小学群文阅读与习作有效教学

马花

【摘  要】目前，在小学高年级已经开展了群文阅读教学活动，这需要学生在阅读过程中扩大数量，并且要加强阅读材料之间的联系性。通过阅读来理解文本的含义，是一种行之有效的阅读方式，有助于提高学生的阅读水平，提高学生的语言素质。因此，教师在进行群文阅读教学的时候，要对选取的阅读材料有一个明确的目标，从多角度多方面进行考虑，培养学生的阅读兴趣并提升学生的阅读能力。在当前的群文阅读教学活动中，部分教师的教学效率难以提升，终其原因还是教师的教学方法不正确。因此，本文就小学高年级群文阅读与习作有效教学策略展开研究。

【关键词】群文阅读;教学活动;习作教学;策略研究

所谓的群文阅读，指的就是在相同的题材上，为学生挑选出一些不同的文章，让学生通过多角度的阅读来深化对文章的了解，让教师与学生在此话题上展开探究式的解读，并在此基础上取得了一定的成果，从而促进学生写作能力的提升。群文阅读的过程可以分为两个阶段：教师与学生的共同探究和学生的写作实践。在第一阶段，教师与学生可以一起阅读并讨论篇章，共同探究其中的主题、结构、语言运用等方面。通过互动讨论，学生可以从不同的角度理解文章，并学会提出自己的观点和问题。教师可以引导学生关注一些关键点，比如主题的表达方式、角色的形象描写、情感的传递等，在学生中间形成交流和辩论的氛围，提高学生的思辨能力和表达能力。

一、群文阅读存在的问题

（一）学生缺少课外读物，阅读数量难以提升

小学生在学校的大部分时间都是在教室里面学习，很少有机会开展相关阅读活动，同时阅读环境与氛围的缺失使学生难以培养起良好的阅读兴趣。如果阅读范围仅仅是语文课本上的内容，教师想要让学生在短期之内取得好的学习效果，学生在一个学期只能掌握很小一部分内容。但是由于课堂限制，教师在讲授的时候，并不能把內容全部讲透，学生难以理解课文所包含的群文阅读内容。还有部分教师并没有为学生提供合适的课外阅读材料，学生不知道该阅读什么，群文阅读材料的缺失，导致了学生盲目阅读情况的产生，不但不能提升学生的群文阅读水平与习作水平，而且还造成了学生时间的大量浪费。

（二）学生阅读缺乏指导，阅读技巧难以提升

对于群文阅读教学来说，部分教师在教学过程中存在着只给学生提供阅读材料，而不对学生进行阅读指导的情况。对于小学阶段的学生来说，群文阅读本身就相比于正常阅读难度更大，这就导致学生在面对群文阅读材料时，不知道该如何进行阅读，无从下手。群文阅读强调的是让学生在多文本材料中发现材料的关联性，发现相同题材阅读材料的写作逻辑，对文章中的写作逻辑进行了解与分析，然后将阅读中的发现体现到自身的写作之中，帮助学生提升写作水平与能力，这是学生群文阅读的关键与基础。但是由于学生阅读方法的错误，或者是学生阅读效率低下，学生无法实现阅读与写作技巧的综合提升。

（三）课堂内外阅读脱节，写作水平没有收获

许多教师在授课的时候，并没有适时地转变教学方式，为学生提供的阅读资料过于死板，导致群文阅读材料与课堂习作教学脱轨。部分教师的教学观念并没有进行转变，没有充分意识到群文阅读教学的最终目的是提升学生的写作水平与能力。在课堂教学过程中，为学生提供的群文阅读材料与学生的写作并无关联，脱离学生的写作能力培养要求，导致学生即使在课堂上认真进行了群文阅读学习活动，但是学生的写作能力并没有得到明显的提升。

二、群文阅读教学策略探究

（一）引导学生整合阅读信息

群文阅读最关键的是要有一个“群”，要求学生把多篇文章联系起来，对文章中相似的地方进行提炼，发现同题材文章写作的逻辑。在小学高年级群文阅读教学中，教师要鼓励学生积极地进行阅读，帮助学生把有关的信息联系起来。教师要加强实践，让学生通过练习来提升学生的阅读能力。在群文阅读中，学生需要掌握同样的话题来完成阅读任务，尽管这是一项比较困难的工作，但是教师要尝试或引导学生对群文阅读材料进行分析，抓住群文阅读材料中的关键信息，帮助学生快速阅读群文阅读材料，提升学生的阅读速度，这是学生整合相关群文阅读材料信息的基础。例如，教师可以为学生提供一些群文阅读材料，然后为学生讲解正确的阅读技巧和方法，让学生能够在多篇阅读材料中能够找到其中的关联点，从而让学生体会到群文阅读材料中的联系性，短时间内提升学生的综合能力与技巧。群文阅读相比于单篇阅读，阅读材料更加丰富，对学生的阅读要求也提出了更高的要求，如果学生在阅读过程中不能提升阅读信息的收集能力，那么学生很可能在群文阅读中耗费大量的时间，不但学生的阅读水平得不到有效的提升，同时学生的写作能力培养也得不到相应的培养。因此，教师想要通过群文阅读来影响学生的写作水平，就首先要从学生的群文阅读基础入手，为学生奠定良好的写作基础。

（二）鼓励学生对文章进行分析

群文阅读虽然材料众多，但是并不意味着学生需要对这些材料进行泛泛的阅读，而是仍然要让学生对群文阅读材料中的内容进行分析。教师想要提升学生的群文分析水平，就需要培养学生的阅读分析技巧，让学生能够通过阅读一篇文章就能对其他文章的内容进行预测与分析。教师在群文阅读教学活动中，可以带领学生对一篇文章进行分析。在阅读活动结束后，教师可以寻找一些相似文章，让学生对其进行细致地阅读，以达到深化学生思维认识的目的。这样的群文阅读教学活动既培养了学生文章的分析能力，同时通过实践，还能加强学生对于此类文章的了解。例如，以人教版语文六年级上册《山中访友》为例，将其作为一种独立的阅读材料，熟悉文章的描写顺序、景物的特征、文章的目的等，并对作者和山里的朋友进行了交流，教师可以带领学生对文章中的优秀段落进行细致的分析，从而珍爱自然。在学习了这篇课文后，再要求学生对《草虫的村落》采用相同的方法进行分析与探究，让学生学习到的理论知识和方法能够得到当堂训练。

（三）在教学中合理运用思维导图，提高学生的综合素质

在群文阅读课中，教师应该指导学生以课本中所选的文本为出发点，对一系列文本的写作特征进行归纳和总结，并在此基础上对其进行反思;在此基础上，本文提出了一种新的教学策略，即在教学中运用思维导图，以达到提高教学效率的目的。例如，以人教版语文六年级下册《鲁滨孙漂流记》的教学为例，该篇文章可以分为三个部分，第一部分是对全文的总体结构的划分，第二部分是对全文的关键句子的绘制和摘要;第三部分为学生的剖析和体会。教师可以让学生按照这个过程自己画一张思维导图，并在图上做个记号，用词语、句子等来填满。画好之后，让学生发表自己的看法。这样可以更加直观地发现多篇文章的共同点，了解不同点。在教学中，教师要对阅读时间进行合理的分配，对学生的学习状况给予足够的重视，对学生进行适当的引导，使其理顺群文阅读思维。

三、通过群文阅读教学提升学生的习作水平

在确保学生群文阅读能力得到提升的情况下，教师要尝试引导学生通过群文阅读来提升学生的写作水平与能力，让学生能够通过群文阅读来了解文章中的不同的写作风格和技巧，同时也能够培养对文字的敏感性和思辨能力。在群文阅读的过程中，教师可以引导学生注意观察作者的写作手法和表达方式，如描写细节，运用比喻、夸张等等。学生可以通过模仿和学习这些写作技巧，来提升自己的写作水平。

（一）培养学生的写作兴趣

教育大纲对学生阅读作了具体的说明，要求学生的词汇量至少在150万以上。所以，教师在对学生进行引导的过程中，要与阅读的教学相配合，使他们学会更多的阅读方法，并将相应的方法传授给他们，使他们可以使用各种不同的阅读方法来进行独立的阅读，养成读书的好习惯。在读书的时候，教师要激发起学生的兴趣，给他们多介绍一些优秀的课外书籍，还可以把它们和文章联系起来，让他们体会到读书的快乐。赞扬获奖的学生，加强他们的学习动机，调动他们的学习热情，以更高的热情参与到学习中。通过这样的方式来提升学生的仿写、续写、独创的相关兴趣。

（二）提升学生写作语言水平

在小学阶段，语文群文阅读教学最主要的目的就是要让学生拥有语言的核心素养，这一点很关键，但也不是一朝一夕就能做到的，这就需要语文教师在教学过程中坚持下去，不断地对学生进行训练。教师要多方位地进行研究，通过为学生选择与写作相贴近的群文阅读材料，让学生通过阅读积累一些华丽的辞藻，从而让学生在写作过程中，能够对词语、句子的使用进行不断的优化。对于小学阶段学生来说，培养学生写作水平最快的方法就是让他们通过群文阅读来丰富自己的见识，让学生在群文阅读过程中多积累好词好句，这样学生才能在写作中不断获得提升。

（三）体会作者写作逻辑

每一位作家在写作的风格、所包含的情感、结构内容上都存在着很大的差别，作家们的文学风格也存在着很大的差别，在教科书中以作家为中心，对作家的作品进行了筛选，教师可以将教材中同一作者的作品进行归类，将这些内容作为群文阅读材料提供给学生，让学生在群文阅读过程中体会作家严密的写作逻辑，对于学生的写作来说是非常有价值的。比如《北京的春节》《养花》《草原》，可以让学生更好地了解老舍的情感和写作风格，这有助于让学生充实自己，扩大自己的眼界，增加自己的见识。在未来的写作中，学生多少会受到这些作者的影响，从而对自身的写作逻辑和水平进行调整。

（四）培养学生不同题材的写作方式

选材要以主题为中心，将相同主題的作品集中起来，让学生通过阅读来把握这种主题的写作方法。例如《聚焦送别诗》，就是挑选类似的作品，让同学们仔细欣赏，其中以《赠汪伦》《别董大》为主，都是为了送别朋友而写，抒发着作者对朋友们浓浓的怀念与不舍。语文写作的题材并不复杂，因此，教师可以通过群文阅读来培养学生不同题材的写作能力。小学高年级学生对写作已经具有一定初步的认识，教师在日常教学过程中将群文阅读与题材相结合，能够让学生对不同题材的文章进行充分的认识，让学生在写作时对各种题材都有充足的把握。

四、结束语

综上所述，开展高质量的群文阅读教学活动，不但能有效提升学生的阅读能力，同时对学生的写作水平也有着较大的影响。教师在教学过程中要对学生的阅读习惯和阅读技巧进行培养，让学生掌握群文阅读的高效方法;然后让学生通过群文阅读来提升自身的写作水平与能力。通过对群文阅读材料进行认真的分析，让学生在群文阅读过程中，得到充足的收获。

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