生创造性思维的发展。

实践教学活动的主要目的是训练学生的实验技能，帮助学生了解沉积岩石的形成过程和特征，并形成一定的科学素养。为了更好地培养学生的实践动手能力，教师可以开放岩石学实验室，给学生提供更多使用实验仪器的时间。除了前述的岩石、显微镜实验室，教师还能应用相关分析仪器高效开展实验活动，常见仪器包括电子显微镜、X-衍射仪、阴极发光等，它们可以从微观角度帮助学生提高对沉积岩的认识，并且激发学生研究沉积岩的兴趣。为了提高实践教学的效果，教师还可以组织野外实习活动，并在活动期间融入与理论、实践相关的内容。

在学生考察现代沉积的过程中，教师可以为学生提供优质的条件，引导学生分析室内标本和野外沉积岩层，锻炼学生的思维能力，使学生探究地质学时，能借助历史上各类地质事件所产生的地质表征和结果，运用当前的地质作用原理，推测古代地质现象的形成背景、过程和特性，锻炼学生的实际操作能力，提高学生的科学研究素养。

除此之外，教师还需有机结合野外实践和理论学习、实验学习，通过设立野外实习课程，让学生有更多实地考察沉积岩石的机会，充分了解现代沉积岩、野外沉积岩等，培养学生“将今论古”的思维。

五、强调培养学生的自主学习能力

教师应引导学生形成独特的学习方法，培养他们的自学能力，确保他们在未来的学习和工作中能游刃有余。卓越的教育家卢梭曾言：“问题不在于教给他各种学科，而在于培养他对学科有浓厚兴趣的能力，教给他研究学科的方法。”近年来，对沉积岩石学课程进行教学规划时，笔者经常会把一小部分的课堂时间留给学生，建议学生利用图书馆、互联网等途径拓宽知识面。

除此之外，教师还应给学生创造更多自主学习的条件，让学生更积极地参与教学过程，转变学生被动学习的思维，从而有效培养学生的探究精神和创新能力。在教学过程中，教师给予正确的指导，能激励学生勇于提出相关的学习问题，提高他们的问题解决能力，使他们的思维始终保持活跃。长期处于这样的学习氛围，学生的自主学习能力能够得到强化。

六、鼓励学生积极参与科研实践活动

对于创新型人才的培养而言，在学生掌握了基础知识和学习技能之后，学校还应鼓励学生积极地参与教师的科研活动。通过参加多种类型的科研活动，学生能更进一步了解科研的思路、过程、实验方法，形成科研素养。

调查研究发现，很多学生乐于参加有关科研的活动。每年，很多学校会组织学生开展科研项目，这极大地提高了他们对学习和科研的热情度。在教师的悉心指导和帮助下，大部分学生的科研项目能顺利完成。这样，既帮助学生把所学的理论运用到实践中，又为他們提供了超越课本实际应用知识的机会。此类活动不但激发了学生对科研的热情，而且促使部分学生形成了卓越的创新观念，并取得了创新性成就。

学生积极地参与科研实践活动，能系统优化学习思维，也可以在科研活动中更深入地了解沉积岩石学的本质和学习意义，从而规范学习认知，树立终身科研的思想，为我国的地质行业发展提供助力。

七、搭建师生交流互动平台

打造沟通无阻碍的师生交流平台不仅是提高沉积岩石学课程教学质量的有效措施，还是强化学生综合素养的积极手段。虽然教师能利用课堂提问和实验报告来掌握学生的学习进度，但仅凭这些措施还远远不足。教师可以使用显微镜实验室，运用便捷的显微教育平台，依靠计算机、摄像设备和互联网系统，即刻了解学生对薄片的观察状态。该平台能让教师与学生随时切换观察的事物和图像，并且在必要的时候，学生还能对观察的内容做出阐述。这样一来，教师与学生的沟通就极其方便，实验教学的效果也会大幅度提高。总之，增强教师与学生的沟通和互动，不仅可以解决学生的困扰，活跃学生的思维，还可以让学生逐渐掌握处理问题的思维方式，增强他们分析和处理问题的能力，有利于他们建立学习信心。

总而言之，在沉积岩石学课程教学改革过程中，要想真正地培养具有创新意识的新时代人才，教师应全方位地优化教学观念和教学方法，帮助学生建立起正确的课程认知，引导学生形成属于自己的学习方法，关注学生的学习差异性。教师通过理论知识教学、实践教学和实验教学的科学结合，给学生创造更多自主学习的机会，培养学生的创新意识，并通过科研活动丰富学生的思想认知，真正培养出符合地质学发展需求的综合型创新人才。

参考文献：

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基金项目：成都理工大学2022年中青年骨干教师发展资助计划，项目编号：10912-JXGG 2022-06450。