“双减”背景下初中数学作业设计的创新与实践

胡会

【摘 要】  “双减”政策的提出，将如何减轻学生过重的作业负担作为教学改革的重点问题被提出来，又一次将减负这一教育诟病提到一个新的高度，要求教育各部门积极推进，从根本上解决减负这一教育难题，作为教育工作者要求真务实地从教辅题海中走出来.基于双减政策的要求，结合课程、能力与实际出发，开发与设计切实符合学生发展的作业，将双减落地落实.作为初中数学教师基于学科特点出发，紧跟双减政策的指导，积极响应学校作业减负的号召，打破传统作业观，对初中数学作业进行创新与改革，减轻负担的同时提升学习质量.

【关键词】  双减；初中数学；作业设计；教学改革

受应试与传统教育理念的影响，很多时候作业一直采用练习的方式展开，利用大量的教辅资料与试题，进行重复性地刷题，这样的作业单一枯燥，极易导致学生产生抵触与厌学心理，加重了学生的学习负担，与此同时也形成了思维定式，不利于学生的思维能力的发展，显然并没有发挥作业的优势与价值.随着“双减”政策的推进，对作业进行探究，找到更为科学有效的作业设计思路尤其重要，以下就如何对初中数学作业进行创新与实践进行了归纳与总结.

1  初中数学作业布置中常见的问题

作业是教学体系的重要环节，是检验学生知识掌握情况以及学习能力的主要途径，良好的作业设计可以帮助学生练习、应用与巩固课堂所学的知识，培养学生的独立思考与解决问题的能力.双减教育政策的提出主要针对作业的效果与开展进行了说明，以期减轻学生作业负担.基于这一情况，首先对当前初中数学作业布置中常见的问题进行观察与归纳.

第一，作业设计方式单调.受传统教育理念影响，教师作业设计方式单调，以刷题练习为主，题型同类化严重，学生缺乏兴趣，且不易发展创造力；

第二，作业内容缺乏应用.数学学科的实用性、应用性较强，但在作业设计中重视题型训练，忽视作业应用、实践的需求，未能充分发挥作业作用；

第三，作业量大内容同化.传统教育理念下，以大量相同类型练习题训练学生，掌握知识，却忽视了学生的兴趣问题.

这些弊端的存在直接影响了作业实效性，学生完成作业的积极性差.教师必须优化数学作业设计，创新作业设计形式，以提高数学作业的实效性，发挥数学作业的价值.

2  “双减”背景下初中数学作业设计的创新思路

2.1  控量减负

“双减”中明确了不同学段学生的作业量与作业时间，教师要紧跟政策的要求，科学地控制作业总量，与其他学科教师统筹规划形成合力，保障学生在完成作业的同时，还有时间锻炼、休息与放松.因此科学合理地控制作业量是教师需要改进的方向之一，在量上减轻作业负担.

2.2  创新增效

对作业进行控量的同时还要考虑学习效果，因此双减政策下作业设计的又一良方，就是以作业“质”的高效来削减无效的“量”，提高作业设计的质量就显得尤其重要.教师的又一工作就是结合学科特点与课程目标，对作业进行内容进行丰富、作业形式进行创新、作业难易度进行规划，利用多元化的作业来巩固所学知识，发展数学核心素养.

3  “双减”背景下初中数学作业设计的实践策略

双减政策下的作业量的控制，以具体要求为依据，只需要进行统筹规划就能做到，而作业设计与创新具有开放性与个性化，是当前教师需要思考与解决的核心问题，也是本次研究的重点，以下就具体的作业实践进行了分析.

3.1  丰富作业设计形式

除了习题、教辅作业外，教师需要对数学作业设计做出创新，依据学生思维、认知、心理情况，摒弃传统教学方式，考虑作业的趣味性、多元性等特点，引导学生以积极的态度进行数学的学习，主动参与，不拖沓，提高作业实效性.

（1）调查类作业

调查类型的作业应用比较广泛，其展开形式可以是小组形式，也可以是个人形式，通过多种途径调查得到相关数据，并进行统计与分析.调查类作业相较于传统类型作业，能够锻炼学生多种能力，像是信息搜集与整理能力、逻辑分析能力、解决问题能力等，会极大提升学生学习兴趣，积极完成作业.

例如  《有理數》教学后，教师可以布置信息搜集型作业“有理数的发展历史”，请让学生利用各种途径，探究有理数的起源、发展，有理数在课本的描述，最后说一说我的思考，旨在让学生学习信息搜索工具，整理有理数的历史文化，从历史发展中了解数学的基本规律.最后用我的思考引导学生进行质疑与思考，有利于学生严谨求实学习态度的养成.

再如  在进行众数、平均数和中位数等相关概念教学后，为了让学生进一步内化这一概念，课后可以“调查某地区不同时间内的温度”的作业，借助电脑、电视等终端设备进行搜索，教师再辅以不同的数学问题，进行相关的计算与统计，引导学生探究知识的本质，明白数学与我们息息相关有较强的实用性.

（2）总结类作业

数学错题是不可避免的，对错题进行整理再练习，对于学生的成长有明显的效果，以单元为单位，对错题进行总结与管理，可以作为作业设计的原则，促进学生对这些知识再一次地进行动态思考，也为教师的教学提供参考，教师适时、及时地进地指导，提升教学效率.例如：教师在进行单元教学后，就可以布置单元错题总结类作业，让学生以一定的规律对错题进行整理、分类，并对错误出现的原因进行自主分析与判断，将数理知识内化于心.

3.2  提升实用性作业比例

知识的学习最后是需要应用到生产生活中的，因此教学要致力于作业与实际的结合，作业设计也不例外，提升实用性作业的设计比例.教师要进行大胆创新，打破常规限制，设计具有生活气息、实用性强的作业，不但拉近了学生与数学间的距离，同时也提高了作业的实效性.

（1）生活性作业

数学学科与生活息息相关，知识源于生活，最后所学的知识也是要运用到生活中去，因此教师在作业设计时丰富并创新了作业内容，从中融入生活元素，构建数学知识与生活的桥梁，让学生在巩固与回味知识的同时，培养生活能力，促进学生的全面发展.此外生活化的作业设计增加了学习的趣味性，拉近了知识与学生间的关系，引导学生对数学产生新的理解，为数学学科赋予新的意义.

例如  “勾股定理”课堂教学结束后，教师搜集了具有生活化的数学题目，其中包含了勾股定理的知识.“要制作底边BC长为44cm，顶点A到BC的距离与BC长的比为1：4的等腰三角形木衣架，那么腰AB至少需要   cm.”这个题目除了问题的提出外附带一张木衣架的图片，为本来具有抽象性的数学题目增加了生活性与实用性，整个问题的表现亲近多了，让学生在巩固知识的同时感受到其中蕴含的生活价值.

（2）实践性作业

实践是践行知识的有效途径，初中数学知识也不例外，在课堂学习后教师可以布置一些搜索、实践或者操作类的作业，丰富作业形式的同时让作业更具深度与广度，更好地调动学生的作业欲望，促进学生思维与能力全面发展.

例如  在学习《三角形、梯形的中位线》第一课时三角形的性质与中位线教学内容后，教师布置探究性作业，以三角形学习为基础，用自己的方式找出梯形的中位线.教师可以进行引导或点拨，如动手画一画、剪一剪、查一查，或者以生活中的梯形实物为例，观察、分析、拆剪等找到梯形的中位线，这一过程中对于初中学生观察能力、分析能力、思维品格以及实践能力等都有促进作用.

3.3  增加作业的趣味性

态度决定行动，直接影响了学习效果，对于作业也是一样的，如果学生对数学作业缺少兴趣，很难树立端正的学习态度，投入到知识的学习中去，更别说发挥它的作用了.因此要增加了作业的兴趣，提升学生的情感体验，改变学生对作业的态度.因此教师在作业设计时要重视学生良好情感的塑造，让数学作业更有态度，才能起到一个好的效果.

（1）游戏类作业

兴趣是最好的老师，游戏对学生有较强的吸引力，借助游戏类数学作业，激发学生的参与兴趣，更加积极地参与数学学习，因此教师可以游戏理念出发，设计趣味行业.

例如  在学习“概率”这部分内容后，教师基于这一部分内容，设计数学小游戏作业，以小影片的形式让学生观看后做题，游戏为“玩牌猜概率”.游戏制定小刚和小明玩牌游戏，共三张，分别是像、虎、鼠，规则是像胜虎、虎胜鼠、鼠胜象.同时出牌，相同则为平局，不同则以游戏规则定输赢.借助充满吸引力的斗游戏玩扑克的场景，首先抓住学生的眼球，增加作业的兴趣，然后完成以下数学作业.

问题一  一次出牌小刚出“象”的概率是多少？

问题二  如果用ABC来表示小刚的三张象、虎、鼠的牌，用A1B1C1表示小明的牌，现在请同学们算一算一次出牌小刚胜小明的概率是多少？请附以列表或树状图进行说明.

问题三  你认為这个游戏公平吗？为什么？

本次作业基于信息技术出发，借助游戏的模式，首先在形式与内容上就吸引了学生的关注，在游戏化的基础上再辅以问题的探究，将作业的趣味性与教育性都全面地发挥出来，整个作业更具科学性.

（2）层次性作业

给作业分层也是保持学生对作业兴趣的一种方式方法，很多时候作业过难过简都不利于学生的发展.学生差异性是客观存在的，在进行作业设计时也需要充分考虑这一点，改变以往整齐划一的作业形式，设计具有层次性、递进性的作业，作业设计更加人性化，有效地保障了学生的作业积极性.教师对学生差异性正确认识，采用分层练习，异步指导的方法，致力于全体学生都能得到一定的发展，有效地保证了学生的学习兴趣，感受数学学习的成就感，树立学习自信心.基于这一要求，教师设计了探索性、常规性、基础性作业等不同层次的作业.

“一元二次方程”课后设计：作业一，“基本题”一般是与定义、性质或公式相关的选择或填空题；作业二，“常规题”与解一元二次方程相关的计算题，可运用一些略有难度的提高题和发展题来发展学生思维；作业三，“探究题”一般带*号的题或者综合题；即针对学生的优势或不足来布置作业，既避免大量练习给成绩好的学生带来负担，产生厌倦情绪，又能避免给成绩差的学生带来挫败感.

4  结语

双减要求教师对作业进行减负增效，发挥作业再学习、再创造的作用，作为初中数学教师要改变以往对作业的错误认知，科学合理地控制作业量，利用丰富多样的作业内容与形式，增加作业的吸引力，让学生快乐学习，让作业与教学形成一个良性的教育生态，让教育更有温度，紧跟教育改革步伐，让“双减”政策真正落地.

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