初中音乐教学中德育的渗透策略

赵春晖

（菏泽市实验中学，山东 菏泽 274000）

素质教育模式下，倡导学生德智体美劳全面发展。德育在“五育”中处于首要位置，是关乎学生发展的重要组成部分。初中音乐课程中蕴含着丰富的德育元素，深入挖掘并利用这些元素，能有效提升德育水平。但部分初中音乐课堂中存在德育与课程内容脱节、德育明显缺失的现象。对此，教师应肩负自身应有的教育责任，以音乐为德育开展的重要载体，积极探索德育渗透到初中音乐课堂的有效策略。

一、初中音乐课堂中渗透德育的重要性

（一）培养学生情感和品德

音乐本身蕴含着充沛的情感，学生能通过节奏和旋律的变化，感受到不同的情感体验，并在教师的引导下，进一步培养情感表达和感悟能力。同时，音乐作品中也蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，学生在初中音乐课堂中可以接触到不同类型的音乐作品，了解其中蕴含的人生价值观和道德观，助力自身道德素养和价值观的形成。

（二）塑造学生价值观

音乐具有超高的艺术价值，蕴含着丰富的美学内涵。从初中音乐教材内容来看，其中有着丰富的音乐类型、宽泛的学科知识，具有较高的美学研究价值。教师在初中音乐课堂中，引导学生探索不同类型的音乐作品，能在鉴赏中助力其审美情趣的提高。但在传统教学中，教师常常忽视这部分内容。德育渗透背景下，教师应引导学生感受音乐作品中的情感，通过熏陶和感染，引导学生感受其中蕴含的“真善美”，助力学生形成正确的价值观。

（三）促进学生身心健康发展

学生的身心健康与德育有着密切关系，可以说，德育开展效果会在一定程度上影响着学生的身心健康。科学证明，音乐是一种表达和调节情绪的语言，能让学生感受到快乐、悲伤、兴奋等多种情绪，有利于引导学生健康发展。初中生学习中往往面临着较大的压力，音乐欢快的节奏能缓解其情绪上的紧张，改善其低落的心情。

二、初中音乐教学中渗透德育的策略

（一）视听结合：音乐搭配视频，有效渗透德育

初中生音乐基础较为薄弱，很难独立在欣赏或聆听中理解音乐中的情感价值。因此，在初中音乐教学中渗透德育时，教师要关注学生对基础知识的掌握情况，先让其明白音乐的本质，再去欣赏多个类型的音乐作品，通过聆听积累更多的经验，并将理论知识应用在鉴赏中。对于学生而言，在欣赏中感悟音乐是领略其魅力的重要途径，能让学生在潜移默化中接受音乐的熏陶，感悟其中蕴含的精神和情感。另外，性格不同的学生，对学习音乐的需求也有不同，教师可以借助视频为学生构建视听结合的氛围，进一步渗透音乐德育理念。

以人教版初中音乐九年级上册《保卫黄河》教学为例，为了在音乐课堂中融入团结、爱国、革命等德育理念，教师应为学生搭建视听结合的氛围，有效渗透德育。首先，教师在课堂中为学生播放《保卫黄河》《义勇军进行曲》等音乐，让学生通过聆听节奏、歌词，感知其中蕴含的积极向上的道德观念。同时，在欣赏音乐后，教师要鼓励学生组织语言，表达对歌曲的初步感知，为后续深度教学奠定良好的基础。随后，为了提高学生欣赏歌曲的深度和广度，教师要让学生欣赏音乐时代入自身的情感；鼓励学生以小组合作的方式，交流对音乐的感悟，如“《保卫黄河》的节奏欢快，有着明显的跃动感，生动表现出了游击战士前赴后继、英勇战斗的场面”，“歌曲有着鲜明的交响乐特征，也有着浓烈的时代特点”，等等。最后，教师为学生播放央视《国家记忆》栏目《保卫黄河》的音乐视频，让学生在欣赏音乐的基础上，直观认识到当时的社会背景、革命发展、保卫黄河的重要性等。学生结合鉴赏感悟与他人展开交流，能激发对音乐的热爱，并在视频的感染下对爱国、团结等优秀品质有更深刻的感悟。

（二）故事教学：精选德育故事，引导学生共情

初中生正处于青春期，对陌生、新鲜、有趣的事物均有着强烈的探究兴趣，教师应结合学生天性，在课堂中利用音乐故事或人物传奇渗透德育，借助故事中的情节、人物形象启发学生思考人生。在初中音乐课堂中，教师应精心挑选具有德育价值的故事，并搭配适宜的音乐，让学生在音乐旋律中思考人生，让学生在充满爱和关怀的氛围中成长。具体来说，教师要构建符合学生认知规律和价值观的故事，让音乐以故事为基础，激发学生的情感共鸣，从而增强其自身的思想道德意识。

以人教版初中音乐七年级下册《二泉映月》教学为例，为了让学生在欣赏曲子的同时产生共情，教师要深挖曲子背后的德育故事，利用作曲者的人生经历渗透德育。首先，教师在课堂中引导学生聆听《二泉映月》这首曲子，并提出问题引导学生思考：“曲子共分为六段，请完整聆听并说一说其中经历了几次变奏？旋律上有什么变化？”让学生带着问题聆听乐曲，更敏感地把握其中的情感变化。随后，在学生聆听曲子后，趁着其情绪波动较大时，教师为学生讲述阿炳的故事：阿炳自幼丧母，后因身患眼疾导致双目失明，但喜爱音乐的他并没有就此放弃，而是刻苦钻研道教音乐，并广泛汲取民间音乐特点，一生创作了二百余首民间乐曲。同时，教师为学生播放阿炳其他知名作品选段，如《听松》《寒春风曲》《昭君出塞》等，让学生结合创作者的人生经历，调整对曲子的感悟视角。由此，学生认识到，对于创作者而言，双手和音符就是其表达思想、寄托情感的主要方式。最后，教师邀请学生说一说对阿炳的看法，并简要阐述故事所带来的启发，学生各抒己见，从故事中汲取坚持不懈的动力，树立学习音乐的自信，并学习阿炳身上宝贵的品质，从而真正落实德育。

（三）实践教学：引导学生演唱，升华德育

德育是一项需要长期坚持的工作，尤其是在音乐课堂中渗透德育，更需要从无到有逐渐积累。在德育渗透中，教师不仅要依靠故事激励学生，还要通过其他方式推动德育的纵深发展。教师结合学生的音乐学习需求，挑选适宜鉴赏的曲目，并按照“欣赏—品味—学唱”的顺序展开教学，利用完善的课程育人体系培养学生道德素养，使学生对音乐学习产生自信和勇气，进而健康快乐地成长。

以人教版初中音乐八年级下册《儿行千里母担忧》教学为例，京剧是我国的国粹，教学中教师注重培养学生爱国主义的同时，还要教育学生积极弘扬国粹。首先，教师在课堂初始向学生展示京剧中的经典片段，如《击鼓骂曹》《霸王别姬》等，让学生在直观欣赏中，对京剧产生探究兴趣和学习欲望。教师顺势引出本课主题，邀请学生一起来到“三家店”，了解“秦琼”的故事，通过经典剧目的呈现，激发学生主动学习的意识，也为后续学唱环节的开展奠定良好的基础。随后，结合京剧的特点，教师要采取“教唱”与“表演”相结合的方式展开教学，先为学生示范京剧的唱词，并询问学生：“这与平时的演唱有什么不同？能否具体说一说？”借助问题让学生明确学习方向。教师组织学生学习唱谱、数板等知识，并讲解京剧中眼神、身段等要求。最后，教师播放伴奏音乐，要求学生站起来拓展学习空间，结合所学的知识大胆练习。教师则在教室中随时给予学生指导和帮助。在这样的音乐实践活动中，学生学唱京剧依然有较高的难度，却能让其感受到京剧的韵味，从而带着感情演唱京剧曲目，进而理解音乐背后的精神，感受德育渗透的意义。

（四）信息技术：巧用多媒体，净化学生心灵

在小学音乐教学中合理应用多媒体，不仅可以丰富德育素材，还能创设良好的学习氛围。在传统音乐教学中，教师多是通过简单介绍、讲解知识、学唱教学等方式，向学生传递知识和技能，形式枯燥且单一，不利于学生的德育发展。而借助多媒体创设情境或呈现丰富的资料，能强化课堂的直观性和趣味性，培养学生审美情趣的同时丰富学生的音乐知识，有利于学生形成高尚的道德情操。

以人教版初中音乐八年级下册《阳关三叠》教学为例，古代音乐距离学生生活的时代较远，学习过程中学生容易望而生畏，教师应借助多媒体激发学生的学习兴趣，让其学习古曲，体悟其中意境。首先，教师利用多媒体展示“友人送别”的音乐画面，要求学生尝试用一句话概括画面所表达的含义，学生结合理解进行回答，如“友人送别”“依依惜别”等。教师再利用音频软件播放《渔舟唱晚》的片段，调动学生的想象思维，让其阐述眼前展现出的是怎样一幅画面，是否认识片段中演奏的乐器。由此，运用联想的方法调动学生的想象力，并吸引其主动投入课堂中。随后，再利用PPT 展示“七弦琴”的清晰图片，向学生介绍其结构、音色和传承历史，还可以讲述一些有古琴参与的重要场合，激发学生对传统民族音乐文化的关注。最后，教师引出琴曲和琴歌的概念，并展示多媒体影视片段，带领学生欣赏用古琴演奏的琴歌《阳关三叠》，感受其中传达的古韵古情。学生在聆听中则产生疑问：“为什么友人分别时，要将一段旋律反复吟唱三次？”进而引出《送元二使安西》这首古诗，多维度探究琴歌中的情感。学生在情境的逐步引导下，能真正走进古曲旋律所营造的美妙音乐世界中，从而有效激发学生的情感共鸣，心境自然也得到了净化和升华。

（五）教学延伸：参与志愿服务，感悟高尚品质

随着社会经济的发展，初中生在家庭中享受着“公主”“王子”般的待遇，在物质和情感上习惯了获取，却忘记了付出。加之学生正处于青春期这一敏感时期，身上具有叛逆、自我、骄纵等不良习惯。教师在音乐课堂中应通过渗透德育，让学生感悟更多高尚的品质。具体来说，教师一方面要结合教学主题为学生选择充满温情的歌曲，让学生在学唱中感受其中的精神品质；另一方面，要引导学生积极参与学校组织的德育实践活动，用所学的音乐知识为他人带来快乐。学生在活动中可以形成主人翁意识，并在积极参与中形成奉献、团结、友爱的美好品质。

以人教版初中音乐八年级上册《洪湖水，浪打浪》教学为例，为了在音乐课堂中培养学生高尚的品质，教师应立足课堂，将德育延伸到课外。首先，教师在课堂中指导学生学唱《洪湖水，浪打浪》这一歌曲，引导学生在演唱中发散思维，联想曾经烽烟滚滚的峥嵘岁月，在悠扬却不失豪迈的歌曲中，对战士对革命的忠贞产生敬佩之情。同时，教师可以为学生展示洪湖红色革命根据地的相关照片，让学生结合图片分析歌词，感受创作者想要表达的思想情感。随后，为了渗透德育，也为了培养学生的音乐素养，教师应在学生掌握歌曲演唱技巧后，设计课后实践活动，如参加学校组织的社区演唱比赛，以合唱、对唱等方式将美妙的音乐带给他人，又如参加社会公益活动，去敬老院慰问老人、去商场参加公益演唱等。学生在参与志愿服务的过程中，能树立较强的学习自信，并在组织活动中增强主人翁意识。最后，学生参与活动后，教师鼓励学生以歌曲为主线，写出真实的活动感悟，让学生在回味中进一步体会爱国、奉献、互助等志愿服务精神，争做新时代“四有青年”。

总的来说，教育的核心在于先成人再成才，初中音乐课堂中，教师要遵循这一原则，重视德育的开展。音乐教学与德育的融合是教育的创新，教师应积极探索如何将德育渗透到课程体系中。在实际教学中，教师通过渗透德育故事、音乐鉴赏、多媒体课件等多种方式，积极引导学生的思想道德，助力学生树立健康的价值观。