“五育”融合视域下学校文化构建及实施策略研究

施华雄 叶惠兴 李小华

【摘 要】学校文化是学校办学的灵魂，它能潜移默化地影响学生，是凝聚人心、汇聚力量、体现学校内涵的重要载体。文章以福建省晋江市紫峰中学为例，说明学校文化构建的五个基点，包括学校办学理念、“五育”融合、校本历史传统、学校办学特色、地方文化，以及学校文化建设的四个维度，包括物质文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设。另外，学校文化构建要围绕学校文化核心，明确文化育人目标任务；以品牌建设为抓手，形成学校文化亮点；紧跟时代育人要求，丰富文化育人内容；积极构建网络文化，创新文化育人形式。从而助力学生成长成才，推动学校高质量发展。

【关键词】学校文化 “五育”融合 实施策略

【中图分类号】G40  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2024）01-16-04

“五育”融合即促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合。通过德智体美劳融合育人，促进学生的全面发展。基于“五育”融合构建学校文化是实现全面育人目标的重要且有效的途径。学校文化是学校办学的灵魂，是学校办学特质的外显。从师生发展的角度来看，鲜明而稳固的学校文化能对师生的思想道德、人格品质、人文素养、内在精神等方面产生潜移默化的影响，激励师生开拓进取，自觉向上向善发展。从学校发展的角度来看，加强学校文化建设，能不断积淀学校办学底蕴，提升学校的办学品位，增强学校办学的凝聚力、吸引力，为学校发展提供源源不断的动力。

一、学校文化体系构建的五个基点

学校文化建设要立足于学校办学理念、“五育”融合、校本历史传统、学校办学特色、地方文化，通过全面审视、精心梳理、凝炼提纯、去杂留精，在传承中紧扣时代发展丰富内涵，在实施中逐渐积淀并稳固学校文化，在再构中重建学校独特文化。福建省晋江市紫峰中学（以下简称紫峰中学）基于上述五个基点构建起具有紫峰特色的学校文化体系。

（一）学校文化构建要基于学校办学理念

办学理念是一所学校的核心导向，它主要回答办什么样的学校、育什么样的人、怎样育人的问题。这三个问题决定着学校办学的宗旨，以及育人目标、育人方式方法、育人特点。因此，学校文化体系的构建要以办学理念为统领，要基于办学理念贯彻和践行。

（二）学校文化构建要基于“五育”融合

“五育”融合是在“五育”并举的基础上进一步衍生的，是加法式教育模式向乘法式教育模式的嬗变，是落实党的教育方针政策的有效方法，有利于培育德智体美劳全面发展的时代新人。“五育”融合不仅仅强调“五育”之间的协调发展，更注重“五育”之间的深度融合，在鼓励个体全面发展的基础上，更加強调培育“完整的人”。因此，学校文化构建要充分考虑如何将“五育”有机融入其中。

（三）学校文化构建要基于校本历史传统

一所学校在办学之初一般会结合地域特征或地域文化，先确立学校的办学理念、校训，明确校风、教风、学风建设要求，然后在办学过程中贯彻践行，并逐渐形成一套管理模式、育人模式，校园环境建设、学校文化活动、师生的精神面貌和言行举止都体现出本校的特点，这是学校的历史传统，也是学校的固有文化。在构建学校文化时，应当基于这些历史传统进行科学扬弃，并结合新时代育人要求赋予其更丰富的内涵。有的学校以当地历史名人命名，或在办学历史中受益于高德贤者的帮助，这些无疑都是学校文化的瑰宝，建设校园文化时应立足于此，充分挖掘文化内涵，凝练精华，形成特有的文化品牌。

（四）学校文化构建要基于学校办学特色

每一所学校在办学过程中一般都会形成区别于其他学校的办学特色，这体现了一所学校办学的独创性和鲜明个性。而办学特色正是学校文化不可或缺的重要组成部分，因此学校文化建设应将办学特色融入其中。紫峰中学的办学特色是“篮球成就精彩人生”，这是根据学校所在的陈埭镇重视篮球运动的文化特征而确立的。因此，紫峰中学在建设学校文化时，将篮球文化作为学校的一个文化品牌，形成独立的篮球文化支系统，使之成为学校文化的一张亮丽名片。

（五）学校文化构建要基于地方文化

每一个地方都有自己独特的文化，除了具有地域特色的物质文化，还有独特的历史文化、民俗民风、精神风貌，这是区别于其他地方的鲜明识别系统。地方文化可以为学校文化提供特色的、丰富的土壤和养分，学校应将当地的特色文化有机融入学校文化建设中，使学校文化既有独特的校本性，又有鲜明的地域性。［1］例如晋江市为福建省下辖县级市，是闽南金三角的核心，素有“泉南佛国”“海滨邹鲁”的美誉，晋江中原文化、海洋文化、闽南文化、华侨文化等多元文化相互交融。这为当地学校文化建设提供了丰富的资源和养分，学校可以选择其中的文化元素作为文化建设的重要元素，在建筑设计、校园环境建设、课程建设、“五育”活动等方面有效融合地方文化，使学校文化带有浓厚的地域特色。

紫峰中学的校名取自明代理学名家陈紫峰，基于上述五个基点，紫峰中学构建了“一念”“五育”“三立”“四品”的学校文化体系，“一念”即“和谐·发展”的办学理念，“五育”即德智体美劳深度融合，“三立”即基于陈紫峰的品格和事例凝练出的“立德、立学、立身”，“四品”即形成四个文化品牌——陈紫峰文化品牌、感恩文化品牌、生命教育文化品牌、“篮球成就精彩人生”办学特色文化品牌。简而言之，紫峰中学的文化建设以“和谐·发展”的办学理念为统领，在“五育”融合视域下，结合当地历史理学名家陈紫峰的品格和事例凝练出“立德、立学、立身”的文化核心，明确“三立”育人的具体目标要求和践行途径与措施，着力创建四个文化品牌，从而形成紫峰中学独特鲜明的文化，在学校文化的熏陶中促使全校师生形成德高行美、勤毅笃学、爱拼敢赢、和谐发展的精神特质。

二、学校文化建设的四个维度

高屋建瓴，贵在践行。在学校文化建设实践中，构建学校文化体系框架是第一步，更关键的是后续持之以恒的践行。学校文化建设的实施途径因学校文化内容的差异而各有不同，但是整体上离不开物质文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设四个维度，其中精神文化建设是最终目的，物质文化建设、制度文化建设、活动文化建设是实现目的的途径和载体。

（一）物质文化建设

一般来说，物质文化包括校园的教学教研设施，以及工作、学习、生活、校园环境。本文所说的物质文化建设是指校园环境文化建设，包括学校建筑、文化景观、建筑墙面、走廊、室内、道路等文化建设。这些物质文化建设既要紧扣学校文化体系的核心要素，又要充分考虑地域文化特色；既要注重实用性，又要注重文化性、审美性；既要让师生置身其中心旷神怡、赏心悦目，又要达到眼之所及潜移默化、冶情受教的效果，实现环境育人的功能。以紫峰中学为例，学校在物质文化建设中，紧扣“一念”“五育”“三立”“四品”文化体系，根据办公区、教学区、运动区布局，因地因能制宜。办公区的物质文化建设重视融入廉勤文化、办学特色文化、陈紫峰文化、陈妈祝文化，此区域建有和园、铭恩园、丰碑园等人文景观，以及陈紫峰文化长廊、陈妈祝文化长廊、校史文化长廊、廉勤文化长廊、“篮球成就未来”办学特色文化展厅等建筑。教学区建有师说园、校友励志园、扬帆竞渡园、地理园、生物园、名人雕像园、科技主题雕塑、文化主题雕塑等，建筑命名融入一定的学校文化，如立德楼、立学楼、立身楼等，外墙上饰有孔子讲学浮雕、“一训三风”、励志格言等，班级内则根据各自的班级文化进行布置。在运动区，体育馆区域建有切合“篮球成就精彩人生”办学特色的腾飞主题雕像和篮球主题文化墙，田径场周边场地建有运动主题雕塑，围墙则建成运动主题文化墙。这些文化景观、文化长廊、文化墙，既美化了校园，又具有文化性，发挥着潜移默化的育人作用。

（二）制度文化建设

没有规矩，不成方圆。只有建立起完整的规章制度来规范师生的行为，才能营造良好的校风、教风、学风。制度文化落实在实际的行政管理、教育教学管理、队伍建设中，因此制度文化也是管理文化。有怎样的制度就有怎样的管理文化，学校要思考制度建设基于什么管理理念，构建怎样的管理机制。就紫峰中学而言，制度建设基于“和谐·发展”这一理念和“立德、立学、立身”的文化核心，遵循“降低重心、分权管理，制度管人、流程管事，强化督导、注重实效，有效激励、文化引领”的原则，建构“462”管理机制，即完善“四个职能”（支委会、集体议事会、行政会、教代会），强化“六项管理”（年级扁平化管理、教学教研管理、德育常规管理、安全卫生管理、后勤服务管理、养成教育管理），用好“两本手册”（教职工管理手册、学生管理手册），充分发挥党支部、集体议事会、行政会、教代会职能作用，着眼师生发展，增强管理合力，不断推进学校管理规范化、民主化、精细化、高效化，着力建设“制度管理与人文关怀并重、自我管理与激励争优并行”的管理文化。

（三）活动文化建设

文化活动是学校文化的重要表现形式，也是学校精神文化建设的重要载体。有观点认为，学校文化活动指学校开展的德育、体育、科技、文化、艺术等活动。诚然，这些教育教学活动从广义上说都是学校组织开展的活动，都是学校的文化活动，但严格来说不能称之为活动文化。文化活动与活动文化有着本质区别，文化活动的中心词是活动，只要是文化性的活动都可称为文化活动，而活动文化其意旨在于文化，是由具体活动而形成的独特的、相对稳固的文化形式，它是在学校文化体系内，针对文化建设目标而开展的文化活动，这类活动具有鲜明的指向性、目的性、独特性。简而言之，学校的活动文化应遵循人无我有、人有我优、人优我特的原则。由此可见，并不是学校开展的每一项活动都具有活动文化属性，例如三月学雷锋活动、四月清明节祭奠活动等，基本上所有学校都有且每年的形式都差不多，那么它们算不上是学校活动文化，仅能称之为校园文化活动。紫峰中学在开展学校教育教学活动时，十分注重活动文化建设，着眼于“五育”融合，着力打造陈紫峰文化系列活动、感恩文化系列活动、珍爱生命文化系列活动、“篮球成就精彩人生”办学特色系列活动，使它们成为学校文化活动的品牌。紫峰中学每年开展的教育教学活动很多，校园文化活动也不少，但真正称得上学校文化活动的只有上述四个系列活动，因为它们已成体系，形成品牌，成为学校“立德、立学、立身”文化核心的重要实施载体，具有鲜明的校本活动文化属性。

（四）精神文化建设

精神文化是学校文化建设的最终目的，它主要包括学校办学的历史传统和被全体师生认同的观念等，是学校及师生精神特质、行为特质的集中反映，它一般体现在学校的办学理念、校训、校风、教风、学风、班风等方面。因此，要将学校精神文化作为重要的文化元素，贯穿于日常教育教学活动和师生的日常生活中，落實在具体的行动中。这就需要建立相应的规章制度、实施方案和评价机制，使之制度化、活动化、常规化。当然，精神文化建设并不止于此，上述物质文化建设、制度文化建设、活动文化建设，都是精神文化建设的重要载体，其最终目的就是要使学校内外兼具文化气质。

三、学校文化育人的实施策略

基于学校文化体系建构的五个基点和文化建设的四个维度，进一步梳理文化育人的实施策略，明确文化育人目标、文化育人要素和文化育人途径。

（一）围绕学校文化核心，明确文化育人目标任务

学校构建文化体系需凝练出鲜明的文化核心理念，师生通过各种途径和载体学习之、践行之，使之入心入脑、内化于神、外化于行。紫峰中学的文化核心理念为“立德、立学、立身”。“立德”就是要求师生立德修身、厚德载物。拓展而言，就是要求教师要立德树人、行为示范、敬业乐业，学生要以德修身、以德明志、以德促学、厚德成才。为了达成这些目标，学校明确了育人的主要元素，即要基于社会主义核心价值观、爱国主义教育、中华民族传统美德、公民道德、“三观”教育、理想信念教育、“一训三风”等方面开展系统性、常规性的文化教育活动。“立学”就是要求师生守初立学、勤毅达成。拓展而言，就是要求教师坚守初心、牢记使命、博学勤研、以学促进，学生要以学为本、立志笃学、勇毅求学、以学达成。其文化育人要素包括培养学习品质、掌握学习方法、学习文化知识、学习劳动技能、健身强体、识美审美。“立身”就是要求师生守正立身、正身正行。拓展而言，就是要求教师以生为本、立身守正、言传身教，学生要以学立身、以德正行、立身行己、成己达人。文化育人要素包括树牢责任意识、学会做人做事、掌握立身本领、言行自律有度、乐善助人等。

“立德、立学、立身”着眼于德、学、行三个层面，融合“五育”。“立德”既是“立学”的动力和保障，又是“立身”之本，“立学”则是“立身”的重要前提条件。

（二）以品牌建设为抓手，形成学校文化亮点

紫峰中学在围绕文化育人目标开展各类文化活动时，既着眼于“五育”融合，又十分注重文化品牌建设，努力形成品牌效益。学校的四個文化品牌服务于学校“立德、立学、立身”的文化核心，有各自的文化支系，其实施载体因品牌主题和目标任务的不同而有所区别，但总的来说又有一套共通的建设范式。例如四个文化品牌建设的共同途径是制订品牌创建方案、开展品牌文化课题研究、建设品牌校本课程群、开设紫峰讲坛、建设品牌文化长廊、进行学科渗透、开展品牌文化周活动。这个范式能保证学校文化品牌的制度化、课程化、活动化、体系化，为文化品牌的形成奠定坚实的基础，为贯彻践行学校文化核心理念搭建有效的平台。

（三）紧跟时代育人要求，丰富文化育人内容

文化需要继承，更需要发展，因此学校文化建设必须紧跟教育发展趋势，否则就会成为无源之水。习近平总书记在党的二十大上发出伟大的号召：“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”学校文化建设应当体现时代育人要求，将思想政治教育、劳动教育等作为学校文化建设的重要内容，创新文化机制，丰富文化内涵，搭建文化平台，让思政教育、劳动教育成为学校特色文化，成为育人的重要途径。

（四）积极构建网络文化，创新文化育人形式

在信息技术高速发展的今天，校园文化的表现形式和承载途径也更丰富，应充分利用信息技术手段，利用好校园LED显示屏、校园网、微信公众号等网络环境，构建以立德树人为本、富有学校特色的网络文化，创新文化育人形式，积极开展文化育人活动，增强文化育人实效性、时代性。

总而言之，学校文化建设意义重大，构建学校文化体系是一项系统性、全局性的工程，需要汇集各方的智慧与力量。学校文化建设实施的途径多种多样，要注意去粗存精、打造品牌。如此，学校文化建设才能具有鲜明性、独特性，从而推动学校高质量发展，助力学生成长成才。

【参考文献】

［1］邹勇．文化润泽，构建“五育”融合的育人新常态［J］．现代教学，2023（6）：75-79.