黄炎培教育理念引领下的工匠精神培育思考

方超

摘 要 文章采用文献研究法，通过搜集整理该领域参考文献，探究黄炎培教育理念引领下的工匠精神培育路径，并就当前职业教育工匠精神培育不足提出了针对性的策略，认为职业教育工匠精神培育要立足于黄炎培职业教育理念，重视完善政策支持，加大教育资源投入，不断提升学生职业素养。只有让学生真正感悟到工匠精神对自身发展的价值，才能实现学生个性化发展，这对于职业生涯的发展有着极为重要的意义。

关键词 职业教育现代化；黄炎培教育理念；工匠精神

中图分类号：G711                           文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.028

Reflection on the Cultivation of Craftsmanship Spirit under the Guidance

of Huang Yanpei's Educational Philosophy

FANG Chao

（Zhejiang Guangsha Vocational and Technical University of Construction， Jinhua， Zhejiang 322100）

Abstract The article adopts literature research method， collects and organizes references in this field， explores the cultivation path of craftsmanship spirit under the guidance of Huang Yanpei's educational philosophy， and proposes targeted strategies for the insufficient cultivation of craftsmanship spirit in current vocational education. It is believed that the cultivation of craftsmanship spirit in vocational education should be based on Huang Yanpei's vocational education philosophy， attach importance to improving policy support， increase investment in educational resources， and continuously improve students' professional literacy. Only by allowing students to truly appreciate the value of craftsmanship spirit for their own development can personalized development be achieved， which is of great significance for the development of their career.

Keywords modernization of vocational education; Huang Yanpei's educational philosophy; the spirit of craftsmanship

工匠精神鼓励个人主动思考、勇于尝试新方法和新技术。一个具备工匠精神的人会积极思考如何改进工作流程，提高效率和质量；更加乐于接受挑战，勇于尝试创新的方式和方法；善于通过不断创新和改进，为企业和社会发展提供持续发展和进步的动力。职业院校在开展教育活动时，要重视充分利用好黄炎培教育理念，将其融入学生工匠精神培育中来，在各种实践活动中让学生深刻感知其意义，帮助学生慢慢形成工匠精神。

1  黄炎培教育理念与工匠精神内涵分析

1.1  黄炎培教育理念

黄炎培是中国近代著名的教育家和政治家，他对教育有着深远的影响，其教育理念可以概括为“爱国、进步、民主、科学”。首先，黄炎培强调爱国主义教育，主张通过教育课程和教学实践来培养学生的爱国情感。其次，黄炎培倡导进步教育，重视培养学生的个性发展和综合能力提升[1]。再次，黄炎培强调民主教育，尊重学生的人权和自由，发展学生的民主精神和民主意识。最后，黄炎培提倡科学教育，培养学生的科学素养和科学思维能力。黄炎培的教育理念经历了从西方教育观念的引入到与中国具体国情相结合的过程，其职业教育思想经历了三个发展阶段，具体如表1所示。

1.2  工匠精神

工匠精神是一种追求卓越和完美的态度，源于工匠对自己所从事的工作的热爱和专注，强调精益求精的态度和精湛的技术，以及对质量和创新的高度追求。工匠精神包含专注与细致、执着与耐心、创新与改进、团队合作等精神内核，它不仅仅是一种价值观，更是一种对自己和他人负责的态度。工匠精神在各行各业都有体现，无论是制造业、艺术设计、科技研发还是服务行业，都需要工匠精神来推动行业的进步和发展。

1.3  黄炎培教育理念对培育工匠精神的作用

黄炎培主张以实践和实际问题为基础，注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。这种实事求是的态度可以帮助学生真实地面对问题和挑战，培养他们勇于实践、善于创新的工匠精神。同时黄炎培认为教育应该关注学生的全面发展，包括智力、体力、美感等方面的培养，主张培养学生的综合素质，让他们成为多才多艺的人才。这种全面发展的理念可以培养学生的广泛兴趣和综合能力，使他们具备适应各种工作环境和任务的工匠精神。此外黄炎培非常注重培养学生的品德和道德修养，而只有具备正确的价值观和道德意识，才能成为真正的工匠。通过德育的培养，可以使学生具备坚韧不拔、勤奋刻苦、诚实守信等品质，从而培养出高尚的工匠精神。因此，黄炎培教育理念有助于促进学生工匠精神的形成与发展。

2  黄炎培教育理念下工匠精神培育的模式分析

2.1  教育理念的传承

黄炎培教育理念是以“实事求是”为核心，注重学以致用和注重培养学生的创新能力。在职业教育领域，各个学校以及教育机构始终秉承这一理念，将黄炎培职业教育理念融入课程设置、教学内容和评估体系，重视培养学生理论联系实际的能力，使学生的实践能力和创新思维都得以提升，为学生职业生涯发展奠定了基础。

2.2  工匠精神的培养

工匠精神是一种对待工作认真负责、不断追求卓越、持续学习和改进的态度。在职业教育中，学校和教育机构通过课程设计和教学方法的改革，融入黄炎培职业教育思想，注重培养学生的实践技能和工作素养，秉承“社会化、科学化”的办学方针，基于“手脑并用、做学合一”的教学原则，培养“敬业乐群”的职业人才，构建学校、学生、教师、社会等多元化主体，将工匠精神融入人才培养计划中，创新培育平台，创新教学模式，推动匠人文化的培育工作，同时积极开展各种实训课程、实习实训和企业合作等活动，使学生在实际操作中锻炼工匠精神，提高职业技能[2]。

2.3  职业导向性的培育

黄炎培强调将教育与实际工作相结合，注重培养学生的职业素养和就业能力。学校在课程设置中增加实践环节，引入企业导师和行业专家，提供实习机会和职业指导，使学生更好地了解职业发展，并培养学生适应社会需求的专业技能和职业能力，提升学生的职业素养，为学生未来的职业生涯发展奠定了基础。

3  具体案例分析

3.1  案例研究

某职业技术学校机械加工专业对学生进行工匠精神培养，具体措施如下：

第一，确立导向清晰的培养目标。学校明确将工匠精神作为培养目标之一，并与学生进行深入沟通，让他们认识到黄炎培教育理念、工匠精神的重要性及其在职业成长中的价值。

第二，实践教学环节强化。学校为机械加工专业的学生安排了大量的实践教学环节，包括实验课、实习、工程实训等。学生在实践过程中，通过亲身操作，深入了解機械加工的各个环节和技术要点，提高了实际操作能力。

第三，创新意识培养。学校鼓励学生在机械加工过程中发现问题、解决问题、提出改进意见。学生可以通过自主设计和改进机械零部件的方式，锻炼他们的创新能力和工匠精神。

第四，师徒传承机制建立。学校与机械加工企业开展合作，建立了师徒传承机制，由经验丰富的技师担任学生的指导教师。学生在实习期间，与技师共同完成一些真实项目，并从技师身上学习到更多实战经验。

第五，跨学科学习融合。为了培养学生综合素质和全面发展，学校将机械加工专业与其他相关专业进行跨学科学习融合。例如，学生可以选修工程设计课程，学习机械加工工艺与设计原理的结合，提升他们的创新能力和设计思维。

第六，评价机制改革。学校对学生的评价机制进行改革，注重对工匠精神的评价和认可。除了对学生的学术成绩进行评定外，学校还对实际操作、创新能力、职业素养等方面进行评价，全面考核学生在工匠精神培育方面的表现。

3.2  工匠精神培育方法分析

3.2.1  强调专业技能培养

黄炎培强调实践和专业技能的重要性，因此在培育工匠精神时，学校注重对学生专业技能的培养，包括提供高质量的培训课程、实践机会和实习经验，让学生通过实际操作和实践项目的参与来不断提升自己的技能水平。

3.2.2  培养创新思维和问题解决能力

工匠精神鼓励学生具备创新思维和解决问题的能力，职业教育应该注重培养学生的创新能力，激发他们的创造力，并提供让学生面对实际问题、寻找解决方案的机会。

4  结果与讨论

4.1  工匠精神培养存在不足

当下在职业教育现代化的进程中，对于学生工匠精神的培养还存在一定的不足，体现为以下几个方面：首先，政府部门需要出台相关政策并给予充分的支持，以推动工匠精神的培育。然而，在实际操作中，政策制定和实施方面存在不足，缺乏对工匠精神培育的具体指导和优惠政策的落地，影响了职业学校人才工匠精神培育的效率。其次，当前各个地区拥有的教育资源并不平衡。在职业教育现代化的推进过程中，教育资源的不平衡是一个突出问题。有些地区的职业教育学校和培训机构的设备和师资力量较强，能够为学生提供优质的培训和教育；但在一些贫困地区或农村地区，职业教育资源相对匮乏，难以满足学生培养工匠精神的需求。最后，职业院校在人才培养过程中忽视了对学生职业道德的培养，导致学生即使掌握了扎实的职业技能，也难以满足职业发展需求。

4.2  优化工匠精神培育的具体措施

4.2.1  完善政策支持机制

为了提高职业院校工匠精神培育质量，实现黄炎培教育理念的传承，各地政府部门要加大对职业教育的政策支持力度，出台相关政策，明确工匠精神培育的指导要求，给予各地区和学校相应的政策倾斜，促进工匠精神培育的全面推进。通过建立健全职业教育工匠精神培育政策框架，明确政策目标、政策内容和政策措施，确保政策的可操作性和可持续性。此外，要积极推进校企合作机制，加强与企业的紧密对接，提供实践机会和岗位培训，让学生能够接触真实的工作环境，培养实践能力和创新意识。还可以提供奖励和激励措施，通过设立奖学金、荣誉称号等激励机制，对具有工匠精神的学生和教师给予表彰和奖励，激发其积极性和创造力，为工匠精神培育提供政策保障。

4.2.2  增加教育资源投入

合理配置职业教育资源，是推动工匠精神培育的关键。通过提高贫困地区和农村地区的职业教育覆盖率，加大对这些地区的教育投入，优化教育设施和师资力量[3]。首先，招聘更多具有丰富实践经验和教学能力的职业教育教师，为学生提供更专业、高质量的教育，确保学生能够获得良好的培训和教育条件。其次，持续不断提升职业教育教师的专业水平和工匠精神，加强教师团队的培训和交流，引导教师积极践行工匠精神，成为职业教育的楷模。最后，增加教育资源的投入，改善职业教育的设施和装备，提供现代化的教学设备和实训场地，使学生能够接触到最新的行业技术和工艺，从而提升他们的实践能力和技术水平。总之，增加教育资源的投入是培育职业教育工匠精神的关键。通过提升师资力量、改善设施和装备以及扩大教育覆盖范围，可以为学生提供更好的教育环境和机会，培养他们的专业技能和工匠精神。

4.2.3  职业道德培养

工匠精神不仅包括技能和知识，还包括对职业的热爱和专业素养。黄炎培强调培养学生的职业道德意识，要求学生具备正确的工作态度、职业操守和团队合作精神，因此要重视学生职业道德的培养。学校可以积极开展职业伦理教育，让学生学习并理解职业伦理的基本原则和价值观，如诚信、公正、专业精神、保密等，明白职业道德与个人发展和社会责任的关系，培养正确的职业道德意识。通过实际操作和职场实习，学生能够亲身体验职业环境，了解专业要求和职业道德规范。在实践中，他们可以积累实践经验，逐渐形成和提升自己的职业道德素养，提升职业能力，从而更好地适应和发展于职业领域，为社会和国家的发展做出积极的贡献。

5  结语

综上所述，本文立足于职业教育现代化视角，论述了黄炎培教育理念引领的工匠精神具体培育形式。工匠精神培育对于提高工作质量、推动创新和发展，以及保护传统技艺都有重要意义，在现代职业教育活动中应该鼓励和培养工匠精神，使之成为推动社会进步和发展的重要力量。对此，政府部门要重视加强政策鼓励与支持，增加教育资源投入，加强对学生的道德培养，为学生工匠精神的培养奠定良好的基础。

参考文献

[1] 王晨，叶鸿霞，孙华.以培育工匠精神为核心的“课赛”融通课程改革研究[J].教育与职业，2019（14）：109-112.

[2] 孙兰欣.个性与共性：建筑类高职工匠精神培养路径——谈黄炎培职业教育思想的现代性[J].辽宁高职学报，2019，21（8）：83-87.

[3] 曾瑜，常宏明.黄炎培职教思想下现代学徒制工匠精神的探究[J].辽宁高职学报，2021，23（11）：1-3，15.