新时代高职英语教师专业发展路径研究

刘暕

摘 要 新时代大背景对高职英语教師专业发展提出了重大挑战，对此，高职英语教师需要具备综合的英语语言能力、职业知识和教育技能，还应积极融入现代教育技术，不断提升自身的教学方法和教育研究能力。文章从整合教育资源、深化信息化教学理念、树立职业教育信念、优化师资培养模式等方面创新高职英语教师专业发展模式，以期适应未来高职教育的发展趋势。

关键词 新时代；高职；英语教师；专业发展

中图分类号：G451                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.026

A Study on the Professional Development Path of Vocational English

Teachers in the New Era

LIU Jian

（China Australia Business College of Shanxi， Jinzhong， Shanxi 030600）

Abstract The new era poses significant challenges to the professional development of vocational English teachers. In response to this， vocational English teachers need to possess comprehensive English language abilities， professional knowledge， and educational skills. They should also actively integrate modern educational technology and continuously improve their teaching methods and educational research abilities. This article innovates the professional development model of vocational English teachers from the aspects of integrating educational resources， deepening the concept of information-based teaching， establishing vocational education beliefs， and optimizing teacher training models， in order to adapt to the future development trend of vocational education.

Keywords the new era; vocational education; English teachers; professional development

教育作为国家发展的基石，教师队伍的建设长期以来一直受到党和国家高度重视。教育部于2021年1月发布的《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，为新时期的高校教师队伍建设改革提供了重要指导，明确了教育现代化和教育信息化的方向，以及为教师的发展提供了制度保障[1]。新时代的教师要求不仅要具备传统的教育知识和教学技能，还需要具备信息素养和信息技术应用能力，要能够灵活运用各种教育技术工具来支持教学，提高教育的针对性和互动性，更好地满足社会和国家的需求，为教育事业的发展做出更大的贡献[2]。

1  新时代高职英语教师专业发展的主要内容

1.1  提升教师综合素养，适应时代发展需求

新时代高职英语教师专业发展是指适应当前时代要求、紧跟教育改革和发展潮流的英语教育从业者，通过不断提升自身的教育理念、知识体系、教育技能和教育研究能力，以更好地满足高职院校英语教育的需求，培养更多高质量的英语专业人才的过程。此过程主要涵盖以下五个方面：一是教育理念的更新与发展。教师需要更好地理解新时代的教育目标和要求，将学生的综合素质培养纳入教育核心，强调创新能力、实践能力、团队协作能力等方面的培养，并要求教师积极参与教育改革，探索适应新时代要求的教育方法和教学手段[3]。二是知识体系的扩充与更新。其中包括英语语言知识、职业领域知识、教育理论和教育心理学等多个方面。三是教育技能的提升。高职英语教师需要具备出色的教育技能，包括教学设计、课堂管理、评估和反馈等。他们应当关注教育教学的最新发展，不断改进自己的教学方法，以提供更具启发性和有效性的教育。四是教育研究能力的培养。教育研究是高职英语教师专业发展的重要组成部分。教师可以积极参与教育研究项目，探索英语教育的前沿问题，为教育改革提供理论支持和实践经验。五是个人素养的提升。除了专业技能，高职英语教师还需要培养良好的师德和教育情怀，具备高度的教育责任感和正确的教育道德观念，并在教育中示范出色的职业操守，从而建立积极的教育氛围和师生关系。

1.2  以现代信息技术为依托，推动教育信息化创新发展

现代信息技术，如虚拟课堂、在线学习管理系统、教育应用程序等工具可以帮助教育实现教材和教育资源的数字化，而丰富的数字资源可以轻松地分享、更新和定制，从而满足不同学生的需求。同时，借助现代信息技术，教师能收集和分析学生的学习数据，用于了解学生的学习进度、学习习惯和需求[4]。因此，通过利用现代信息技术，教育可以更好地满足不断变化的教育需求，提高教育的质量和普及性，为学生提供更多的学习机会。

2  当前高职英语教师专业发展面临的难题

2.1  不同高职院校之间的教育资源不均衡

不同高职院校之间教育资源参差不齐，其中包括师资力量、教育设施、学术资源、科研机会以及学生学习机会等各个方面。一些高职院校可能面临财政支持不足的问题，导致他们难以购置先进的教育设备、图书资料，或者提供师资培训等。院校的地理位置也会影响到他们获得外部资源和合作机会的便利程度。位于经济发达地区的院校通常更容易获得资金和合作机会，一些老牌高职院校在发展历程中积累了丰富的资源，包括校友网络、捐赠基金等。总之，资源不足的院校可能难以吸引和留住高水平的教师，因为他们无法提供具有竞争力的薪酬和职业发展机会，从而导致人才流失和教师队伍素质的下降。

2.2  信息技术应用能力不足

一些高职英语教师尚未充分掌握和应用现代信息技术，导致在课堂教学和教育管理中存在诸多不足。如部分教师缺乏足够的信息技术知识和技能，无法充分利用电子教材、在线教育平台和教育软件等现代教育工具，导致他们无法实施多样化的教学方法，限制了学生的学习体验和成长机会。再如，部分教师不了解信息技术在个性化教育、课堂互动和教学评估等方面的应用，使得他们无法满足学生不断变化的教育需求。此外，信息技术应用不足还可能导致教育管理方面的问题，如学生档案管理、课程设计和考核评估等方面存在效率低下和信息不准确的情况。

2.3  职业教育信念和态度有待加强

教师的教育信念和态度是影响其教学行为和教育质量的关键因素，尤其对于英语教师而言，其职业教育信念对于高职英语教学的提升具有重要作用。然而，一些英语教师的教育信念和态度有待加强。首先，英语教师可能受到自身教育经历和社会观念的影响，对于高职院校和普通高校之间的差异感到困惑，包括教学目标、教学内容和学生特点等方面的不同，导致教师在面对高职院校的教育实践时感到不适应。其次，英语课程在高职院校中有时候可能会有边缘化的趋势，学生普遍英语基础较弱，难免会让英语教师感到挫败。他们可能会面临学生学习动力不足、英语兴趣不高等问题，这使得教学任务更加具有挑战性，从而进一步影响教师的职业认同感和归属感。

3  新时代高职英语教师专业发展的路径

3.1  整合教育资源，构建跨学科知识体系

3.1.1  加强各院校合作与交流

整合教育资源以减小各职业院校间的差距是提高职业教育质量和教育公平的关键举措。首先，各高职院校之间可以通过建立全国性的教育资源共享平台来实现资源整合，该平台将汇聚各个院校的优质课程、教材、教学资源以及先进的教育技术工具。通过云计算和在线教育技术，这些资源能够在各个院校之间共享和传递，使资源丰富的院校能够分享他们的教育经验和资源，同时让资源较为匮乏的院校能够获得更多的支持和补充，从而提高教育质量。其次，应该积极响应政府相关政策以鼓励院校之间的资源整合和合作[5]。鼓励院校建立联合研究中心，开展教育改革试点项目，共同研究和探索先进的教育方法。再次，建立教育质量评估机制，定期监测和评估各院校的教育质量，确保资源整合不仅是填补差距，还能提高整体的教育水平。通过这些举措，可以更好地整合教育资源，减小各职业院校间的差距，为更多学生提供均等的高质量教育，推动国家教育事业的可持续发展。

3.1.2  提升教师跨学科教学能力

跨学科知识体系的建设需要建立在坚实的学科基础之上。英语教师需要深入学习语言学、教育心理学和英语教育理论等核心领域的知识，这可以为他们提供稳固的专业基础，并扩展到与英语教育相关的其他学科，如信息技术教育、跨文化交流、职业导向课程设计等。通过全面了解这些学科，教师可以更好地理解学生的多样性需求，适应现代教育环境。另外，建立跨学科知识体系需要促进不同学科领域之间的合作和交流。学校可以鼓励教师参与跨学科的研究项目和合作课程开发，以促进不同学科的交叉融合[6]。例如，英語教师可以与信息技术专家合作，开发在线英语学习平台，将语言技能与现代技术相结合。此外，学校还可以建立跨学科研究中心，提供资源和支持，以便教师能够深入学习其他学科领域，并在实践中应用这些知识。通过促进跨学科合作，教师能够更好地满足学生需求，提高教育质量，推动自身专业发展。

3.2  深化信息化教学理念，提升教师信息素养

高职英语教师在教育信息化时代需要正确认识和领会其深刻内涵，并积极提升自身信息综合素养，以更好地应对教学挑战和推动专业发展。在此过程中，教师应树立自我提升和创新意识，认识到教育信息化已经成为现代教育的重要组成部分。这种认识将激励他们积极参加各类教育培训、教学比赛，不断追求教育的最新发展趋势，培养自己的教育创新能力。此外，加强同事间的协作教研，可以通过互相交流经验、共同解决教育难题来提高信息化教学的水平。教师需要主动探索新型教学模式，如微课、翻转课堂和混合式教学等，并了解其内涵和实施方法。掌握智能教学平台如课堂派、学习通等的使用技巧也尤为重要，使教师能够更灵活地运用现代教育技术来支持课堂教学，提高学生的学习效果。

3.3  树立职业教育信念，提高教师职业教育情感

职业教育信念是教师对于职业教育使命和价值的深刻理解和坚定信仰，而职业教育情感则涵盖了教师对职业教育的情感态度和情感投入。一方面，高职英语教师应该认识到职业教育不仅是为学生提供职业技能培训，更是为他们的职业发展和社会融入提供支持和指导。教师需要坚信职业教育可以培养学生的职业素养、创新能力和终身学习意识，使他们更好地适应社会变革和职业发展。只有深刻理解职业教育的重要性，教师才能真正树立坚定的职业教育信念。另一方面，提高教师职业教育情感需要从多个方面入手。首先，教师应该积极倾听学生的声音，关注他们的需求和关切，了解学生的职业规划和追求，积极支持他们的职业发展，建立起师生之间的信任和亲近感。其次，教师可以通过不断的自我反思和学习来提高职业教育情感。如参加教育心理学、教育伦理学等相关领域的培训和研讨会，了解教育理论和伦理准则，有助于教师更好地处理职业教育中的伦理和心理问题。

3.4  优化师资培养模式，拓宽教师发展渠道

一方面，优化师资培养模式是提高教师专业能力的关键举措。首先，要建立多元化的培训渠道。在传统的师范院校培训模式基础上，引入在线教育、远程教育等灵活的培训方式，确保培训过程的质量和效果。其次，要鼓励教师参与终身学习。高职院校可以提供各类专业发展课程和培训，鼓励教师参加国内外学术会议、研讨会，与其他教育工作者分享经验和交流观点等。另外，院校可以提供经费和资源支持，鼓励教师参与教育研究，推动教育理论和实践的创新，或创建在线社交平台或论坛，让教师能够互相交流意见、分享资源和合作研究，促进专业发展。

另一方面，要健全教师评价机制，提高教师专业发展的动力。多维度评价体系可以更好地反映教师的综合能力，鼓励他们在多个方面取得成绩，从而提升专业发展的积极性。教师评价机制应该明确评价标准和流程，并公开透明地向教师传达评价结果，避免评价过程中的不确定性和不公平感，增强教师的信任感，激发积极性。同时，评价结果应该作为反馈的一部分，为教师提供改进的机会，帮助他们更好地实现专业发展目标。评价结束后，可以辅以激励机制作为改革评价机制的重要组成部分。比如，高职院校可以通过提供奖励（薪酬激励、荣誉称号、教育资源的优先分配等）、晋升机会、培训支持等方式，鼓励教师在专业发展方面付出更多努力。同时，研究和创新也是专业发展的重要组成部分，可以通过设立研究基金、提供研究支持，鼓励教师参与科研项目和教育改革实践，以激发教师的创造力和积极性，推动他们的专业发展。

4  结语

为适应现代教育需求，提高英语教育质量和培养更具竞争力的英语教师队伍，高职英语教师专业发展的研究和实践需要持续演进。同时，随着新时代的挑战和机遇的不断涌现，高职英语教育领域的研究和实践也需创新发展，从而为培养更具国际竞争力的高职英语教师做出更大贡献。

基金项目：2023年度山西省高校外语教学与研究专项课题“课程思政理念下民办高职院校英语教师专业发展路径构建——以山西某高職院校为例”（SXSKLY2023SX0048）。

参考文献

[1] 乔万俊.新时代高职院校青年英语教师专业发展：内涵、挑战、路径[J].陕西教育（高教），2023（3）：70-72.

[2] 魏海燕.新文科背景下大学英语教师专业发展路径探索[J].中国成人教育，2022（15）：62-66.

[3] 张丽妍，余书华，陈丽.“课程思政”视角下高职院校公共英语教师专业发展分析[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（6）：22-24.

[4] 卢军坪.国内访学项目对英语教师专业发展影响的个案研究：活动理论视角[J].山东外语教学，2022，43（2）：49-59.

[5] 徐锦芬.大学英语教师专业发展中的情绪调节：目标与策略[J].山东外语教学，2021，42（6）：54-62.

[6] 张姗姗，龙在波.活动理论视角下高校英语经验教师专业发展能动性研究[J].外语教学，2021，42（6）：85-90.