小学语文高效课堂构建研究

曹婧

摘 要：课堂教学有效性，始终是教学重点研究的内容，为提高小学语文课堂教学有效性，构建高效课堂同时，提高教学质量。文章结合实际教学经验以及教学案例，深入分析了小学语文高效课堂构建的重要意义，阐述课堂构建原则和基本途径。研究结果表明，高效课堂构建是核心素养培育提出的要求，教师在高效课堂构建中，通过灵活使用多媒体设备、融入情境教学方法、强调小组合作教学、以兴趣为导向，开展课堂教学活动、注重分层教学理念的应用，能够满足高效课堂构建的基本目标，提高课堂教学质量。

关键词：小学语文；情境教学；多媒体设备；合作探究

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）01-0053-04

小学语文高效课堂构建，是保障小学语文教学质量基础，更是培养学生语文学习兴趣的主要方式之一。受到年龄的限制，小学生在学习语文知识时，容易出现注意力不集中等问题，无法长时间集中精力学习。加上语文学习内容较为枯燥、单一，学生极易产生厌烦心理。为避免发生上述问题，构建高效小学语文课堂尤为必要。故文章研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、 小学语文高效课堂构建的意义

小学语文学习能力的提升，对学生顺利升入初中、提高语文核心素养具有积极的促进意义。为达到上述目的，需要重视高效课堂的构建。小学语文教师通过营造良好语文课堂氛围的方式，在提高学生学习兴趣的同时，为提高语文成绩奠定良好的基础。因此，小学语文教师应注重高效课堂的构建，不断强化语文教学成果。教师首先需要帮助学生树立良好的语文学习意识，保障在具体教学中学生能够对学习有主动探究的意识，帮助学生理解理论知识。语文不仅是小学阶段的重要学科还是学生整体学习生涯的重要学科。因此，只有不断夯实语文基础知识，才能为后续的学习奠定良好的基础。随着教育改革的深入，为小学语文教师提供的教学方式也愈加多样，教师可以通过运用多元化的教学方式不断提高课堂的学习效率，实现高效语文课堂构建的目的。

综上，高效课堂的构建能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学习效果；激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在课堂上能够积极参与，提高学习效率。此外，高效课堂注重培养学生的综合语文素养，包括听、说、读、写、译等多方面的能力。教师通过多种教学方法和活动形式，全面提升小学生的语文素养，在课堂学习中强调学生批判逻辑思维能力的培养；通过引导学生进行思辨、分析和评价，培养他们独立思考和判断问题的能力。这有助于提高学生的逻辑思维和批判性阅读能力，培养他们的思辨意识和创新思维能力，逐步提升学生的合作与交流能力和水平。教师组织学生通过小组合作、讨论、演讲等形式，促进学生之间的互动和合作。因此，小学语文高效课堂构建不仅仅符合核心素養的基本要求，同样是促进学生全面发展、综合发展的核心关键；小学语文高效课堂的构建对提高学习效果、培养综合语文素养、培养批判性思维、培养合作与交流能力以及培养文化素养具有重要意义。

二、 小学语文高效课堂构建的原则

在小学阶段，语文课堂的高效构建需要遵循以下几方面的原则：一是长期性原则。高效课堂的构建并非一蹴而就的，是一项长期、持续的教学工作。所以，作为小学语文教师来说，为构建高效课堂应做好长期教学准备工作，对高效课堂有明确把握的情况下，了解课堂构建的核心与具体内容，针对不同阶段设计有针对性的课堂活动内容。二是互动性原则。高效课堂的构建，不仅需要加强师生之间的互动，更需要教师与教师之间的互动。只有通过教师之间的互动与交流，才能借鉴优秀经验，通过总结教学经验的方式，不断提高课堂构建水平。三是目的性原则。小学语文高效课堂的构建对培养学生语文素养、学生后续的学习具有积极的意义。所以，小学语文教师应依据目的性原则，从学生的实际情况出发，开展具体化的课堂构建方案，不断提高学生语文学习能力和水平。

三、 小学语文高效课堂构建的途径

（一）引入多媒体教学

当前，在现代化教育发展背景下，素质教育得到了社会的广泛认可。互联网、信息技术的不断发展为教育的纵深发展提供了技术支持，对小学语文课堂高效构建也具有积极的促进意义。因此，小学语文教师应积极引入多媒体教学模式，在多媒体、信息化技术的支持下不断活跃语文课堂学习氛围，通过营造轻松、活泼课堂氛围的方式，帮助学生理解语文学习内容，打牢基础。原有的语文教学以教师单方面传输知识为主，教师多采用板书教学，该种教学模式较为单调，仅通过板书无法提升学生的学习兴趣，还容易使学生产生厌烦的心理。随着年级的不断升高，语文学习的难度也不断加大，如果学生缺少学习积极性的情况下，课堂学习效率也将受到较大的影响。为此，如果将多媒体教学、信息技术融入语文课堂学习中，则能够解决上述问题。教师利用多媒体教学，转变传统的教学模式，通过将动画、视频和语文内容相结合，为学生带来强烈的视觉、听觉享受，学生学习语文的兴趣也将不断提高。例如，在学习《亡羊补牢》这篇课文时，教师可以通过播放动画播放吸引学生的注意力。当学生对课文有初步了解后，再引导学生理解这则寓言故事的启示，让学生能够明白，在生活或者学习中犯错误不可怕，可怕的是犯了错误而未能及时改正，如果一错再错，那么最终只能造成更严重的后果。所以，在生活、学习中要勇于面对自己的错误，及时改正才是好孩子。与此同时，运用多媒体教学的方式在调动课堂学习氛围、活跃课堂方面也有着积极的意义，使得学生在良好的课堂氛围中集中精力和专注力。比如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以利用互联网寻找有声读物和相关的背景音乐。在课堂学习过程中，通过播放使得学生能够感受到作者在重阳节这一天对亲人的思念，发挥想象感受作者当时的心情，并思考“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中表达了诗人怎样的情感？当播放完成后，鼓励学生单独阅读和朗诵，在想象过程中融入当时的情境。除此之外，利用多媒体教学对扩大学生的知识面也具有重要的作用。在语文课堂教学中，教师在上课前通过搜索与课堂内容有关的课外读物，帮助学生不断提高语文阅读能力。

（二）融入情境式教学

情境式教学可以分为生活与游戏两种教学情境。其中，生活教学情境主要是指帮助学生融入日常生活中所遇到的语文知识，使得学生能够在生活情境中充分调动自身语文学习的积极性。所以，小学语文教师在课堂教学中需要注重为学生营造良好的生活情境，引导学生以最快的速度融入语文学习中，不断提高语文课堂学习质量和学习效率。对小学生而言，语文理论知识不仅枯燥、乏味，还较为单调，语文学习兴趣始终无法培养。但生活情境的引入，能够拉近语文与生活的距离，帮助学生轻松理解语文基础知识。所以，小学语文教师在教学设计环节应尽量融入更多的生活知识，寻找生活中和语文有关的内容。例如，在《挑山工》这节课时，教师可以首先问一问学生假期是否和爸爸妈妈一起出去旅游了？说一说都去过哪里？有没有去过泰山或者爬过其他的山峰？根据学生的回答，先让学生说一说旅游过程中最喜欢做的事情有哪些？引导学生踊跃发言，在活跃课堂气氛后引出课堂学习的重点。无论是否去过泰山，今天我们都跟着老师一起，看一看泰山上的挑山工是如何工作的。通过前期的铺垫，帮助学生建立语文和生活的联系，使得学生能够通过联想、与实际生活相结合的方式，由此及彼，对语文知识有更深入的理解，增强语文学习参与感，从而不断激发学生学习语文的主动性，使得学生能够在真实生活情境中对语文加深了解，保持良好的学习态度。

针对游戏教学情境来说，其最大的优势体现在对学生主动探究、自主探究知识上，培养学生热爱语文的同时，增强语文课堂的参与感，为提高语文课堂效率奠定良好的基础；将游戏情境与语文知识相融合，对增强语文学习的趣味性和灵活性有着积极的意义，为学生营造轻松、愉快的课堂学习环境。例如，学生在学习《田忌赛马》这篇课文时，可以以小组为单位，以角色扮演的方式，每一个小组都选出三个人，分别扮演上等马、中等马和下等马，想一想应该如何安排才能取得胜利？以互动、讨论和实践的方式，帮助学生更深入了解课文内容。最后由每一个小组派一名代表说一说为什么这么选择？分享经验、促进交流的方式，不仅能够增进学生之间的情感，还有助于拉近学生与教师之间的距离，形成良好的师生互动氛围，保障语文课堂教学效果。

（三）开展课堂小组合作

所谓高效课堂，主要是指通过加强学生与教师的互动能力和水平，营造良好的课堂氛围的前提下，为学生提高语文学习效率奠定良好的基础。该种方式能够保障语文课堂教学质量，实现小学语文教学目标。对小学生来说，语文课堂只有具有趣味性，才能长时间保持专注力并集中精力学习。师生互动、开展语文课堂小组合作的方式，有助于挖掘学生对语文知识的掌握情况，采用课堂交流、沟通的方式及时了解学生在课堂学习中遇到哪些问题，并帮助学生迅速找到有效的解决方案。由于小学生对语文的理解具有一定的差异性，在知识理解、消化与吸收方面并不相同，学生的学习进度也具有一定的差距。为尽量避免上述问题的发生，通过开展课堂小组合作的方式，增强学生之间的合作，针对在课堂学习中遇到的困难，先在小组内部讨论、交流，并指派小组代表对小组内的学习讨论结果进行总结。说一说通过小组内讨论解决了哪些问题？还有哪些问题没有解决？教师再根据未解决的问题进行详细讲解。例如，在学习《守株待兔》这门课时，可以采用小组合作学习的方式，合作探讨农夫为什么每天都去树下等兔子，而不继续劳动了呢？最终农夫为什么没有等到兔子呢？最后，这则寓言故事想要告诉我们什么道理呢？通过合作、探究的形式，激发学生的好奇心，还能提高小学语文课堂学习效率。

（四）激发学生学习兴趣

小学语文教师在教育改革不断深入的背景下，在课堂构建中应以高效为基础，积极转变原有的教学思维，根据现有的教学目标以及教学发展规律，注重课堂教学内容的科学、合理化设计，增强学生的语文课堂主动参与性。所以，在此过程中可以充分激发学生的语文学习兴趣。作为小学教师意识到语文课堂的教学与实际生活联系的紧密性。为此，小学语文教师应从激发学生学习兴趣的角度出发，制订科学、合理的现代化教学方案，在营造良好課堂氛围的同时，逐步激发学生的学习兴趣，培养良好的学习能力与语文逻辑思维。一方面，作为小学语文教师，应充分了解和掌握学生的具体学习情况。深入挖掘学生的课堂学习习惯，保证语文课堂教学目标的高效性。例如，在学习《中国传统节日》这门课程时，教师可以引导学生想一想一年之中最喜欢哪一个节日？并说一说为什么？想一想所有节日中有哪些是中国的传统节日？随后教师可以举一个例子，比如端午节的由来，端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原，在端午节这一天不仅要包粽子、挂荷包、采艾蒿，南方还会举行龙舟比赛，作为我国的传统节日，端午节已经成为我们精神文化的象征。接着启发学生，说一说自己知道的传统节日背后都有哪些故事？组织大家一起分享，通过分享、交流的方式不断提高了学生的学习兴趣。除此之外，教师可以在课堂中举行比赛，帮助学生充分参与到语文学习中，并能够对语文知识有深入的理解，增强小学语文课堂的生动性，帮助学生树立正确的语文学习态度。因此，小学语文教师在开展语文高效课堂构建工作时，应从学生学习兴趣出发，逐步激发学生学习语文的热情。

又如，在学习《惠崇春江晚景》这首诗时，教师可以让学生对诗中所描绘的景象进行充分想象，用笔记录一下感想，引导学生简单记录后通过丰富的语言表达出自己对这首诗的看法，说一说读完后有什么样的感想。与此同时，还可以鼓励学生以绘画、小作文写作的方式进行记录，在小组内比一比谁画得最好，谁的作文写得最棒。由全班投票选出最佳作品后，投票最高的作品将再在报栏展出一周，并由教师发放相关的礼品。以上方式能够提高学生的学习兴趣。与此同时，通过该种方式不断提高学生的主观能动性，提高学生的自我认同感，进而提升学习语文的信心。

（五）开展分层式教学

小学生的年龄较小，在语文知识理解方面存在一定的偏差。所以，教师应积极采取因材施教的方式，尊重学生之间的差异性，允许学生学习中存在问题，帮助学生找到原因予以解决。部分学生只通过简单看书就能掌握学习重点，但另外一部分学生则需要持续性学习和巩固才能够充分掌握知识，因此学习效率并不高。因此，对教师而言，在构建高效语文课堂过程中，应注重分层式教学的应用，依据学生的学习特点开展教学，逐步提升学习的难度，以大多数学生的进度与承受能力为基础，保证教学计划的针对性。例如，针对学习能力较差、接受新知识较慢的学生，教师可以采取循序渐进的方式，从简单的角度出发，课后作业主要以巩固基础知识为重点。而针对学习能力较强、学习效率高的学生，则可以引导该类学生强化课外知识的延伸，以自主查阅资料的方式，了解更多与语文学习有关的知识内容，重视学生发散思维、语文综合素质的培养，培养良好的学习语文学习习惯。语文对培养学生表达能力、形成良好的语文思维有着重要的作用，不仅是促进学生思维成熟化的基础，为学生的日后学习奠定良好的基础，培养积极的学习习惯。因此，教师在语文课堂中可以锻炼学生自行思考和解决问题的能力，从而逐步提高学生语文思维的灵活性。

四、 结论

总而言之，在教育改革深入发展的背景下，对小学语文高效课堂的构建有了更高的要求，需要提高重视程度。构建高效课堂对提高教师教学质量、保障学生课堂学习效率都具有积极的作用。如何构建语文高效课堂，培养学生的课堂学习兴趣、养成良好的语文学习习惯，成为小学语文教师当前亟待解决的主要问题。为解决上述问题，提高语文教学质量和水平，小学语文教师须深入挖掘学生的语文学习特点，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣与学习热情，从而提升学生的语文素养，形成良好的语文思维。

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