初中物理图象题的解题方法及应用探析

庞运凤

【摘要】近年来中考考试中的物理图象试题比例有所增加，它涉及电学、力学、光学等多个知识点.从考试结果来看，许多学生对于该类试题的适应情况并不好，这说明了他们的图象信息转化已知条件能力不强.所以教师需要在日常教学中适当增加物理图象题教学，为学生传授正确的解题方法，带领他们参与到解题应用实践活动当中.本文初步探析初中物理图象题的解题方法，专门围绕初二年级人教版物理教材知识点展开讨论.

【关键词】图象题；初中物理；解题方法

图象题主要结合图象、图标信息来为解题提供已知条件.在初中物理课堂教学中，图象题数量众多，题目中的图象在为学生提供已知条件的同时，也考查学生的观察判断与解题能力，非常生动形象.当然，某些物理图象题的难度较高，需要教师为学生传授正确解题方法.

1  图象信息题的解题方法实践应用

在初中物理课堂上，图象信息题最为常见，该类题目中的信息量较大，要求教师带领学生参与实验，结合题目中信息内容来求解问题.在解题时，教师甚至还会运用函数图象知识（如正比例函数图象），客观真实反映图象信息题中的某些已知条件特殊关系.在具体的解题过程中，注重结合公式关系来明确图形代表意义也是可行的［1］.

例如  在人教版八年级物理上册教材中有“凸透镜成像”一课，教师结合这一课为学生提出例题：某线段AB为凸透镜成像的物距倒数1/u和像距倒数1/v的对应关系，如果物体距离凸透镜0.3m，物体的成像性质是什么？

这一问题的答案是倒立、缩小和实像.因为教师为学生给出条件，凸透镜的焦距为0.1m，所以如果物距为0.3m，那么物距就是焦距的3倍.这一倍数是大于2倍焦距的，所以说凸透镜成像为倒立、缩小的实像.

又如，如果某学生拥有一定质量的水（人教版八年级物理上册“密度”），那么需要研究水的体积与温度之间关系［2］.在这一题目的解题过程中，教师指导学生研究了水的体积与温度之间的关系.主要是基于实验数据内容制作出图象，其中水的体积与温度呈现出V-t图象关系.通过这一图象关系，教师为学生解释了质量条件下水的本质，即水是具有反常态的膨胀规律效应的，所以说水的密度是最大的，在4℃状态下水的体积有所膨胀增大.为帮助学生学习图象，理解公式，教师也进行了进一步的解读，因为在温度大于4℃状态下，水是处于热胀冷缩状态的，如果在0～4℃范围内，水则处于冷胀热缩状态中.根据这一客观规律，学生就了解到水的质量体积会根据温度的不同而发生不同变化，它基本上遵循以下公式：ρ=m/V.如果m（质量）在一定量时，V（体积）越大，ρ（密度）就越小，但是水在4℃时密度是最大的.

2  图表信息题的解题方法实践应用

图表信息题也是图象题中的一种，它特别注重记录数据表格，采用表格形式解决一切物理知识点问题.在这些数据中是有客观规律可循的，教师需要指导学生根据测量结果填写表格，以便于计算物理量.在某些物理综合应用题目中，图表信息题的出现频率较高，教师也能在课堂上利用图表帮助学生还原实际生活，拉近物理与生活之间的距离［3］.

例如  在常温常压状态下某些物质的密度是多少？这一题目中，教师就为学生呈现了纯水、酒精、煤油、水银、冰、干松木、铅的密度，并提出问题供学生选择.例如不同物质的密度不同，相同物质在不同状态下的密度不同.教师主要通过表格数据来指引学生了解固体密度，例如干松木固体的密度相比于液体水的密度更小，所以不同物质的密度虽然可以相同，但是像酒精、煤油作为液体物质在不同状态下却密度不同.因此根据密度公式可以判断出某些固体如铜块的体积更大，所以通过这一图表信息题已知条件，就能得出正确答案.

3  综合图象信息题的解题方法实践应用

综合图象信息题中既有图象、又有图表，甚至还有实物图，这些内容都能为学生解题提供已知条件.进一步来说，综合图象信息题中的图表数据、函数图象等信息也很重要，它要求学生在掌握已知条件信息基础上再综合分析各种问题，最终实现对知识的有效迁移，完成解题过程［4］.

例如  在人教版物理八年级上册的“匀速直线运动”一课教学中，教师就为学生給出一道题目，有A、B两人同时从同一起跑线出发，同时做匀速直线运动，在跑过相同时间以后，B在前面，A在后面，B所跑过的路程大于A跑过的路程，说明B的跑步速度大于A的跑步速度.根据图象所给出信息，A、B二人图象中路程不变则表示A、B二人相对静止，所以结合这一图象已知条件了解到B的跑步速度大于A的跑步速度.

在综合图象信息题解题过程中，教师需要学生同时掌握图表数据以及图象信息内容，结合函数图象特点建立图表与图象之间的联系，如此就能快速解决图象问题，实现知识迁移.在这一过程中，教师就能够为学生介绍不同的解题方法.所以图象、图表题目所呈现的已知条件不同，其解题方法也是多种多样的［5］.

4  结语

在初中阶段，图象题目题型种类众多，特别是在物理学科教学中，分析解决图象题目需要建立学科之间联系.例如教师就会将数学函数图象与物理知识联系起来，指导学生正确找到图象题目的解题方法与技巧，建立不同向量变量之间的关系，如此才能帮助学生突破物理知识难点，更轻松完成图象题的解题过程，提高物理学科核心素养.所以，教师在教学初中物理图象题教学过程中还需要丰富解题思路方法，将图象、图表等形式与物理知识信息结合起来，帮助学生顺利完成物理解题过程.

参考文献：

［1］杨链.例析初中物理图象题的解题策略［J］.数理化解题研究，2023（29）：80-82.

［2］刘琬.关于初中物理图象题教学的思考［J］.数理化解题研究，2022（23）：98-100.

［3］袁宝婉.巧解初中物理图象题［J］.科教导刊-电子版（上旬），2022（04）：144-146.

［4］王雷.巧解初中物理图象题的技巧分析［J］.数理化解题研究，2021（29）：75-76.

［5］石俊杰.用Geogebra辅助初中物理机械运动图象问题的教学［J］.物理通报，2023（11）：128-132.