初中物理作业设计有效性的研究

孙功宝

【摘要】“双减”政策的实施，对初中物理作业设计提出了新要求，“减负增效”是目前初中物理作业优化设计的主要目标.本文立足“双减”政策背景，对初中物理作业设计的现状进行分析，进而具体探讨提升初中物理作业设计有效性的实践策略，以期为实现物理作业设计的“提质增效”提供参考.

【关键词】“双减”；初中物理；作业设计

作业设计是初中物理教学中的关键环节，合理设计作业能够帮助学生实现课程知识的深度学习，强化学生课后知识巩固与运用，提升其综合能力.在“双减”背景下，对作业设计给出了具体指导，教师需要深度理解“双减”政策的要求，加强对作业设计的改进和优化，提升初中物理作业设计的有效性.

1  “双减”背景下对初中物理作业设计提出的新要求

初中物理教师在优化作业设计时，要充分了解“双减”政策对于作业设计提出的新要求，结合具体要求展开作业设计方案的改进，才能提升物理作业设计的有效性.

“双减”政策中对于初中物理作业设计提出以下要求：（1）以生为本设计作业.“双减”政策要求作业设计要服务于学生的学习和发展，因此教师要做到以生为本设计作業，分析学情、了解学生学习能力发展情况和需求、掌握学生的兴趣爱好，设计具有针对性、代表性的作业.根据学情设计分层作业，避免传统“一刀切”式的作业设计给基础薄弱的学生增加作业负担，打击其做作业的积极性；（2）以能力素质培养为作业设计目标.“双减”政策是在素质教育背景下提出的，其是为更好地落实素质教育，促进学生综合素质全面发展.因此，教师在物理作业优化设计的过程中，要注重对学生能力和素养的训练和提升，使学生在完成作业的过程中，不仅巩固课程知识，还能提升自身核心素养；（3）注重作业设计的新颖.作业设计要新颖，改变老旧单一的“刷题式”作业形式，利用新颖的作业形式，丰富学生学习体验，也能为学生能力素养全面发展提供帮助.

2  “双减”背景下提升初中物理作业设计有效性的意义

“双减”背景下注重对初中物理作业设计有效性的提升，对于提高教学质量以及促进学生自身学习和发展都有重要意义，具体体现在以下几方面：（1）能够减轻学生的学习负担.物理教师在了解“双减”政策要求的基础上，提升作业设计的有效性，能够减少作业数量、提升作业设计的针对性，保障作业内容符合学生的学情及学习要求，并且作业形式多样，增强了作业的趣味性、实践性、操作性，提升了学生做作业的主动性和积极性，从心理上以及身体上均能减轻学生的学习负担.

（2）能够提升学生的学习效率.提升了物理作业设计的有效性，删减了重复、无效作业，所布置内容均是学生所需的，教师结合学生知识学习、能力提升、素质发展的综合需求，设计作业内容，帮助学生有效强化对知识的理解，实现深度学习，同时也为学生课后巩固与应用知识提供帮助.

（3）能够促进学生全面发展.“双减”是根据学生素质全面发展需求而提出的教学改革政策，教师基于该政策要求提升作业设计的有效性，能够将对学生的能力与素质培养目标融入作业设计中，促使学生在完成作业的过程中不断提升自身综合能力，发展核心素养.

3  “双减”背景下提升初中物理作业设计有效性的实践策略

3.1  有效设计课前作业，提升预习实效

在课前，教师为学生合理设计作业，激发学生课前自主学习的兴趣，使学生对课程内容有一定了解，为课堂教学活动的有效开展以及提升学生课上学习的效率打好基础.在以往的初中物理作业设计中，教师对课前作业设计不够重视，往往直接让学生自主预习教材，然而教材内容抽象、枯燥，学生自主学习具有一定难度，也很难激发学生的学习兴趣.因此，教师要注重对学生课前作业的优化设计，通过提升课前作业的有效性，帮助学生打好提前量，提升预习实效.教师在设计课前作业时可以从以下几方面落实.

3.1.1  设计趣味阅读作业

初中物理教材中大部分内容都是以理论性概念、知识呈现，逻辑性、抽象性较强，为提升学生学习的有效性，要求教师能够对学生学习兴趣进行有效激发.根据课程内容，给学生布置趣味阅读作业，让学生在课前通过阅读一些有趣的资料，对相关物理知识、物理学家以及物理概念提出背景等有一定的了解，激发学生对物理学的学习兴趣和探究欲望，为其在课堂上能够专注学习、提升学习效果提供保障.

例如  在进行“光世界巡行”这部分内容的课前作业设计时，教师可以为学生提供有关墨子是如何发现光的直线传播的相关阅读资料，让学生在课前进行自主阅读.需要注意的是，教师在选择阅读资料时，要选择具有一定趣味性、通俗易懂的材料，确保其能激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读过程中，不仅能够了解光的直线传播是如何被发现的，也能够对墨子这一人物有所了解，激发学生的科学探究精神.

3.1.2  设计情境作业

物理本身具备较强的逻辑性，而学生的思维发展程度有限，在刚接触物理这门课程时，学习起来有一定难度.生动具体的情境可以将抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解和学习.而且情境本身具有一定趣味性和参与性，让学生可以获得更好的作业体验，激发其学习物理的动力.

例如  在进行“声音与环境”这部分内容的课前作业设计中，教师为了激发学生自主巩固与预习的积极性，可以为学生设计如下情境作业：小汽车和货车的鸣笛声音是不同的，那么哪一个的鸣笛声音相对而言响度更大呢？响度与振幅之间有怎样的关系？一名70岁老者和一名10岁少年声音也不相同，那么哪一个音声调更高？音调与振动频率之间又有怎样的关系？教师把与新课程相关的需要巩固的知识点以情境的形式呈现，能够激发学生自主预习所学知识，并进行简单的梳理.与此同时，教师再给学生围绕新知识创建情境：在生活中，人们经常能听到十分悦耳的声音，并感到身心舒畅，但是也会听到刺耳的声音，让人感觉不舒服.如何控制和消除这些刺耳的声音呢？学生在这一情境下，通过自主预习，得出答案，在课堂教学上，通过与教师和同学分享自己的答案.教师能够掌握学生预习的情况，为进一步优化调整课堂教学方案提供参考.

3.2  有效设计课中作业，提高教学效果

课中作业是指在课堂教学的过程中，根据教学内容以及学生学习的需求，教师及时为学生设计相关练习作业，让学生在课堂上来完成，根据学生完成情况，教师可以发现学生新课学习中存在的问题，进而针对学生掌握不扎实的部分进行详细讲解，以此提升课堂教学效果.课中作业作为一种有效的辅助教学手段，可以帮助学生及时进行知识的运用，同时也能够帮助教师及时掌握学生的学习情况，对提升课堂教学效果有重要作用.因此，教师要重视课中作业的合理设计，具体可以采取以下几方面措施.

3.2.1  设计分层问答式作业

课中作业形式是多样的，不一定非要给学生留有一段较长的时间让学生来完成课中作业，然后集中进行讲解，而是可以根据教学内容灵活设计作业形式.比如，通过课堂问答互动的形式设计作业，给学生提出一些思考问题，学生进行口头回答即可.这样的作业形式不仅能够发挥作业在课堂教学中的辅助性作用，还能促进物理课堂教学中师生之间的有效互动，活跃课堂氛围，对减轻学生学习负担、提升学习效率有重要作用.

例如  在进行有关“探究滑轮的作用”这部分内容的课中教学时，教师需要考虑班级学生的不同学习基础、学习能力与综合素质水平，设计具有层次性的问答式作业，并根据作业难易程度选择对应学生来回答，可以确保优等生、中等生以及后进生都能参与课堂作业互动，逐渐增强学生物理学习的自信心.比如针对后进生，教师要设计一些基础性作业，帮助学生巩固重要的知识点，教师可以利用多媒体呈现几幅有关滑轮的图片，让这部分学生回答有几幅图是定滑轮，有几幅图是动滑轮，并分别说出是哪几幅图.针对中等生，可以给其设计如下题目：动滑轮上的两根绳子是否承受相同的拉力，如何证明？针对优等生，则可以设计难度更高的作业.通过分层设计课中作业，让不同基础的学生都有回答和表现的机会，活跃课堂氛围.

3.2.2  設计课中实验作业

物理教学要做到理论与实践相结合，因此教师在设计课中作业时，要注重对实验作业的合理设计，借助实验作业的完成帮助学生深度理解相关知识，提升学生的综合能力.

例如  在进行有关“密度知识的应用”这部分内容的教学中，教师可以给学生设计“测量铁块密度”这一操作实验.学生可以进行分组合作，按照教师所讲的实验方法，利用天平、铁块、量筒、水等材料进行实验设计，并完成实验操作，最终进行实验总结与论述.通过实验作业的设计可以帮助学生在具体的实验操作中深度学习理论知识，也提升了学生的学科综合素养.

3.3  有效设计课后作业，实现学以致用

课后作业的设计主要是为帮助学生巩固所学知识，提升学生知识运用能力和综合实践能力.因此，教师要注重转变传统单一的课后作业形式，能够根据“双减”政策要求，以学生核心素养发展为核心，设计形式多样的课后作业，提升课后作业设计的有效性.

3.3.1  设计操作类作业

在“双减”政策实施背景下，教师在课后作业设计中要重视培养学生的综合能力和素养，不仅要让学生对课上所学知识内容进行有效巩固，更要强化其对知识的理解，提升其综合实践能力、探究能力与创新能力和思维品质.

例如  在进行“眼睛与光学仪器”这部分内容的课后作业设计中，教师改变以往一整套试卷的作业设计形式，而是给学生设计操作类作业，要求学生制作一个简易的照相机.学生需要对课程内容进行回顾，并整理出制作简易相机所需要的材料，完成材料、器件的收集后，按照制作方法完成简易相机的制作.学生在制作过程中会用到很多物理学知识，如何设计和制作能够让照相机更清晰地成像，这些也需要学生进行创新设计.最后，学生将自己制作相机的过程录制成视频分享到学习平台，同学与教师可以针对作品进行点评，评选出优秀的作品给予奖励，激发学生的创新意识和提高其创造能力.

3.3.2  设计实践调查类作业

初中物理教学内容与学生的实际生活息息相关，教师在课后作业设计中要重视培养学生的知识应用能力、解决问题能力等，因此可以给学生设计一些与现实生活相关的调查类作业，让学生从物理角度去观察世界、认知世界，开拓学生视野.

例如  在进行“让声音为人类服务”这部分内容的课后作业设计时，教师可以给学生设计实践调查类作业，要求学生可以通过小组合作的方式到生活环境中调查噪音的来源，并通过走访了解噪音对人类生活、生存的影响.从分析控制噪音的重要性与必要性，并通过具体的实践尝试，探究控制噪音的具体方法，运用所学知识给当地环境管理部门在噪音管理方面提供有效的建议，可以通过写调查报告和建议书的形式完成作业.

4  结语

综上所述，初中物理教师要立足“双减”政策要求，加强对作业设计的优化和调整，贯彻以生为本的作业设计理念，根据学生理论基础水平、学习能力、兴趣特点等设计具有针对性的作业内容，控制作业数量.同时，按照课前、课中、课后三个层次设计作业，充分发挥作业在学生预习、课堂学习以及课后巩固中的积极作用.与此同时，教师要围绕学生核心素养发展需求，全面培养学生的实践能力、思维能力、问题素养以及知识运用能力等，提升作业设计的有效性.

参考文献：

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